群智共享-構(gòu)建現(xiàn)代高效初中英語(yǔ)課堂

1、積極參與教改 群智共享構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教育教學(xué)改革的意義與現(xiàn)代高效課堂的基本要求 肥城市教學(xué)研究室 孫 緒 河2013年3月積極參與教改 群智共享構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂一、只有通過(guò)改革教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升二、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂（構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂的基本要求和應(yīng)注意的問(wèn)題）改革教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的真正提升本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性1、當(dāng)前英語(yǔ)課堂普遍存在的弊病2、中國(guó)教育史上教育改革的反思3、省內(nèi)、外名校的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒4、我們目前存在的問(wèn)題亟需改革1、當(dāng)前英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性教師對(duì)“面對(duì)全

2、體學(xué)生”的教學(xué)僅能落實(shí)在口頭上：幾乎所有課堂都存在課堂死角學(xué)生課堂精力流失嚴(yán)重學(xué)優(yōu)生配合教師表演的課堂現(xiàn)象比較普遍幾乎每個(gè)班都有在學(xué)習(xí)上被放棄的學(xué)生1、當(dāng)前英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是僅滿足于完成老師的作業(yè)：習(xí)慣于老師叫干啥就干啥，作業(yè)之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少有學(xué)生去做不會(huì)使用工具書(shū)或借助參考資料主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)僅關(guān)注最基礎(chǔ)的淺層訓(xùn)練，深層思維訓(xùn)練缺失1、當(dāng)前英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性英語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解：實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有多少老師堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，怕學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除了課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)枚弥?/p>

3、學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)也無(wú)法提高，根本談不上英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、中國(guó)教育史上教育改革的反思本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性民國(guó)時(shí)期的課程改革（1922年）由蔡元培、胡適、陶行知等人主持進(jìn)行了民國(guó)時(shí)期的課程改革，中心內(nèi)容為“新學(xué)制與新課程改革”。當(dāng)時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)由名人撰寫(xiě)如語(yǔ)文的葉圣陶、地理的竺可楨等。 在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了一大批功勛卓著的名人，如獲得兩彈一星勛章的錢(qián)學(xué)森、王淦昌、王大珩、錢(qián)三強(qiáng)等。2、中國(guó)教育史上教育改革的反思本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性民國(guó)時(shí)期的課程改革指導(dǎo)思想：1. 適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要；2. 發(fā)揮平民教育精神；3. 謀個(gè)性之發(fā)展；4. 注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力；5. 注意生活教育；6.

4、使教育易于普及；7. 多留各地方伸縮余地。2、中國(guó)教育史上教育改革的反思本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性20世紀(jì)中葉以后教育集權(quán)登峰造極中國(guó)教育全盤(pán)復(fù)制了“前蘇聯(lián)”高度集權(quán)的教育體制和意識(shí)形態(tài)，整齊劃一的思想控制與知識(shí)灌輸成為教育主流，兒童個(gè)性自由和權(quán)利不具有合法性。其目的是培養(yǎng)“合格的接班人”，其本質(zhì)是以知識(shí)傳授為手段，以社會(huì)控制為目的。這是一種專(zhuān)制教育學(xué)或“控制教育學(xué)”。2、中國(guó)教育史上教育改革的反思本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性新的課程改革（2001年）2001年，中國(guó)進(jìn)行的課程改革（被稱(chēng)為新中國(guó)的第八次課程改革）。這被國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)定為新中國(guó)的第一次真正意義上的課程改革，也被認(rèn)為2

5、0世紀(jì)以來(lái)的第二次課程改革。這次課程改革基本性質(zhì)是“教育民主”，鄭重提出“恢復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)文化之尊嚴(yán)”。2、中國(guó)教育史上教育改革的反思本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性第八次課程改革基本特征：為了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；為了每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；回歸生活；研究性學(xué)習(xí)，研究性教學(xué)，發(fā)展性評(píng)價(jià)3、省內(nèi)、外名校的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性我們的教學(xué)改革基于全國(guó)知名學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)課程改革推進(jìn)過(guò)程中也有許多成功的范例。如江蘇的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)，我省的昌樂(lè)二中、萊州雙語(yǔ)學(xué)校、日照新?tīng)I(yíng)小學(xué)等。3、省內(nèi)、外名校的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性我們的教學(xué)改革基于基于教研

6、室較成熟的研究成果。借助音標(biāo)識(shí)記單詞集中識(shí)詞擴(kuò)展詞匯量擴(kuò)展閱讀2008年課堂教學(xué)流程4、我們目前存在的問(wèn)題呼喚改革本次教育教學(xué)改革的背景和緊迫性只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)的普通百姓仍看重一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)校關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升與教育硬件建設(shè)不配套。肥城市成功創(chuàng)建”山東省教育工作示范市”和全國(guó)“兩基”工作先進(jìn)地區(qū)后，我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施在省內(nèi)各縣級(jí)學(xué)校是比較先進(jìn)的了，我們沒(méi)有理由再抱怨教學(xué)設(shè)施怎么

7、怎么落后了，但我們的教學(xué)策略教學(xué)手段教學(xué)效果是不是相應(yīng)的提升了呢？改革教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的真正提升創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂1、重溫英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念2、現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征3、構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)4、現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂1、重溫英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的英語(yǔ)課程性質(zhì)的描述義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo) 我們需要思考的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何分段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求？ 如何打造有英語(yǔ)學(xué)科特色的現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂模式？創(chuàng)新優(yōu)化教

