大班科學魔法紙牌說課稿教案反思

1、 大班科學魔法紙牌說課稿教案反思1、大班科學魔法紙牌說課稿教案反思 一、設計意圖： 紙牌是人們在日常生活中常玩的一種消遣用具，孩子們常常接觸到，也玩過。新綱要科學領域中提出了：幼兒對四周事物和現(xiàn)象感興趣，有奇怪心、求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物布滿了奇怪心，他們經(jīng)常會問很多的為什么，為什么積木會站起來?紙牌為什么站不起來?為了滿意孩子的奇怪心，我設計了魔法紙牌這個活動，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的訓練元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的嬉戲活動，使學

2、習變得生動好玩，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和嬉戲的歡樂，以獲得個體不同程度的進展。 二、說目標 依據(jù)大班幼兒學問閱歷根底及認知特點，結合綱要中關于“對四周事物感興趣，有奇怪心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參加活動“的指導思想，同時，我依據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種訓練資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標 1.大膽探究紙牌站立和建構的各種方法。 2.了解可以通過轉變物體外形增加其平衡性。 3.樂觀思索，敢于嘗試，情愿溝通，相互學習。 三、說預備 為實現(xiàn)以上三個目標，我為孩子們預備了充分的撲克牌，激發(fā)幼兒觀看、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動“。同

3、時還預備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰(zhàn)，引導幼兒大膽假設，當心求證，不斷探究。隨著紙牌旅程的進展，小朋友幫忙紙牌解決困難?；顒忧榫盎㈡覒蚧?，在情景中引題，在嬉戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氣氛中體驗到學習的歡樂、合作的歡樂、嬉戲的歡樂。 并且，我在課前與孩子進展聯(lián)誼，讓他們觀賞我的魔術，并且會對紙張進展變形，繼而能把閱歷遷移到紙牌上。整個活動表達了訓練來源于生活，又高于生活的理念。 四、說過程。 整個活動我分三個環(huán)節(jié)。 一.以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的留意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒爭論答復，

4、再現(xiàn)已有的生活學問閱歷，勾起幼兒奇怪心，引領幼兒進入其次環(huán)節(jié)觀賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地觀賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有閱歷。 二.以紙牌的故事為線索，引導大膽探究。其次環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師樂觀地引導來開展活動。 因此我設計了3次探究活動。 (一)第一次探究讓紙牌站立的方法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫忙小紙牌實現(xiàn)愿望站起來。 (二)其次次自由探究讓紙牌站得更高的方法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進展壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進展學問遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高

5、。 (三)第三次合作探究讓紙牌疊成紙牌樓的方法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓舞幼兒之間進展合作、學習。綱要中指出“學習科學的過程應當是幼兒主動探究的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并樂觀參加幼兒的探究活動“。幼兒主動進展科學探究，體驗科學活動的趣味性、學問性。 三、觀賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓舞幼兒再制造。 在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的制造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克

6、的所蘊涵的訓練元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及制造美的力量，鼓舞幼兒再制造，使活動得以連續(xù)延長。 活動反思： 本次活動的題材來自于早期訓練美術版中提到的一個操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成很多好玩的造型，我覺得比擬好玩。于是我便添加上了活動目標，給予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創(chuàng)意活動。之后在與鄧教師的溝通中，她告知我他們班的孩子有許多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發(fā)覺孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期訓練上提到的插接法和小朋友的折疊法都汲取到該活動中，力求通過更多方法的啟發(fā)讓班內(nèi)的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動第

7、一目標定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發(fā)覺一個作品的完成離不開急躁細致，一步一步的努力，這個活動不僅要熬煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即急躁、合作、細致、踏實于是我把在操作時表達急躁、合作、細致精神作為其次目標。接下來是我對本次執(zhí)教之后的一點反思： 1、活動內(nèi)容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為適宜。本次活動的重點是在后面兩個環(huán)節(jié)，第一、二局部假如作為課前預備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環(huán)節(jié)能更有效的去到達活動制定的目標。 2、在細節(jié)處理上還必需花功夫。比方我在示范的時候，我發(fā)覺讓孩子看著我做完一個作品比擬費時，究竟一個活動更多的實踐留

