后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施4篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、后進(jìn)生幫教計(jì)措施 4 篇進(jìn)生轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施第 1 篇一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)生好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反 復(fù)教育外要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)學(xué)期據(jù)一年 級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：二、學(xué)困生形成原因情況分析1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。 3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因人們的人生觀值觀隨著潮流在不斷變革想意識(shí)使部分學(xué)生 受到金錢(qián)至上主義無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素不

2、少聰明的學(xué)生怕吃苦經(jīng)受挫折受磨難遇困難就打退 堂鼓挫折就一蹶不振信心與勇氣產(chǎn)生變態(tài)心理為老師、 同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人 學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn) 化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。 4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從1枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培

3、養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中 的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪 等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作 為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多 彩。后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施第 2 篇一、輔導(dǎo)思想：在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著大面 積提高教學(xué)質(zhì)量何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路每一位教師傾力追求 的目標(biāo)，也是全面提高民族素質(zhì)的需 ,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思 維緩慢們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的

4、理解用等能力較差而學(xué)生往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)太難 了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)等等我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽(tīng)不懂。我比別人笨，怎么也 學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因 此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是 朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn) 生的形成原因特制定計(jì)劃。二、后進(jìn)生名單及情況分析：苗新悅：底子薄，惰性強(qiáng)。熊晶羽：對(duì)新知識(shí)的接受能力較弱。王佳偉：不能按時(shí)完成作業(yè)，癡迷于看電視。李冰秀：不愛(ài)學(xué)習(xí)，耍小聰明。三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施：輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信

5、心，我們的轉(zhuǎn) 化工作才找到了起點(diǎn)。22、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。 4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯 燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中 的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等 多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：教師備課要想到學(xué)困生

6、備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況明確學(xué)困生 理解教材的難點(diǎn)是什么容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量 和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到學(xué)困生堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的 問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)不是將他們放在 角落里無(wú)人問(wèn)津操作時(shí)要想到后進(jìn)生勵(lì)學(xué)困生積極參與參與， 不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)想到學(xué)困生讓學(xué)困生吃小灶是從數(shù)量上 照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用 課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題， 對(duì)難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位充分

7、利用早晚 自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要 精批細(xì)改能簡(jiǎn)單地打或了事但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)要幫助后進(jìn)生找 出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步， 也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展一幫一、 一對(duì)紅的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。3后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施第 3 篇一、激發(fā)興趣理解能力差知識(shí)感到乏味且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共 同特點(diǎn)絕大部分基礎(chǔ)水平很低學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度， 減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以 舉一反三少勝多學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而

8、具體的目標(biāo)求后進(jìn)生只 要掌握用一定數(shù)量的詞匯說(shuō)基本的交際口語(yǔ)選擇能表達(dá)真情的話贊 賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目 標(biāo)才能使其感到成功的喜悅生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣堂上后進(jìn)生的表現(xiàn) 和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等給教師提供了大量的反饋信息據(jù)這些信息及時(shí) 調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正有針對(duì)性地 輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。二、樹(shù)立信心信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身 的信心堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生有不會(huì)教的老師看到后進(jìn)生不僅有進(jìn) 步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一 定能取得較好的效果次樹(shù)立起轉(zhuǎn)化

9、后進(jìn)生的信心然這部分學(xué)生身上 存在著明顯的差異著一些不引人注目的閃光點(diǎn)住有利時(shí)機(jī)， 適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘，揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。再次幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往 缺乏自制力和約束力甩掉后進(jìn)生的帽子學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去常感到力不 從心敗過(guò)多更缺乏自信于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)們需要 不斷地向他們傳遞你有能力能取得進(jìn)步你不比別人差等信息于發(fā)現(xiàn)他們 的每一點(diǎn)滴進(jìn)步勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處造機(jī)會(huì)讓他們展示 用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展而幫助他們建立起自信心忌對(duì)他們 說(shuō):你太差了、你真笨之類(lèi)的話，這樣才能使他們樹(shù)立起自立、自強(qiáng)、自信的觀 念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。三、積

10、極鼓勵(lì)后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，我特4別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)找他們答問(wèn)中的合理因素?zé)拑?yōu)點(diǎn)他們 的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不 用說(shuō)學(xué)生，就是普通的教師，聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和 激情，會(huì)全身心地投入到工作中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的為重要的是教師給予的精神 鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚 至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過(guò)程中，不 要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支 持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)

