大班語言當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思

1、 大班語言當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思1、大班語言當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思 設(shè)計(jì)理念： 孩子對(duì)性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事會(huì)特別有興趣;對(duì)他們之間的斗智斗勇會(huì)布滿了奇怪和探究的興趣。幼兒園孩子的生活和隱蔽在圖書中的狐貍、兔子的“生活”規(guī)律有一樣的地方。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)受與圖畫書中共鳴。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的兇狠、愚蠢。 2、激發(fā)幼兒喜愛閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與幽默。 3.培育幼兒的觀看力和想象力，鼓舞幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。 4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

2、 活動(dòng)重難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：依據(jù)畫面猜想故事的內(nèi)容，感受繪本畫面的幽默幽默。 活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的根底上，體驗(yàn)兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的兇狠、愚蠢。 活動(dòng)預(yù)備： 多媒體課件、繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過程： 一、出示繪本，熟悉封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。 1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引導(dǎo)幼兒觀看圖書封面。小朋友，今日教師帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎?它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來熟悉一下書寶寶的封面吧! 2、提問：(1)、封面上有什么? (2)、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么好玩的事情呢? (3)、小朋友給書寶寶

3、取個(gè)好聽的名字好嗎? 二、幼兒觀賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。 (一)、教師：狐貍和兔子之間究竟會(huì)發(fā)生了一件什么好玩的事情呢!我們一起來看看就知道了。 (二)、出示課件幼兒觀賞，引導(dǎo)幼兒猜想圖片內(nèi)容。 (三)、出示第一四頁的圖片。 提問： 1、兇狠的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢? 2、幼兒觀看第三頁兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來仿照一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢? 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到可怕，這是為什么呢? 3、我們一起看一下兔子是用什么好方法讓狐貍不吃掉自己的。 教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。 三、出示圖片，幼兒觀看，連續(xù)敘述故事。 接下來狐貍和兔

4、子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來看看圖片猜一猜。 1、幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜想故事內(nèi)容。 2、狐貍究竟有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。(教師敘述故事內(nèi)容) 四、教師敘述故事后半局部，揭開謎底。 五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。 1、提問：故事的名字叫什么? 2、教師依據(jù)課件生動(dòng)的敘述故事。 3、教師帶著幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對(duì)話。 六、完畢活動(dòng) 1、爭論：你喜愛故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺得怎么樣? 2、引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)悟故事的內(nèi)容。(聰慧的兔子、和善的狐貍等) 教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰慧很英勇，它能夠想方法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回

5、了家;而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只和善的狐貍。 3、教師小結(jié)：狐貍最終睡著了，那你覺得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢? 活動(dòng)反思： 這是來自東方娃娃繪本的圖書。圖書傳遞的是一種和善、美妙和聰明。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、進(jìn)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰慧的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)策得逞了，他卻發(fā)出和善的“這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍，晚上好!” 2、大班語言活動(dòng)教案：狐貍和兔子教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對(duì)話。

6、 2、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的歡樂。 3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配 教學(xué)難點(diǎn)： 幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié) 教學(xué)預(yù)備： 視頻、故事錄音、PPT 理論依據(jù)： 在之前的教時(shí)中，幼兒已經(jīng)熟識(shí)故事的內(nèi)容，在前幾個(gè)教時(shí)中對(duì)于故事表述的對(duì)話、臺(tái)詞已經(jīng)進(jìn)展過復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語氣、語調(diào)，了解其中變化對(duì)角色性格的轉(zhuǎn)變，他們也情愿通過自己的想象，準(zhǔn)時(shí)改編故事中還不熟識(shí)的臺(tái)詞，幫

7、忙完成表演。在創(chuàng)編臺(tái)詞的環(huán)節(jié)中依據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，通過故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，并且通過圖片聯(lián)想、默片觀賞、錄音聽辨的方法，推動(dòng)創(chuàng)編和表演的進(jìn)展，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊痪植?，從未推?dòng)大班幼兒合抱負(fù)象的力量。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)展表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)展角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演根底上