8、給孩子才是最重要的，所以聽課教師建議我在訓練預備的時候做完一個成品，這樣可以示范完根本步驟后，直接出示成品，既清晰又明白。 3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教育孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創(chuàng)意學不來，但是創(chuàng)意的精神是可以學習的，創(chuàng)意的力量是可以練習的，比方撲克牌這個東西，我信任還可以執(zhí)教一堂數(shù)學活動，比方10以內(nèi)加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比方觀賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節(jié)奏換一種方法，換一個角度，創(chuàng)意之花無處不在。 2、大班科學活動魔法紙牌說課稿教案反思 一、設計意圖： 紙牌

9、是人們在日常生活中常玩的一種消遣用具，孩子們常常接觸到，也玩過。新綱要科學領域中提出了：幼兒對四周事物和現(xiàn)象感興趣，有奇怪心、求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物布滿了奇怪心，他們經(jīng)常會問很多的為什么，為什么積木會站起來?紙牌為什么站不起來?為了滿意孩子的奇怪心，我設計了魔法紙牌這個活動，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的訓練元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的嬉戲活動，使學習變得生動好玩，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和嬉戲的歡樂，以獲得個體不同程度的進展。 二

10、、說目標 依據(jù)大班幼兒學問閱歷根底及認知特點，結合綱要中關于“對四周事物感興趣，有奇怪心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參加活動“的指導思想，同時，我依據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種訓練資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標 1.大膽探究紙牌站立和建構的各種方法。 2.了解可以通過轉變物體外形增加其平衡性。 3.樂觀思索，敢于嘗試，情愿溝通，相互學習。 三、說預備 為實現(xiàn)以上三個目標，我為孩子們預備了充分的撲克牌，激發(fā)幼兒觀看、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動“。同時還預備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰(zhàn)，

11、引導幼兒大膽假設，當心求證，不斷探究。隨著紙牌旅程的進展，小朋友幫忙紙牌解決困難?；顒忧榫盎?、嬉戲化，在情景中引題，在嬉戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氣氛中體驗到學習的歡樂、合作的歡樂、嬉戲的歡樂。 并且，我在課前與孩子進展聯(lián)誼，讓他們觀賞我的魔術，并且會對紙張進展變形，繼而能把閱歷遷移到紙牌上。整個活動表達了訓練來源于生活，又高于生活的理念。 四、說過程。 整個活動我分三個環(huán)節(jié)。 一.以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的留意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒爭論答復，再現(xiàn)已有的生活學問閱歷，勾起幼兒奇怪心，引領幼兒進入其次環(huán)節(jié)觀賞撲克，了解特征。玩是孩子

12、們的天性，請孩子們自由地觀賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有閱歷。 二.以紙牌的故事為線索，引導大膽探究。其次環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師樂觀地引導來開展活動。 因此我設計了3次探究活動。 (一)第一次探究讓紙牌站立的方法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫忙小紙牌實現(xiàn)愿望站起來。 (二)其次次自由探究讓紙牌站得更高的方法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進展壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進展學問遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。 (三)第三次合作探究讓紙牌疊成紙牌樓的方法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓舞幼兒之間進

13、展合作、學習。綱要中指出“學習科學的過程應當是幼兒主動探究的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并樂觀參加幼兒的探究活動“。幼兒主動進展科學探究，體驗科學活動的趣味性、學問性。 三、觀賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓舞幼兒再制造。 在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的制造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿意了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知閱歷，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來消遣，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的訓練元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及制造美的力量，鼓舞幼兒再制造

14、，使活動得以連續(xù)延長。 活動反思： 本次活動的題材來自于早期訓練美術版中提到的一個操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成很多好玩的造型，我覺得比擬好玩。于是我便添加上了活動目標，給予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創(chuàng)意活動。之后在與鄧教師的溝通中，她告知我他們班的孩子有許多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發(fā)覺孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期訓練上提到的插接法和小朋友的折疊法都汲取到該活動中，力求通過更多方法的啟發(fā)讓班內(nèi)的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動第一目標定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發(fā)覺一個作品的完成

