醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息化的實踐課件

1、醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息化的實踐與思考信息技術(shù)與生理學(xué)整合的方向生理學(xué)信息化教學(xué)的完善抽象課程內(nèi)容的形象化實驗內(nèi)容的信息化課程教學(xué)的信息案例化教學(xué)評價的信息多元化正常生理功能的多是抽象化表述，學(xué)生看不到摸不著，且與學(xué)生關(guān)注度較高的臨床異常功能差別較大，學(xué)生興趣不高。利用聲像并舉的幻燈片和錄像片做配合實現(xiàn)課程目標(biāo)。動態(tài)的情境設(shè)計使抽象問題形象化，使學(xué)生多感官接受刺激，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。抽象課程內(nèi)容的形象化生理學(xué)實驗課教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生驗證和鞏固生理學(xué)基本理論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力都

2、有著重要的作用。然而生理學(xué)實驗內(nèi)容卻受到經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、教學(xué)時數(shù)等因素的制約。部分生理學(xué)實驗課對于高職文科生學(xué)生而言，操作難度相當(dāng)大。虛擬實驗室是由以計算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實驗和用于運(yùn)行虛擬實驗的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的實驗室。輔以視頻實驗課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行實驗教學(xué)和開展模擬實驗，加深學(xué)生對的感性認(rèn)識，并有助于提高解決問題的能力和實驗的成功率。實驗內(nèi)容的信息化多元化測試評價是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)的測試評價體系 。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的測試環(huán)節(jié)多是一份試卷對學(xué)生整個學(xué)期進(jìn)行評價，容易忽略對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題等綜合能力的培養(yǎng)。也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的“前松后緊”的現(xiàn)象。探討和推進(jìn)多元化

3、測試體系，推進(jìn)考試考核的改革是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我院生理學(xué)教研室從期末試卷考試考核、平時討論、實驗報告和實驗操作技能多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。教學(xué)評價的信息多元化我教研室結(jié)合我院教學(xué)實際條件，基于VBA開發(fā)出生理學(xué)課程單元知識評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)在學(xué)期授課期間通過電子信息終端產(chǎn)品將學(xué)生對習(xí)題的測試結(jié)果、對知識的疑問、課堂討論的調(diào)查結(jié)果等信息反饋給教師信息接收端，教師用知識評價系統(tǒng)對每個學(xué)生做出評價，向?qū)W生反饋章節(jié)知識的不足處，教師在自習(xí)輔導(dǎo)時對帶有共性的知識點(diǎn)補(bǔ)充講解；向各任課教師反饋不同專業(yè)、不同生源地、不同文理科背景以及不同授課手段（傳統(tǒng)授課和多媒體授課）的學(xué)生興趣所在，以及對授課的滿意程度，促進(jìn)教師有選擇性的重組教學(xué)內(nèi)容，用針對性的調(diào)整授課方式，落實不同專業(yè)學(xué)生分層次個性化交互教學(xué)，真正體現(xiàn)