8、遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)，進(jìn)一步穩(wěn)固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的力量。 教學(xué)過程： 一、出示故事圖片引出活動(dòng) 1、引出活動(dòng) 最近我們?cè)诒硌萃拕『偤屯米?，里面發(fā)生了什么事情? 你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子? 小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了和善的兔子，故事就這樣開頭的。(聽故事錄音開頭局部) 二、嘗試創(chuàng)編臺(tái)詞 1、狐貍、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話 (1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子) 提問：睡在這房子里會(huì)有什么感覺(形狀、作用) 提問：兔子和狐貍會(huì)怎么介紹自己的房子? 2、狐貍出場 (2)看啊，狐貍來了。 聽音頻(事先預(yù)備狐貍和兔子的音頻) 提問

9、：兔子和狐貍說話時(shí)的聲音聽起來有什么地方不同? (3)出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等) (4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué) 兔子的聲音很溫順，狐貍的聲音又尖又細(xì)，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色 3、視頻表演 肖教師也錄了視頻，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說說這兩段視頻說了什么? 出示兩段無聲音的表演 幼兒說說理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情) 小結(jié)：一樣的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。 (3)再看一遍視頻，配上聲音、動(dòng)作 (4)放完整視頻，幼兒跟著試一試 4、兔子重新回家 (1)提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么方法要回房子 今日

10、的結(jié)局不一樣了，兔子是聰慧、英勇的，她會(huì)想什么方法要回房子? (2)我們來嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話。 兩人嘗試表演 (3)展現(xiàn) 請(qǐng)2到3組幼兒上前表演，觀眾點(diǎn)評(píng)(通過評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語調(diào)等) 幼兒評(píng)價(jià)同伴的表演 三、觀賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。 這是你們的劇照，像不像為小朋友連續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。 教學(xué)反思： 依據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引

11、發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊痪植浚瑥亩苿?dòng)大班幼兒合抱負(fù)象的力量。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的力量，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)展表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)展角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演根底上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)，進(jìn)一步穩(wěn)固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的力量。 活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過之前對(duì)角色的語氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)展創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)展創(chuàng)編，或是依據(jù)情節(jié)來進(jìn)展續(xù)編故事，為了給與幼兒樂觀向上的情感渲染，我通過

12、正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫忙的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些方法要回自己的房子呢”?立刻激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會(huì)用英勇、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。 3、大班語言活動(dòng)教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 為了培育幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著局部深究，通過提問以讀為主，引導(dǎo)幼兒深入

13、理解故事的主要內(nèi)容。 活動(dòng)目標(biāo) 1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。 2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。 3、通過仿照、表演烏鴉和狐貍的語言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)木売墒窍矏勐牶迷挕?4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語言力量。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：培育和進(jìn)展幼兒的想象力和語言表達(dá)力量。 2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜愛聽好話簡單上當(dāng)?shù)牡览怼?活動(dòng)預(yù)備 1、狐貍和烏鴉的頭飾 2、狐貍和烏鴉 故事動(dòng)畫 3、大樹林的圖片 活動(dòng)過程 1、導(dǎo)入 師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的風(fēng)

14、光多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。 “漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫忙它查找食物好不好?” “它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉 2、 教師有表情的敘述故事。 (1)提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(快樂) (2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉快樂的樣子。我們一起看看它是怎么快樂的? 3、請(qǐng)幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫。 (1)提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞辦法?(把肉騙到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?

15、烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。 (3)引導(dǎo)幼兒爭論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好聽的話)我們能不能學(xué)習(xí)它? 4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)展故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)展訓(xùn)練：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。 5、活動(dòng)延長 鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。 教學(xué)反思 由于幼兒對(duì)形象直觀的事物比擬感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平動(dòng)身，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用

16、形象的語言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)布滿了樂趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。 4、大班語言活動(dòng)當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思 設(shè)計(jì)理念： 孩子對(duì)性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事會(huì)特別有興趣;對(duì)他們之間的斗智斗勇會(huì)布滿了奇怪和探究的興趣。幼兒園孩子的生活和隱蔽在圖書中的狐貍、兔子的“生活”規(guī)律有一樣的地方。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)受與圖畫書中共鳴。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的兇狠、愚蠢。 2、激發(fā)幼兒喜愛閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與幽默。 3.培育幼兒的觀看力和