15、離不開急躁細致，一步一步的努力，這個活動不僅要熬煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即急躁、合作、細致、踏實于是我把在操作時表達急躁、合作、細致精神作為其次目標。接下來是我對本次執(zhí)教之后的一點反思： 1、活動內(nèi)容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為適宜。本次活動的重點是在后面兩個環(huán)節(jié)，第一、二局部假如作為課前預備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環(huán)節(jié)能更有效的去到達活動制定的目標。 2、在細節(jié)處理上還必需花功夫。比方我在示范的時候，我發(fā)覺讓孩子看著我做完一個作品比擬費時，究竟一個活動更多的實踐留給孩子才是最重要的，所以聽課教師建議我在訓練預備的時候做完一個成品，這樣可以示范完根本步

16、驟后，直接出示成品，既清晰又明白。 3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教育孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創(chuàng)意學不來，但是創(chuàng)意的精神是可以學習的，創(chuàng)意的力量是可以練習的，比方撲克牌這個東西，我信任還可以執(zhí)教一堂數(shù)學活動，比方10以內(nèi)加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比方觀賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節(jié)奏換一種方法，換一個角度，創(chuàng)意之花無處不在。 3、大班科學顏色變變變說課稿教案反思 一、說教材 1、教材的意義與地位 顏色變變變是大班主題活動變變樂園的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天

17、、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動顏色變變變?yōu)橛變航忾_了這個懷疑，幫忙幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的奇妙，感受顏色變化的奇異，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的閱歷，體驗變化的樂趣。 2、教學目標 本次活動遵循幼兒園訓練指導綱要的精神，表達幼兒園訓練活動以“幼兒進展為本“的原則，符合幼兒愛動手、愛擺布的年齡特點，基于現(xiàn)代“四二一“的家庭構造及訓練上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏溝通、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心“等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導(b

18、en文由wuyanrenjia收集整理)幼兒相互協(xié)商、自主安排角色，相互合作，共同探討、相互溝通在探究中的發(fā)覺，從中滲透培育幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達力量和社會交往力量。因此，本人預設了以下三個活動目標： 1、讓幼兒主動參加變色的操作活動，感受三原色的變化; 2、培育幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣; 3、愿意與同伴共享自己對顏色變化的發(fā)覺。 3、教學重難點： 綱要指出：探究是兒童的本能沖動，奇怪、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿意幼兒的奇怪心和求知欲，進展孩子們實際探究解決問題的力量，本人把“幼兒主動參加變色的操作活動、探究顏色的變化“定位于本次活動的重點?？紤]到

19、這是幼兒第一次自主探究顏色的變化，在操作中會特別興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)覺、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主安排角色，相互合作調(diào)配顏色定為本次活動的難點。 4、活動預備 活動預備是為了完成詳細活動的目標效勞的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得進展的，我給每組幼兒預備了一個調(diào)色盤，一張記錄表和一支筆。還在最終環(huán)節(jié)給每個幼兒預備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。預備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到進展。 二、說教法 1、演示法： 第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術表演，讓孩子觀看顏色由無到有的變化過程。其次次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩

20、子做示范，讓他們清晰地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調(diào)顏色和做記錄表的時候，本人只示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避開孩子清一色仿照的結果。 2、談話法： 主要表達于調(diào)色和記錄結果的小結評價。孩子們在協(xié)作調(diào)色和做記錄的時候有的有溝通、有的因角色安排發(fā)生沖突、有的調(diào)色時意見不統(tǒng)一需要商議等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和教師之間的溝通，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培育。 3、觀看法 在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調(diào)色，探究顏色的變化時，本人通過觀看，幼兒調(diào)色之前的協(xié)商分工狀況，觀看幼兒的調(diào)色和記錄過程，以便準時有效地進展指導和評價。 三、說學法 1、觀看

21、法 科學活動中的觀看法是特別重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術演示，觀看了顏色從無到有的變化過程，從而產(chǎn)生奇怪心和探究欲望;繼而又觀看了教師示范調(diào)色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄供應了有效的指導依據(jù)。 2、實物操作法： 在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師供應的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進展調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的學問閱歷，在活動延長局部，幼兒又利用自己所調(diào)出的顏色和教師供應的材料自制五彩陀螺，最終在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的嬉戲，充分體驗操作的樂趣。 3、爭論法 科學訓練內(nèi)容要求教師要引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒

22、樂觀參與小組爭論，探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和力量，學習用多種方式表現(xiàn)、溝通共享探究的過程和結果。本次活動，爭論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒調(diào)色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的溝通、探討;另一處是運用于操作完畢后爭論、溝通操作結果。 四、說教學過程 1、觀摩小魔術表演 我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀看其變化過程從而產(chǎn)生奇怪心，激發(fā)求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么緣由呢?顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。 2、幼兒親自操作 通過觀看教師小魔術表演，孩子們已經(jīng)躍躍

