走進(jìn)異國田園

1、走進(jìn)異國田園，感受別樣風(fēng)情 牧場之國教材解讀薛萬久牧場之國是人教版四年級下冊第六組的第二篇文章，是一篇略讀課文，文章通過群羊吃草、駿馬舒暢、傍晚主人擠奶等一幅幅畫面的描述，點(diǎn)面結(jié)合，有靜有動(dòng)，向我們展示了荷蘭的獨(dú)特美牧場之國，富有詩情畫意。文章以運(yùn)河、綠地為經(jīng)，按由白天到傍晚的時(shí)間為緯，經(jīng)緯分明，把荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧及夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄展示了出來，讀來親切怡人。下面我就從一般讀者、編者、學(xué)情出發(fā)談?wù)剬Ρ疚牡睦斫狻Ｒ?、作為一般讀者體會(huì)文章之義。一篇文章，盡管作者當(dāng)初所寫的意圖是明確的，但是一旦面向社會(huì)，不同的讀者會(huì)賦予它不同的含義，它的所指意義就會(huì)相對豐富起來。就牧場之國這篇

2、文章來說同樣如此。我從以下三個(gè)方面解讀。1、作者寫了什么。前面已作歸納，這里不再贅述。2、作者是怎樣寫的。文章共有5個(gè)自然段。開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文：荷蘭是牧場之國（第一自然段）。接著從運(yùn)河之間的綠色低地上的群牛吃草時(shí)的神態(tài)（第二自然段），運(yùn)河之間可任意馳騁的駿馬（第三自然段），在綠色草原上的安閑自在的綿羊、豬群、小雞及長毛山羊等盡情享受著屬于它們自己的美好生活圖景（4第自然段）及傍晚擠奶時(shí)的沉靜（第5自然段）等等，無不讓人沉醉其中，遐想無限。文中一些句子寫得美，富含深義，如，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這是一個(gè)總起句，緊扣文題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重

3、點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)“牧場之國”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無優(yōu)無慮的家畜家禽。、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么?！皩Ｗⅰ敝笇Ｐ淖⒁?，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點(diǎn)干擾。、狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一

4、切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆：“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。總分結(jié)構(gòu)，加上四次講到“這就是真正的荷蘭”，既是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。讓讀者在讀中想象，如在眼前，對荷蘭的田園風(fēng)光印象加深的同時(shí)也心向往之。3、為何這樣寫。一篇文章其實(shí)怎樣寫都行，不同人有不同的風(fēng)格，只要能夠生動(dòng)傳神地表達(dá)出要說的內(nèi)容及情感就行。就本文來說，文中雖四次提到“這就是真正的荷蘭”，但位置不同，2、4、5節(jié)在段落的結(jié)尾，而第3節(jié)則在此段的開頭，既傳達(dá)了真情（即作者是如實(shí)描寫，實(shí)實(shí)在在，沒說謊話）

5、，又使得構(gòu)段靈活，也給教者提了個(gè)醒，讓學(xué)生品味一番，以便今后學(xué)以致用。當(dāng)然，這里應(yīng)該有編者的功勞在里面（在此我沒看到作者的原文，只是通過下面注釋“選作課文時(shí)有改動(dòng)”，妄加推測）。二、領(lǐng)悟編者意圖，讓教學(xué)更有針對性。一篇文章一旦編進(jìn)某個(gè)單元，也就賦予了它特殊的使命，指向便由模糊一下子清晰起來，我們在解讀教材時(shí)不可不予以關(guān)注。牧場之國所在的單元主題是“田園生活”，單元前言中明確指出“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段，并圍繞走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。”課前導(dǎo)語中也說“讓我們在閱讀中去感受異國的田園風(fēng)光。有感情地朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到這就是真正

6、的荷蘭。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來?！焙茱@然，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀，在讀中體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的獨(dú)特美是我們要做的；讓學(xué)生在批注中交流所思所感，品味生動(dòng)的語言，通過摘抄乃至背誦達(dá)到豐富語言積累也不可忽視（尤其是對一些比喻句、擬人句）。另外，本文的學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生了解國外田園風(fēng)情的一扇窗口，學(xué)習(xí)本文后再讓學(xué)生收集其他國家的田園風(fēng)光，既開闊了學(xué)生的視野，又鏈接了本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，可謂一舉三得。三、學(xué)情把握，實(shí)施課堂教學(xué)不可逾越的一道坎。就文中四次提到的“這就是真正的荷蘭”，對于我們成年人來說，不難理解，但要讓四年級的學(xué)生真正讀懂它們卻并非易事，為什么？單就某一方面看，如群牛吃草圖，駿馬馳騁圖等，并非荷蘭獨(dú)有，我國境內(nèi)的一些地方也能找到，所以要讓學(xué)生快速而有效地走進(jìn)文本（畢竟這是一篇略讀課文），就要讓他們課前搜集一些荷蘭的圖片或查閱一些資料了解當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗等。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀文中關(guān)注起“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛怎么怎么樣”“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬如何如何”“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶?！钡纫恍┛瓷先o關(guān)緊要的句子，從而明白文