17、想象力，鼓舞幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。 4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：依據(jù)畫面猜想故事的內(nèi)容，感受繪本畫面的幽默幽默。 活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的根底上，體驗(yàn)兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的兇狠、愚蠢。 活動(dòng)預(yù)備： 多媒體課件、繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過程： 一、出示繪本，熟悉封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。 1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引導(dǎo)幼兒觀看圖書封面。小朋友，今日教師帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎?它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來熟悉一下書寶寶的封面吧! 2、提問：(1

18、)、封面上有什么? (2)、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么好玩的事情呢? (3)、小朋友給書寶寶取個(gè)好聽的名字好嗎? 二、幼兒觀賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。 (一)、教師：狐貍和兔子之間究竟會(huì)發(fā)生了一件什么好玩的事情呢!我們一起來看看就知道了。 (二)、出示課件幼兒觀賞，引導(dǎo)幼兒猜想圖片內(nèi)容。 (三)、出示第一四頁的圖片。 提問： 1、兇狠的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢? 2、幼兒觀看第三頁兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來仿照一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢? 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到可怕，這是為什么呢? 3、我們一起看一下兔子是用什么好

19、方法讓狐貍不吃掉自己的。 教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。 三、出示圖片，幼兒觀看，連續(xù)敘述故事。 接下來狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來看看圖片猜一猜。 1、幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜想故事內(nèi)容。 2、狐貍究竟有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。(教師敘述故事內(nèi)容) 四、教師敘述故事后半局部，揭開謎底。 五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。 1、提問：故事的名字叫什么? 2、教師依據(jù)課件生動(dòng)的敘述故事。 3、教師帶著幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對(duì)話。 六、完畢活動(dòng) 1、爭論：你喜愛故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺得怎么樣? 2、引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)悟故事的

20、內(nèi)容。(聰慧的兔子、和善的狐貍等) 教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰慧很英勇，它能夠想方法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只和善的狐貍。 3、教師小結(jié)：狐貍最終睡著了，那你覺得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢? 活動(dòng)反思： 這是來自東方娃娃繪本的圖書。圖書傳遞的是一種和善、美妙和聰明。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、進(jìn)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰慧的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)策得逞了，他卻發(fā)出和善的“這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍，晚上好!”

21、5、幼兒園大班表演嬉戲狐貍和兔子教案反思 嬉戲的由來： 在以前的表演根底上，我班幼兒對(duì)于表演的故事性的情節(jié)把握得較有閱歷技巧，對(duì)表演嬉戲的目的更加明確，嬉戲的興趣很濃，往往會(huì)傾向于扮演某一角色，有時(shí)也可能消失角色擁擠的現(xiàn)象，在嬉戲中，幼兒不僅能留意到角色的語言、動(dòng)作、表情，反映角色的特征，還能夠依據(jù)作品的主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)展想象，較有制造性地進(jìn)展表演。局部幼兒情愿通過協(xié)商選擇角色或輪番扮演角色，大局部還是傾向于由教師來安排角色，但在角色間的相互協(xié)作方面還有待加強(qiáng)和培育，嬉戲的獨(dú)立性較弱。狐貍和兔子這個(gè)故事生動(dòng)，語言有重復(fù)性，適合大班幼兒表演，因此，這個(gè)月在幼兒熟識(shí)故事情節(jié)的根底上，引導(dǎo)幼兒生

22、動(dòng)的表現(xiàn)這個(gè)文學(xué)作品。 活動(dòng)總目標(biāo)： 1、能夠樂觀地參與表演嬉戲活動(dòng)，仔細(xì)扮演角色，從中理解做事要?jiǎng)幽X筋、要機(jī)靈、要英勇。 2、能依據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以進(jìn)展幼兒的表演和口語表達(dá)力量。 3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。 4、加深對(duì)角色的熟悉，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。 5、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置嬉戲場景，學(xué)會(huì)自制簡潔的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代嬉戲材料。 6、愛惜嬉戲材料，學(xué)會(huì)正確整理和整理嬉戲材料。 狐貍和兔子(一) 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、在理解文學(xué)作品的根底上，能夠樂觀地參與表演嬉戲活動(dòng)。 2、在語言、動(dòng)作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征