23、欲試，迫不及待地想動手操作，這時，教師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀看中得到啟發(fā)，同時，教師又沒有面面俱到的把全部問題都幫孩子解決，而是留有肯定余地的讓孩子在操作中發(fā)覺問題，培育他們解決問題的力量。例如，教師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓孩子自己調(diào)配。由于，假如教師把全部的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新奇感就沒有那么劇烈了。 3、談話小結 小結環(huán)節(jié)是增進孩子們的溝通，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達力量。創(chuàng)設濃烈的師幼互動氣氛。 4、活動延長：我的陀螺轉起來 孩子們利用剛剛變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，許多孩子會有意識去查找美麗、艷麗

24、的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到美麗的顏色了，他們開頭尋求幫忙，向別人借自己想要的顏色，所以合作溝通再一次表達。而且，通過這一次，他們肯定懂得，下次應當怎樣操作才能調(diào)出美麗的顏色。最終在開心的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得勝利的歡樂。 五、課后反思 本次活動過程始終以幼兒為主體，制造條件讓幼兒樂觀參加其中，教師為主導，樂觀調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學習熱忱，在操作探究中發(fā)覺顏色變化的神奇，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示特別吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也特別感興趣，雖然最終他

25、們的操作結果不是很抱負，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調(diào)出的顏色的明暗效果，過程也比擬忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反響：他們喜愛這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本事，比方說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;他們通過語言溝通，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更美麗，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想方法解決。在現(xiàn)實生活中，我們就很需要培育孩子這種解決問題的力量。固然，在活動過程中，也有許多缺乏和處理的比擬粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習閱歷，提高

26、教學水平。 4、大班科學活動顏色變變變說課稿教案反思 一、說教材 1、教材的意義與地位 顏色變變變是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的?大班科學活動顏色變變變?yōu)橛變航忾_了這個懷疑，幫忙幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的奇妙，感受顏色變化的奇異，激發(fā)幼兒探究、發(fā)覺顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的閱歷，體驗變化的樂趣。 2、教學目標 本次活動遵循幼兒園訓練指導綱要的精神，表達幼兒園訓練活動以“幼兒進展為本“的原則，符合幼兒愛動手、愛擺布的年齡特點，基于現(xiàn)代“四二一“的家庭構造及訓練上給孩子帶來的負面影

27、響，導致了孩子之間缺乏溝通、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心“等方面問題的考慮。我在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商、自主安排角色，相互合作，共同探討、相互溝通在探究中的發(fā)覺，從中滲透培育幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達力量和社會交往力量。因此，我預設了以下三個活動目標： 能主動參加變色的操作活動，感受三原色的變化; 有合作意識，對科學活動的興趣; 愿意與同伴共享自己對顏色變化的發(fā)覺。 3、教學重難點: 綱要指出：探究是兒童的本能沖動，奇怪、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿意幼兒的奇怪心和求知欲，進展孩子們實際探究解決問題的力量，而且這是幼兒第一次自主探究顏

28、色的變化，在操作中會特別興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)覺、記錄這一探究過程，我把重難點定為以下內(nèi)容： 重點：能主動參加變色的操作活動、探究顏色的變化。 難點：自主安排角色，相互合作調(diào)配顏色 4、活動預備 活動預備是為了完成詳細活動的目標效勞的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得進展的，我給每組幼兒預備了一個調(diào)色盤，一張記錄表和一支筆。還在最終環(huán)節(jié)給每個幼兒預備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。預備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到進展。 二、說教法 1、演示法： 第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術表演，讓孩子觀看顏色由無到有的變化過程。其次次的演示法是運用在，記錄表的講解上，

29、通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清晰地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調(diào)顏色和做記錄表的時候，我只示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避開孩子清一色仿照的結果。 2、談話法： 主要表達于調(diào)色和記錄結果的小結評價。孩子們在協(xié)作調(diào)色和做記錄的時候有的有溝通、有的因角色安排發(fā)生沖突、有的調(diào)色時意見不統(tǒng)一需要商議等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和教師之間的溝通，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培育。 3、觀看法 在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調(diào)色，探究顏色的變化時，我通過觀看，幼兒調(diào)色之前的協(xié)商分工狀況，觀看幼兒的調(diào)色和記錄過程，以便準時有效地進展指導和評價

