《走一步再走一步》導(dǎo)學(xué)案

1、5/5走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、朗讀課文,完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚，詳略合適。 3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：、復(fù)述故事情節(jié)。 、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 三、學(xué)習(xí)用具：多媒體(班班通)四、學(xué)習(xí)方法:自主合作-探究六、學(xué)習(xí)過程:第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)生認(rèn)真聽老師介紹,帶著問題進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí).二、檢查預(yù)習(xí)1、關(guān)于作者2、給生字注音.（)訓(xùn)誡( ） (）嶙峋( ） (3）眩（ )()啜泣( ） （5）迂回（ ）（6）屢次（ ）3、解釋詞語.

2、 （1）訓(xùn)誡(2)嶙峋(3）啜泣(4）納罕（5)小心翼翼（6)頭暈?zāi)垦?訂正后進(jìn)一步鞏固. 三、整體感知故事情節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。 （教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。) .課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答） 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方?發(fā)生的原因是什么? c“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d.“我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？ e.后來“我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我有什么感覺？ 學(xué)生讀課文,在練習(xí)本上完成整體

3、感知題目。四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想方法：先自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)提出在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，小組內(nèi)解決不了的由其他小組同學(xué)幫助解答.齊讀課文最后一段，背誦。 六、作業(yè)：A、完成伴你學(xué)B、寫生字，朗讀課文。一、導(dǎo)入:在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑,也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 二、檢查預(yù)習(xí)1、關(guān)于作者。2、給生字注音。3、解釋詞語。通過了解作者、掌握

4、生字詞,幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容和作者觀點(diǎn).三、朗讀課文，整體感知組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié).教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文) 教師可提要求: 跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn). 重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。 口齒清楚,能正確表達(dá)感情。 （可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。） 四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面

5、面俱到。如有爭議的地方，可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究. 六、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì): 走一步再走一步莫頓亨特時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果教后反思：第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案一、 朗讀思考:全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分，深入思考、討論問題：a找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。 b。父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？ ?！澳隳苻k得到的?！薄斑@似乎能辦得到.”“我能辦得到的.”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？ 。我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架

6、,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 二、多角度地閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 ： 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么?討論：假如“我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,把“我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么? 討論：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦? 三、總結(jié)全文 讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。 教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順；遇到困難，

7、感受挫折，都是很正常的.只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 背誦(或朗讀)課文最后一段。 四、布置作業(yè) 、練習(xí)：一、二、 2、閱讀迷途笛音，簡單寫寫自己的心理感受。 一、 朗讀思考： 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章.(探究性品味是本課的重

8、點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題.）二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？ 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我的孩子，這一點(diǎn)比較簡單. 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

9、性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？ 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出