淺議音樂欣賞中的音樂要素的滲透

1、淺議音樂欣賞中的音樂要素的浸透淺議音樂欣賞中的音樂要素的浸透眾所周知，在中小學(xué)義務(wù)教育階段，音樂教育不是為了專門培養(yǎng)音樂人才，而是讓每一個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。所以，要把審美體驗價值提到第一位，教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂上。良好的音樂欣賞才能可以進(jìn)步人們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)身心安康。教師在平時的教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，然后再助其建立終身學(xué)習(xí)和享受音樂的習(xí)慣。筆者的經(jīng)歷是讓學(xué)生親身感受音樂的節(jié)奏、旋律和力度等，將音樂要素浸透到整個音樂教學(xué)中，以此來進(jìn)步學(xué)生的審美才能，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)步其音樂鑒賞才能。那么，如何進(jìn)步中學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者以為，音樂教學(xué)要以欣賞音樂

2、、發(fā)現(xiàn)音樂的美感為重點，在課堂上著重于培養(yǎng)學(xué)生感受和品鑒音樂的才能。中學(xué)音樂學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一項重要原那么就是要注意藝術(shù)的整體性。音樂教學(xué)要充分展示音樂的各項要素在音樂中的表現(xiàn)作用，如節(jié)拍、音色、旋律、節(jié)奏、力度和速度等。我們要讓學(xué)生親耳聽到音樂中最沖動人心和表現(xiàn)力最強(qiáng)的部分，而不是像陳舊的教學(xué)方式那樣，讓學(xué)生在枯燥、填鴨式的教學(xué)方式下進(jìn)展死記硬背，要將音樂要素由始至終地貫穿到整個音樂教學(xué)中去，讓學(xué)生用整體的方式來體驗音樂，即要把音樂要素貫穿到整個教學(xué)音樂的欣賞過程中去。一、音樂要素的變化要浸透到音樂欣賞的場景中去培養(yǎng)學(xué)生音樂審美才能的有效途徑之一是感受與鑒賞音樂，它是整個音樂教學(xué)活動的根

3、底，讓學(xué)生具備良好的音樂感受才能與鑒賞才能，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富其情感，進(jìn)步其文化素養(yǎng)都具有重要的意義。我們平時在聽音樂的過程中，首先聽的是這段音樂的整體旋律，接著才是音樂的節(jié)奏和速度，最后才是這段音樂是用什么樂器去演奏的。在平時的教學(xué)中，一般的教師在講授中學(xué)音樂課時，都會問：這段音樂表現(xiàn)了什么樣的一個場面??？學(xué)生會把這個場面答復(fù)出來。然后，教師會大力表揚學(xué)生表現(xiàn)非常好。然而對于為什么學(xué)生會聽到是這個場面，而不是那個場面呢？這才是最重要的關(guān)于音樂鑒賞才能的引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者在進(jìn)展?愛勞動?一課的講授時，就填補(bǔ)了這一教學(xué)方面的空缺。當(dāng)我放完兩段音樂后，我就問學(xué)生：這一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和

4、尚的勞動場面呢？學(xué)生很快便能答復(fù)出來：第一段表現(xiàn)的是一個小和尚，而第二段表現(xiàn)的是一個胖和尚。然后我又進(jìn)一步發(fā)問：聰明的你們是怎么聽出來的?。繉W(xué)生甲說：第一段的音樂纖細(xì)、輕巧，很明顯是一個快樂的小和尚在勞動；而第二段的音樂消沉、厚重，所以是一個大胖和尚在勞動。你看，這就把音樂要素浸透到了音樂欣賞中去。雖然如今的學(xué)生還不能詳細(xì)地體會音樂變化的細(xì)節(jié)，但他們卻大致上可以說出不同的場景和氣氛。另外，學(xué)生在欣賞音樂時，也可以通過力度和速度來判斷這是一個什么場面。但是可惜的是，很多中學(xué)音樂教師在教學(xué)中只注重了對于音樂所表現(xiàn)的場面的考察，而無視了音樂要素的挖掘，這樣的教學(xué)也只能說是停留在了音樂的外表層次上，而

5、沒有注重深層次的實際教學(xué)。而筆者在音樂課堂的教學(xué)中，會讓學(xué)生分組討論，運用一些音樂要素來推想并驗證自己對這一場景的判斷。比方，課堂上我在組織學(xué)生欣賞?三個和尚?的段落時，精心選擇了兩段音樂來讓學(xué)生們分析，一段是和尚們在悠閑自在地喝水睡覺的場面，而另一個是廟里著火后，眾和尚救火的場面。學(xué)生們很快就作出了正確的判斷。當(dāng)我問他們是從哪些方面聽出來時，學(xué)生給出的答復(fù)是：第一段音樂緩慢而輕悠，而第二個場面重且快，非常緊張。由這一段問答，我們可以理解到學(xué)生在欣賞音樂的過程中，通過對音樂節(jié)奏變化的比照，體會音樂對現(xiàn)實描寫的不同和對聽眾情緒感染的魅力。二、在情緒和情感變化中浸透音樂要素的變化情緒和情感兩種不同

6、的心理狀態(tài)，它們之間互相聯(lián)絡(luò)，但是又有區(qū)別，相比之下情緒比情感的表現(xiàn)廣泛得多，但情緒卻沒有情感穩(wěn)定和持久。情緒與情感都是審美教育的根本特征之一，情感有強(qiáng)度和深度之分，也有上下層次之分。大家都知道，語言的盡頭是音樂的開始。這就提醒了音樂的表現(xiàn)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他門類的，其特長是宣泄情感、抒發(fā)情感、交流情感和溝通感情。而音樂要素的開展變化的過程就是情感表現(xiàn)的載體。一曲輕快、悠揚的節(jié)奏可以讓我們的情感變得快樂而興奮；而一段消沉、緩慢的音律卻可以讓我們的情感變得低落而傷感。所以音樂有時是我們宣泄情感的工具。音樂對于聽眾的情緒和情感的表現(xiàn)需要深層次的去挖掘，而不是只是外表淺薄的表現(xiàn)，需要聽眾在欣賞的過程中，

7、與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，可以牽動聽眾的內(nèi)心世界產(chǎn)生一種共振的藝術(shù)效果。而作為一名音樂教師，我們的目的就是用音樂去感染學(xué)生，使學(xué)生在欣賞的過程中理解音樂的魅力。同時，在欣賞音樂的過程中，我們還要去觀察音樂要素的變化對情緒的影響，有時會剛好相反。比方在上例中，學(xué)生對于第一段和尚悠閑自在的情緒判斷和第二段和尚們焦急救火的情緒判斷，就是通過對樂曲舒展與緊張情緒的比較判斷，這也充分表達(dá)了情緒和情感是音樂欣賞中的根本要素。論文聯(lián)盟三、在音樂欣賞的體裁形式中浸透音樂要素的變化音樂新課標(biāo)中明確的表示，對于低年紀(jì)的學(xué)生，音樂課的目的就是通過欣賞兒歌、童謠和舞曲對音樂的體裁有一個大致的理解。在歌曲?愛勞動?中，通過對開頭的嗨喲里格嗨喲嗨嗨與勞動的場面相照應(yīng)，從而去體會進(jìn)展曲這種形式的體裁；而?汪汪與咪咪?一課那么要通過咚嚓嚓，咚嚓嚓來體會三拍子的舞蹈場面。由此可見，節(jié)奏是一種非常重要的音樂要素?？傊?，中學(xué)音樂教學(xué)本質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