30、。 三、說學法 1、觀看法 科學活動中的觀看法是特別重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術演示，觀看了顏色從無到有的變化過程，從而產(chǎn)生奇怪心和探究欲望;繼而又觀看了教師示范調(diào)色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄供應了有效的指導依據(jù)。 2、實物操作法： 在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師供應的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進展調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的學問閱歷，在活動延長局部，幼兒又利用自己所調(diào)出的顏色和教師供應的材料自制五彩陀螺，最終在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的嬉戲，充分體驗操作的樂趣。 教學反思 1本次活動過程始終以兒童為主體，制造條件讓兒童樂觀參

31、加其中，教師為主導，樂觀調(diào)動兒童的各種感官，讓兒童在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)兒童學習熱忱，在操作探究中發(fā)覺顏色變化的神奇，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。 2孩子對上這節(jié)課的興趣很高，可以自己親自去動手調(diào)色，并觀看不同顏色加在一起的變化樂趣。 3有的孩子還不能精確的調(diào)出相應的顏色，我們教師就加以指導。 4在這節(jié)課上有的孩子回答下列問題還是很樂觀的，有的孩子不熟悉自己調(diào)出的是什么顏色，教師會給他講解。 5、大班科學大家來環(huán)保說課稿教案反思 敬重的各位教師： 大家好，今日我說課的內(nèi)容是大班科學活動大家來環(huán)保。 一、教材分析 1.說教學內(nèi)容(活動來源)： 大家來

32、環(huán)保來自于大班主題活動溫江風情。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己漂亮的家鄉(xiāng)-溫江已經(jīng)有了許多的熟悉，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到特別驕傲，但同時也有一局部幼兒認為我們的四周仍有不完善的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題馬上引起了孩子們的關注，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環(huán)?！斑@一話題生成了一系列的活動，由此設計了本次活動。新綱要中指出了科學領域的目標：對四周事物、現(xiàn)象有奇怪心，有求知欲;親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。而科學訓練活動是在引導幼兒親自探究和進展獲得有關閱歷的過程，本次活動能以小見大，孩子在活動過程中充分參加，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環(huán)保意

33、識。 2.說教學目標 訓練目標活動是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是訓練活動設計的起點，又是訓練活動設計的終點。孩子對事物外表特征的觀看已積存了肯定的閱歷，依據(jù)其年齡特點及進展水平，本次活動的意旨是“在環(huán)境中訓練“，轉變傳統(tǒng)“空講“的訓練方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到愛護環(huán)境的重要性，把“要我做“升華為“我要做“，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標： (1)認知目標：幫忙幼兒了解垃圾的來源，熟悉其危害，并能區(qū)分可回收、不行回收及有害垃圾。 (2)力量目標：引導幼兒情愿為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。 (3)情感目標：幼兒通過親身體驗，養(yǎng)成不

34、亂扔的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。 活動重點：幼兒熟悉到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性 活動難點：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。 為解決重難點，在活動中我為幼兒供應了情境表演、觀看實物圖片、自主操作等，又為他們創(chuàng)設了暢所欲言的爭論環(huán)境，活動延長也有利于幼兒行為的進展。 3.說幼兒狀況 紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了肯定的分析綜合力量，和以前相比本次孩子們參加活動的主動性與樂觀性得到了提高。我班男孩子多，較為活潑，很多幼兒能做到獨立地思索問題，但總是怯于大膽站起來回答下列問題，讓人感覺比擬被動，但他們還是喜愛思索的，對于自己喜愛的事物，他們總是有著特別深厚的興趣。 4.說教

35、學預備 (1)前期閱歷預備：前期主題活動學問的積存，請幼兒和父母一起觀看四周的環(huán)境，父母帶著孩子搜集環(huán)境干凈或污染的相關學問。 (2)物質預備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;臟亂的環(huán)境圖片、垃圾分類回收和處理圖片;一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環(huán)境布置;笑臉娃娃若干。 二、教法和學法 1.說教法： 新綱要中提倡“教師為主導，幼兒為主體“的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參加者，讓幼兒有寬闊的空間發(fā)覺和探討，并在此過程中尋求探究的歡樂。依據(jù)教學目標和我班幼兒實際，我采納了以下幾種教法。 (1)情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長參