8、學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂2、現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征：先學(xué)后教合作學(xué)習(xí)交際運(yùn)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征先學(xué)后教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： “著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展?！?“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！爆F(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征先學(xué)后教精心編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案： 要思考英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生做什么，學(xué)生能做什么。 英語(yǔ)新授課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)外乎對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的認(rèn)知、操練、模仿應(yīng)用、交際應(yīng)用的過(guò)程。目標(biāo)語(yǔ)言包括：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、句型和

9、情景交際（功能意念項(xiàng)目）內(nèi)容。 現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征先學(xué)后教精心編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案： 初中要從七年級(jí)開(kāi)始重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用逐漸讓學(xué)生試讀新單詞、記住單詞短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思、找出教材的新句型并進(jìn)行翻譯。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要明確讓學(xué)生預(yù)習(xí)哪些目標(biāo)語(yǔ)言，怎么去預(yù)習(xí)，達(dá)到什么效果，第二天的新課上老師會(huì)如何檢查預(yù)習(xí)效果?，F(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)不適合采用“探究”。 英語(yǔ)課堂教學(xué)必須是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相融合的人人參與的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。 小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)似于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，讀準(zhǔn)音、會(huì)寫(xiě)字、學(xué)說(shuō)話是課堂教學(xué)的目標(biāo)，而不是研究語(yǔ)言規(guī)則。 義務(wù)教學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)提

10、倡聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的路子，從教材編排上看也是以對(duì)話課為主，也是基于這一基本思想的?，F(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡采用合作學(xué)習(xí)。研制對(duì)話課課堂教學(xué)一般流程：圍繞語(yǔ)音、詞匯、句型等目標(biāo)語(yǔ)言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)集中操練目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征交際運(yùn)用本環(huán)節(jié)的任務(wù)是對(duì)新學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行綜合應(yīng)用。此環(huán)節(jié)實(shí)際就是一些樣板課堂模式中的展示環(huán)節(jié)。是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一

11、步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力?？梢砸詫W(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競(jìng)賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有的特征當(dāng)堂達(dá)標(biāo)多種形式檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭或口頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語(yǔ)教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過(guò)分忽視筆頭訓(xùn)

12、練，更不能不加分析就把各類(lèi)練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無(wú)效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書(shū)面訓(xùn)練。創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂 3、構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)效益的真正發(fā)揮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 可以借鑒綜合能力訓(xùn)練七年級(jí)下冊(cè)的編寫(xiě)項(xiàng)目，其中的“目標(biāo)引領(lǐng)”和“自主探究”實(shí)際上是要學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成的“自主學(xué)習(xí)”任務(wù)。自主探究包括“知識(shí)感知”、“句型體驗(yàn)”、“文本預(yù)熱”三塊內(nèi)容。大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。 學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以額外給他們安排更高要求的預(yù)習(xí)任務(wù)。 要重視單詞識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生的拼

13、讀能力和識(shí)記單詞的能力，為兩兩對(duì)話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開(kāi)展多種豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)成為可能。小組合作學(xué)習(xí)效益的真正發(fā)揮 “利益共同體”：真正建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組群體。通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)凝聚小組成員的團(tuán)結(jié)斗志，喚起小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓他們長(zhǎng)期為這個(gè)“利益共同體”而不斷努力完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為自己和自己小組得到積分、獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。這里的小組利益就是榮譽(yù)。 小組評(píng)價(jià)與個(gè)體成員評(píng)價(jià)的策略：要培訓(xùn)好學(xué)生，做好優(yōu)生不愿意搭理學(xué)困生的工作；做好學(xué)生不愿意自己被冠以差生標(biāo)簽的工作；做好小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的指令與評(píng)驗(yàn)、競(jìng)賽工作；做好學(xué)困生不愿意配合的工作；做好所有學(xué)生都有事可干、有事能干的工作。小組合作學(xué)習(xí)效益的真

14、正發(fā)揮 可以開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌/散文朗誦/講故事、小品短劇表演等競(jìng)賽活動(dòng)； 小組的整體評(píng)價(jià)工作易于操作，如何做實(shí)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)工作； 需要英語(yǔ)任課教師的群體智慧，一線英語(yǔ)教師才是離學(xué)生最近的、最了解學(xué)生的，有了好的做法要及時(shí)共享，甚至全校推行。 展示與競(jìng)賽是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的口頭、書(shū)面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)表演和學(xué)生互動(dòng)檢測(cè)過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)效益的真正發(fā)揮 展示的方法、形式要富有變化（異組組員不定向挑戰(zhàn)、抽簽選取展示小組或成員、給異組挑戰(zhàn)成員獲勝者加較高積分，等等），避免長(zhǎng)時(shí)間用一種方法使學(xué)生倦怠、暗笑老師小兒科。持續(xù)、系統(tǒng)的小組（成員）評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建是運(yùn)行成敗的關(guān)鍵。創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂4、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題 發(fā)揮英語(yǔ)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)魅力。用豐富多彩的激勵(lì)性語(yǔ)言讓每一位學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師本身是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就是最好的教學(xué)資源，要善于用流利、地道的口語(yǔ)熏染學(xué)生，使其有出于藍(lán)而勝于藍(lán)的基本條件。 要深入研究教學(xué)實(shí)踐層面的