23、。 3、能合作設(shè)計(jì)和布置嬉戲場景 二、活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備： 幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事，以此培育幼兒對(duì)表演的興趣。 2、物質(zhì)預(yù)備。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。 (2)兔子的房子一座。 三、活動(dòng)過程： 1、引題：出示動(dòng)物的角色引題。 2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動(dòng)地向幼兒敘述故事，幫忙幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。 3、練習(xí)故事中的對(duì)話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。 4、全班進(jìn)展分角色練習(xí)對(duì)話。 四、 觀看與推動(dòng)： 觀看：幼兒在活動(dòng)之前已學(xué)習(xí)過這個(gè)故事，有肯定的閱歷，因此孩子們對(duì)故事內(nèi)容很熟識(shí)，較快理解

24、故事中主要意思，初步學(xué)會(huì)角色的對(duì)話，并把握的較嫻熟。 對(duì)故事中角色的動(dòng)作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對(duì)話時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)的較少。 推動(dòng)：加強(qiáng)角色的對(duì)話練習(xí)，動(dòng)作表演。連續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手布置場景。 狐貍和兔子(二) 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、能依據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。 2、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。 3、愛惜嬉戲材料，學(xué)會(huì)正確整理和整理嬉戲材料。 二、活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備： 有布置場景的閱歷和表演的閱歷。熟識(shí)故事的角色對(duì)話語言。 2、物質(zhì)預(yù)備。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。 (2)兔子的房子7座。 三、

25、活動(dòng)過程： 1、用布偶來引題，引起幼兒的興趣。 2、全班進(jìn)展練習(xí)角色對(duì)話和分角色進(jìn)展練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒要留意角色的表情、語氣及動(dòng)作，更加逼真地表達(dá)故事的思想。 3、請(qǐng)一組力量強(qiáng)的幼兒進(jìn)展示范表演，其他觀看并進(jìn)展評(píng)價(jià)。 4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨(dú)立的敘述角色的對(duì)話語言，啟發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)角色的特征。 四、觀看與推動(dòng)： 觀看：本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓一些表演力量較強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)前排練好局部情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對(duì)故事情節(jié)的印象，全班幼兒對(duì)嬉戲中的語言對(duì)話把握較好。孩子們表演的樂觀性特別高。 幼兒表演時(shí)比擬局限在語言上的敘述，動(dòng)作和表情方面表現(xiàn)得不好，

26、不夠生動(dòng)。有一些力量差的幼兒不會(huì)表演，分組表演時(shí)擾亂了嬉戲常規(guī)。 推動(dòng)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒在動(dòng)作和表情上的表演，加強(qiáng)嬉戲時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。 狐貍和兔子(三) 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、加深對(duì)角色的熟悉，進(jìn)一步在語言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。 2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置嬉戲場景，學(xué)會(huì)自制簡潔的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代嬉戲材料。 二、活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備： 有表演過故事的閱歷。嫻熟把握故事對(duì)話。 2、物質(zhì)預(yù)備。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。 (2)兔子的房子7座。 (3)公雞的鐮刀7把。 三、活動(dòng)過程： 1、引導(dǎo)幼兒一起預(yù)備頭飾、布景、玩具等，布置嬉戲的場景，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)

27、幼兒玩嬉戲的愿望和樂觀性。 2、教師向幼兒介紹嬉戲的場地、道具的使用方法及嬉戲材料的擺放、整理等，培育幼兒的良好嬉戲常規(guī)。 3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色，不行強(qiáng)迫幼兒表演不情愿扮演的角色。教師有意識(shí)地引導(dǎo)、吸引語言進(jìn)展較差的幼兒玩表演嬉戲，以促進(jìn)他們語言的進(jìn)展。鼓舞力量較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動(dòng)作和表情進(jìn)展生動(dòng)的表演。 4、評(píng)價(jià)嬉戲狀況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)嬉戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。 四、觀看與推動(dòng)： 觀看：全班幼兒對(duì)嬉戲中的語言對(duì)話把握較好。孩子們表演的樂觀性特別高。幼兒能學(xué)會(huì)協(xié)商安排角色，但是有一組小朋友還是消失了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。 動(dòng)作和表情方面有局部孩子表現(xiàn)得較生動(dòng)，但還有一局部幼兒有待加