36、加到活動中為幼兒創(chuàng)設情境，不僅讓家園嚴密聯(lián)系在一起，還能調(diào)動幼兒的興趣和探知的欲望。 (2)直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展現(xiàn)，引導幼兒仔細觀看事物，調(diào)動幼兒的觀看興趣，引發(fā)他們樂觀地思索。 (3)探究法：托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。“在活動中，我為幼兒創(chuàng)設了一個開放的探究環(huán)境，鼓舞幼兒主動參加爭論、大膽猜想。 (4)多元鼓勵法：在活動中我留意敬重每個孩子的想法，擅長運用多種鼓勵方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發(fā)笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿意感，調(diào)動他們的樂觀性。 2.說學法 整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說

37、說的輕松氣氛中學習，本次活動主要采納了以下學法： (1)觀看法：為幼兒供應圖片材料，引導幼兒學會觀看，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。 (2)自主操作法：心理學家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經(jīng)受來建構他們自己的學問、智能和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們將學問轉化為行為的動力。 (3)敘述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、精確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創(chuàng)立一個呈現(xiàn)自我的平臺。 三、教學過程 本次活動以“情景導入-幼兒主體參加-活動延長“為主線，以關注幼兒體驗和加強幼兒的實踐力量為主，制定了教學過程為： (一)情景導入，激發(fā)幼兒興趣

38、綱要中說：“幼兒園應主動與幼兒家庭協(xié)作，幫忙家長創(chuàng)設良好家庭訓練環(huán)境，向家長宣傳科學保育、訓練幼兒學問，共同擔負訓練幼兒的任務?！霸诖谁h(huán)節(jié)中，請家長參加表演為幼兒創(chuàng)設一個臟、亂的地球環(huán)境，通過形象的表演引發(fā)幼兒思索：地球媽媽為什么生病了呢?幼兒有了初步的情感體驗，產(chǎn)生了興趣，學習心情也會高漲，加之有肯定的前期閱歷，很快便能引入到課題中來。 (二)主體參加，在活動中獲得閱歷 1.動一動。 “誰情愿幫忙地球媽媽，讓她的病快快好起來?“幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求，他們自然會樂觀地投入到活動中來，由于孩子在行為上還處于他律階段，在這個環(huán)節(jié)上，幼兒對于垃圾分類還沒有熟悉，不過，

39、他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了勝利的第一步，教師準時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子，送他們笑臉娃娃鼓舞孩子的正確做法。 2.想一想。 幼兒的科學訓練是科學啟蒙的訓練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望，我通過讓幼兒觀看環(huán)衛(wèi)工人將垃圾分類的圖片引發(fā)幼兒思索：“他們在做什么?為什么要把垃圾分類?“讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動思索問題的力量，讓孩子自己主動思考問題的答案，幼兒慢慢由淺入深，從“怎么做“到樂觀思索“為什么這么做“。 3.說一說。 這個局部是活動的重點，也是突破難點的關鍵，綱要指導我們：“進展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的訓練，在豐富多彩的活動

40、中去擴展幼兒的閱歷?！斑@個環(huán)節(jié)分為三層：(1)向孩子展現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ铍x不開的東西-垃圾筒，讓他們說說：為什么要分成兩個桶?(2)展現(xiàn)收集的各類垃圾，通過孩子集中爭論，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進展自由發(fā)表觀點，然后教師再作肯定的補充和小結，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。(3)讓孩子觀看垃圾桶上可回收和不行回收的標志，“你覺得哪個是可回收標志?為什么?“通過讓幼兒理解標志的含義來幫忙記憶。 在這個環(huán)節(jié)里，我從孩子們認知和思維進展特點動身，層層遞進地引發(fā)幼兒思索、爭論，讓孩子樂觀地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的協(xié)作下解決本活動的難點。 4.做一做 事實證

41、明，孩子感興趣的東西是最簡單記住的，但要想讓孩子將這些東西內(nèi)化，最好的方法是轉化為行動。我通過“送垃圾回家“的活動，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環(huán)保垃圾桶內(nèi)，孩子們在背景音樂大家來環(huán)保中和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現(xiàn)了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。 (三)活動延長，滲透情感訓練 “教是為了到達不需要教“。在活動的最終，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們干凈的城市里，有著很多為環(huán)保事業(yè)做奉獻的人們，例如：文明勸導員、城市保潔員等，讓幼兒結合自身說一說：你想用什么行動為環(huán)保出一份力?從“感性-理性“讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環(huán)保事業(yè)出力。 教學反思 大

