七年級(jí)歷史試卷分析

1、第一學(xué)期七年級(jí)歷史試卷分析20132014學(xué)年度考試閱卷工作剛剛結(jié)束，我們對(duì)學(xué)生的歷史試卷，認(rèn)真實(shí)行了成績(jī)分析。具體情況如下：1、試題特點(diǎn)容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%；注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本水平的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解水平，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的水平，材料直接從教科書上選擇，主要考的是學(xué)生的概括歸納水平，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析水平的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問，對(duì)分析水平的考查也僅僅局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模

2、糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。 3、歷史思維水平、從材料中獲取信息水平、概括歸納水平差3、歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納水平差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。4、審題水平不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種水準(zhǔn)上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)

3、，胡亂作答。 三、對(duì)今后教學(xué)建議1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。（2）、注重水平培養(yǎng)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教

4、學(xué)大綱要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和使用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物實(shí)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)相關(guān)的歷史問題實(shí)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維水平；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的水平。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和理解歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書及相關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和使用與教學(xué)相關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要

5、的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問題，等等。同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地理解歷史。歷史水平的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。（3、增強(qiáng)技巧性訓(xùn)練一是增強(qiáng)學(xué)生的審題水平訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題實(shí)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題