28、強(qiáng)。 推動(dòng)：連續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商安排角色，輪番扮演。力量強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)力量差的幼兒學(xué)習(xí)表演。 狐貍和兔子(四)： 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。 2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。 二、活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備： 有表演過故事的閱歷。嫻熟把握并能敘述故事的內(nèi)容。 2、物質(zhì)預(yù)備。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。 (2)兔子的房子7座。 三、活動(dòng)過程： 1、直接提出表演嬉戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。 2、回憶故事情節(jié)及對(duì)話。 3、回憶上次嬉戲的狀況，并提出新的要求，特殊是表現(xiàn)公雞的聰慧、神氣的樣子及狐貍可怕、緊急時(shí)的表情。 4、教師要放手讓幼

29、兒自己去嬉戲，敬重幼兒嬉戲的意愿，依據(jù)嬉戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶崾?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動(dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應(yīng)在嬉戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思索并重新表演有關(guān)局部或有關(guān)角色。 5、針對(duì)“狐貍“角色沒有人扮演的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪番的方式進(jìn)展表演。 6、評(píng)價(jià)嬉戲狀況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色的扮演狀況。 四、觀看與推動(dòng)： 觀看：幼兒比擬喜愛扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰慧、神氣的神態(tài)，整個(gè)故事表演較完整，對(duì)話把握較好，在嬉戲過程中消失的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進(jìn)步較多。 推動(dòng)： 有些幼兒在表演時(shí)規(guī)章意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒沒有按正確的挨次出場，

30、擾亂了表演過程，一些力量弱的幼兒語言對(duì)話把握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的力量還有待于進(jìn)一步提高。 嬉戲反思： 幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比擬得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)章意識(shí)也大大的增加了，在平常自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)在小舞臺(tái)進(jìn)展表演，繼 續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象力量。幼兒交往力量有了肯定的提高，能主動(dòng)的參加嬉戲，在表演中能用形象生動(dòng)的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的角色。表演的閱歷進(jìn)一步的豐富。 幼兒能樂觀開心的參加本次嬉戲，在嬉戲中表現(xiàn)的較自主，如打算和誰玩，怎么玩，并會(huì)依據(jù)嬉戲的需要自主地布置轉(zhuǎn)變嬉戲場景，同時(shí)幼兒在整個(gè)過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同嬉

31、戲，還會(huì)將自己對(duì)故事的新想法制造性的表現(xiàn)出來，在嬉戲中，由于幼兒的語言表達(dá)力量還有所欠缺，不能將自己的想法清晰地傳達(dá)給同伴，導(dǎo)致嬉戲不能順當(dāng)開展，還需要教師幫忙協(xié)調(diào)，對(duì)于幼兒的表達(dá)力量還需要平常扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)。 在整個(gè)嬉戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進(jìn)展表演，幼兒能夠按教師的指導(dǎo)要求進(jìn)展嬉戲，在常規(guī)上也比以前有進(jìn)步了，很多孩子在嬉戲后都能主動(dòng)地來整理好小組的物品，對(duì)嬉戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的力量還有待加強(qiáng)。 6、大班繪本閱讀當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的兇狠、愚蠢。 2、激發(fā)幼兒喜愛閱讀的興趣,感受繪本畫面的

32、幽默與幽默。 3.培育幼兒的觀看力和想象力，鼓舞幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。 活動(dòng)預(yù)備： 多媒體課件、大繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過程： 一、出示繪本，熟悉封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。 1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引導(dǎo)幼兒觀看圖書封面。 師：小朋友，今日教師帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎?它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來熟悉一下書寶寶的封面吧! 2、提問： (1)、封面上有什么? 幼：有兔子和狐貍 (2)、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么好玩的事情呢? 幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)覺了，狐貍想吃掉兔子;兔子被狐貍盯上，狐貍想著