42、家來環(huán)保是大班的一個科學活動，前期搜集了很多材料，幼兒也始終用樂觀的狀態(tài)投入到活動中，從整體上看，充分地表達了幼兒的主體性。教學環(huán)節(jié)層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始，我們邀請家長參加情境的創(chuàng)設，一開頭就調(diào)動幼兒的參加樂觀性，主體環(huán)節(jié)我盡量引導幼兒多想、多說、多做，鼓舞、贊揚幼兒的想法，重難點局部給了孩子以自主的氣氛，大局部孩子能實現(xiàn)從“發(fā)覺問題查找答案獲得閱歷”，表達了突出重點、突破難點。但也存在一些缺乏，例如在爭論環(huán)節(jié)上很多幼兒樂觀性不夠，還有待日后多引導和培育;在自主操作環(huán)節(jié)幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比擬隨便;在教師鼓勵方式上，雖然預設了多元的鼓勵方法，但假如適當?shù)刈層變鹤?/p>

43、評或互評，這樣幼兒相互間的溝通會更多，幼兒參加的樂觀性會更強。在本次活動中我也發(fā)覺，孩子們呈現(xiàn)出了肯定的差異，在今后的活動中還要多去引導一局部力量較弱的孩子。 6、大班科學風說課稿教案反思 一、狀況分析：幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的奇怪心，在綱要中，科學訓練的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探究風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱忱，引發(fā)孩子們對風的奇怪心與探究欲望。 二、說教材 (一)、幼兒園綱要中指出

44、幼兒園科學訓練的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W訓練的任務是：培育幼兒對科學的探究興趣和愛好;重視探究力量的培育;教給幼兒主動探究的技能;發(fā)揮科學的訓練作用。科學活動風就很好地落實了這一訓練任務。 (二)教學目標 1、學問目標 ： 引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。 2、力量目標 ： 進展幼兒的觀看力、記憶力、想象力和制造力。 3、情感目標 ： 讓幼兒想象風的微妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培育幼兒從小喜愛科學的情感。 (三)教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識訓練。但教學仍以科學訓練為主。因此，整個教學活動的重點

45、放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來查找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探究風的形成是這次教學活動的難點。 (四)活動預備：為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓訓練于生活情境、嬉戲之中，我們作了如下活動預備： 1、 空間預備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。 2、 物質預備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。 3、閱歷預備：已經(jīng)知道空氣的存在;活動前在戶外感受風。 三、說教法新綱要指出：“教師應成為學習活動的支持者、合、引導者?！盎顒又袘η蟆靶纬?/p>

46、合作探究式“的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際狀況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采納了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法：它是幼兒建構活動的根本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進展探究學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。其次次操作是試一試、比一比感受。 四、說學法以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高熟悉、熬煉力量，更升華了情感，本次活動采納的學法有： 1、多通道參加法：新綱要科學領域中的目標明確指出

47、，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結果“。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參加使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 2、體驗法：心理學指出，“但凡人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高“。為了讓幼兒對風有更深的印象，采納了嬉戲體驗法，在查找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱忱，繼而去應發(fā)幼兒對風的奇怪心與探究欲望。 期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的熟悉，表達著“以幼兒進展為本“的理念。 五、說活動過程我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流

48、程為： 查找風朋友激發(fā)興趣-自由探究感知風的存在-幼兒動手操作嘗試，探究風形成-與幼兒溝通探究結果-運用生活閱歷及觀看錄象帶，感知風對人的好處與害處，溝通有關風的閱歷-評價總結 (一)激發(fā)興趣(利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探究興趣)我依據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱忱?；顒娱_頭，利用問孩子：“你們喜愛交朋友嗎?“然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做嬉戲“引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。 (二)自由探究(幼兒動手操作嘗摸索索風的形成)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的前提，依據(jù)幼兒奇怪、好動的特點，在其次環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探究活動，我引導鼓舞幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱忱，教師在一旁賜予支持、鼓舞及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合。 (三)、溝通結果(