11、新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。 經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能使之親近老 ;親其師，就能信其道，從而達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。四、培養(yǎng)習(xí)慣在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況經(jīng)常利用課余 時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室要求他們朗讀課文要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段 他們完成的質(zhì)量不符合要求不放棄是盯緊盯牢保質(zhì)保量完成任務(wù)不 可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的 學(xué)生一樣要求在作

12、業(yè)的布置上，我采取分層分導(dǎo)的策略，特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的 對(duì)待對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量先是保證作業(yè) 的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清 ;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作 業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的再是從同學(xué)那里抄來(lái)的從作文參考 書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生?？傊M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的分艱苦的工作們一定要 有滿(mǎn)腔的熱情，反復(fù)抓，抓反復(fù)， 要用愛(ài)心感化學(xué)生，用真情維護(hù)學(xué)生的自尊 心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈， 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施第 4 篇5后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差習(xí)不得法乏學(xué)習(xí)

13、動(dòng)力臨問(wèn)題常常會(huì)產(chǎn)生 緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報(bào)以厭倦、懈 怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)， 反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言 ，我有不同的意見(jiàn)，但 是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們?cè)?討論問(wèn)題時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面 對(duì)如此消極的現(xiàn)象，教師必須對(duì)學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培 養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形成情感共鳴從而使這部 分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)外師

14、要充分利用學(xué)科特點(diǎn)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā) 展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義生觀值觀的教育和培養(yǎng)而使他們形成 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師 要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師 生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)的參與 教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，朋友的身份去關(guān)心愛(ài) 護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過(guò)語(yǔ)言、 動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。在小組討論

15、中，要教育學(xué)生 特別是優(yōu)等生要尊重他們，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā) 問(wèn)，所得到的都應(yīng)該是真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。答錯(cuò)了可以在答，不完整可以補(bǔ)充， 沒(méi)想好可以再想明白可以發(fā)問(wèn)后進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氛圍除他們怕人取 笑的苦惱，怕老師批評(píng)的顧慮。3、提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的 動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功 的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造 成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原6則把學(xué)生編成小 組。編

16、組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。（1進(jìn)學(xué)生并為一組師參與其中學(xué)習(xí) 的 難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示示的方法妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階他們發(fā)表 的意見(jiàn)完整通順師要注意平易近人生接近你要有耐心， 等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。（2合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為 優(yōu)等兩個(gè)為中等生個(gè)為后進(jìn)生們的分工是各自努力完成自己的學(xué)習(xí) 任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到 自己愛(ài)好相投情相融的學(xué)習(xí)伙伴樣靈活的分組后進(jìn)生獲取與不同性 格同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力人交 往和合作的

17、能力。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距進(jìn)生大體分為四類(lèi) 難型不足型足型困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué) 生需要老師對(duì)癥下藥于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的而我們就不 能把所有的后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為腦子笨或不用工應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn) 行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固師講的課們很難聽(tīng)懂以致根本 沒(méi)聽(tīng)抄別人的作業(yè)也會(huì)抄錯(cuò)老師評(píng)過(guò)多則干脆不做致無(wú)所事事或無(wú) 事生非是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作的難點(diǎn)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的上述弱點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對(duì)待他們要格外偏心，實(shí)施八優(yōu)先受教育優(yōu)先后進(jìn)生專(zhuān)門(mén)召開(kāi)談心會(huì)門(mén)舉辦基礎(chǔ)知識(shí)講座等斷為他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)

18、上的缺陷發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的進(jìn)步獎(jiǎng)或鼓勵(lì)獎(jiǎng)， 激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時(shí) 間作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫， 在表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)上搞科研講作業(yè)優(yōu)先，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多 肯定搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性7時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)后進(jìn)生，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了，聽(tīng)別人答對(duì)了之后再仿答； （）課堂板演時(shí)，簡(jiǎn)單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。2、對(duì)能力不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生各方面的能力相對(duì)較差意志力較強(qiáng)習(xí)勤奮是他 們的特點(diǎn)師不能對(duì)這類(lèi)學(xué)生視為包袱他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工 作助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問(wèn)題 方面的障礙及通過(guò)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外實(shí)驗(yàn)媒體課件讓這 類(lèi)學(xué)生更具體深刻地理解概念和規(guī)律掌握解題技巧這類(lèi)后進(jìn)生重點(diǎn) 是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式他們逐步改變學(xué)習(xí)方法過(guò)這種輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到 自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 ， 做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下知識(shí)死角。3、對(duì)動(dòng)力不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生相對(duì)較多