33、壞辦法; 二、幼兒觀賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。 師：狐貍和兔子之間究竟會(huì)發(fā)生了一件什么好玩的事情呢!我們一起來看看就知道了。 1、出示課件幼兒觀賞，引導(dǎo)幼兒猜想圖片內(nèi)容。(出示第一四頁的圖片)提問： A、兇狠的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢? 幼：很可怕;想著脫身的方法;大聲叫喊 B、幼兒觀看第三頁兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來仿照一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢?兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到可怕，這是為什么呢? 幼：兔子有隱秘武器;兔子今日英勇起來了;兔子想到了好方法 C、我們一起看一下兔子是用什么好方法讓狐貍不吃掉自己的。 教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事

34、。 2、出示圖片，幼兒觀看并猜想故事內(nèi)容師：接下來狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來看看圖片猜一猜。(幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜想故事內(nèi)容)幼：會(huì)、不會(huì)師：狐貍究竟有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。(教師敘述故事內(nèi)容)小結(jié)：狐貍給兔子講完了晚安的故事，狐貍想吃兔子時(shí)，兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。 3、爭論師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子究竟會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢!(幼兒綻開劇烈的爭論)幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好方法的;狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了;過渡語：最終，兔子被狐貍吃掉了嗎?(我們一起來聽聽) 四、教師敘述故事后半局部，揭開謎底。 師：兔子有沒有被狐貍

35、吃掉?(幼兒：沒有)當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎么做的?為什么? 幼：兔子說，“慢著-不要打他!”狐貍始終照兔子的話去做，狐貍沒有損害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它分析：在這一環(huán)節(jié)中，“慢著-不要打他!”兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體驗(yàn)有了很大的提升，也充分感受到兔子的和善。 五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。 師：提問：故事的名字叫什么?教師帶著幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對(duì)話。 幼：故事的題目是當(dāng)狐貍和兔子互道晚安 六、完畢活動(dòng) 1、爭論：你喜愛故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺得怎么樣? 幼：喜愛兔子，由于兔子很聰慧、也很和善;喜愛狐貍，由于狐貍到最終也沒有

36、吃掉兔子，它也很和善;教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰慧很英勇，它能夠想方法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只和善的狐貍。 活動(dòng)反思： 綱要指出：“制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣;”綱要還指出：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒用語言大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。”幼兒期是形象思維進(jìn)展的重要階段，美的形象，尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性

37、、促使幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)。 附錄資料： 故事：當(dāng)狐貍和兔子互道晚安 一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路-那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時(shí)，一只狐貍正靜靜地靠近他.并且，張開了大嘴?！奥?不要吃我!”小兔子叫起來，“你不知道嗎，這里是狐貍和兔子互道晚安的地方?”“晚安!”狐貍說完，又張開了大嘴。 “慢著-不要吃我!說了晚安，還要講一個(gè)與晚安有關(guān)的故事呢。”小兔子說。狐貍想了一下，開頭講故事-“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只調(diào)皮的小兔子。從樹林里靜靜走來一只饑腸轆轆的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個(gè)狐貍和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子

38、?！焙傉f著就張開了大嘴?！奥?不要吃我!講了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ??！毙⊥米诱f。“好的。”狐貍應(yīng)著，仿佛已經(jīng)聞到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐-兔子?jì)寢尅⑼米影职?，還有這只嫩嫩的兔寶寶!” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路?！皼]有人在家。”兔子?jì)寢尯屯米影职执_定是出去找兔子寶寶了。狐貍對(duì)自己說，“但是，兔寶寶很快就會(huì)消逝在我的肚子里?！彼蛱蜃约旱募獗亲?，張開了大嘴?！奥?不要吃我!現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動(dòng)我一下，直到我睡著-全部的狐貍對(duì)兔子說晚安的時(shí)候都會(huì)這么做的?！毙⊥米诱f。狐貍嘆了口氣，開頭唱起來.慢慢地,變成模糊不清的哼唱;嘰里咕嚕，聲音越來越小.到最終，狐貍睡著了。門開了。兔子?jì)寢尯屯米影职肿吡诉M(jìn)來，小