創(chuàng)新素養(yǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、3/3創(chuàng)新素養(yǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)（一）通過(guò)“創(chuàng)新素養(yǎng)”培訓(xùn)，使我對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步深入了解和把握創(chuàng)新、創(chuàng)新的基本內(nèi)容及主要的方法。有助于增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而在自己的工作崗位上以創(chuàng)新的精神開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我作為一名小學(xué)教師，深知?jiǎng)?chuàng)新素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性，現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考

2、，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維，過(guò)去教師總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求個(gè)性不同的所有學(xué)生，必然會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以教師要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們的知識(shí)面和能力在一條水平線(xiàn)上，做好小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。創(chuàng)造性思維就是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的知識(shí)是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本依據(jù)。知識(shí)越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，因?yàn)樗季S是從問(wèn)題開(kāi)

3、始的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中。教師應(yīng)重視與學(xué)生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開(kāi)放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。達(dá)到心理上的共融和默契，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一切有利條件，學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素養(yǎng)一定會(huì)得到更大的提高?？偨Y(jié)（二）某某大學(xué)與自治區(qū)教研室聯(lián)合于5月23日（周六）上午8:3012:00舉辦“某某

4、創(chuàng)新素養(yǎng)教育云論壇”，這是同心縣教育工作者創(chuàng)新素養(yǎng)教育理論再提升、再實(shí)踐再深入的能量輸入新契機(jī)！通過(guò)聆聽(tīng)講座，結(jié)合自身教學(xué)，我對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的理解有一下幾點(diǎn)體會(huì)：一、思想創(chuàng)新，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂活動(dòng)的參與者。樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀(guān)。因?yàn)閯?chuàng)新素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育觀(guān)念指導(dǎo)下進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀(guān)，是實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要改變傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)高高在上，讓

5、學(xué)生產(chǎn)生距離感，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂活動(dòng)的參與者。二、遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為教育的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”。新課標(biāo)則著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)家，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。一切為了學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造一個(gè)完整的人，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實(shí)施過(guò)程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及

6、交流合作的能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，依靠開(kāi)放的課堂教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)少用陳述式的語(yǔ)言，大力倡導(dǎo)討論式教學(xué)，多用“想一想”、“試一試”這種語(yǔ)言，變“注入式”為“啟發(fā)式”。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，起到加工知識(shí)，自我增長(zhǎng)知識(shí)的作用，達(dá)到激化創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成功觀(guān)、成才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。為此，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展創(chuàng)新教育培訓(xùn)，向家長(zhǎng)滲透、闡述創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理念，并在每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)開(kāi)

7、放周活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓他們參與課堂、了解課堂，體驗(yàn)創(chuàng)新教育帶給孩子的變化，并向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求改進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的意見(jiàn)和建議，為創(chuàng)新素養(yǎng)教育的深入實(shí)施夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，贏得社會(huì)的支持。四、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)寬容與理解。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。通過(guò)這次線(xiàn)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)、能力還有