幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案

1、2020/3/27幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)估方案幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特色和學(xué)習(xí)特色決定了幼兒教育一定是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促使幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要按期對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促使幼兒整體、和睦的發(fā)展。按期對(duì)幼兒進(jìn)行整體性評(píng)估，為幼兒成立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)度”作為幼兒發(fā)展水平的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，按期地對(duì)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒感情等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。詳細(xì)實(shí)行的原則及要求：一、明確評(píng)論目的，全面認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評(píng)論的目的

2、“是為了認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展需要，以便供給更為適合的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特色，防備片面性，特別要防止只重知識(shí)和技能，忽視感情、社會(huì)性和實(shí)質(zhì)能力的偏向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思慮、假定、試誤、選擇、推理等動(dòng)向過程；關(guān)注幼兒歸納能力、學(xué)習(xí)遷徙能力的顯現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，認(rèn)識(shí)孩子怎樣獲取答案或解決問題比鑒別孩子的答案或是行為結(jié)果能否正確更為重要，這樣的評(píng)論可從必定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒感情、創(chuàng)建能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰好是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、察看、評(píng)論幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。120

3、20/3/27教師應(yīng)在幼兒生活的真切世界中去察看、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評(píng)價(jià)正是評(píng)論回歸孩子自然生活的反應(yīng)。能夠在幼兒游戲過程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)論。在真切的游戲活動(dòng)情形中，熟習(xí)的資料和玩伴有益于幼兒心情輕松、歡樂，將被測(cè)內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評(píng)論，能夠防備特意性評(píng)論惹起幼兒的緊張心理，以保證評(píng)論的信度和效度。跟著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的單薄性和有限性，很多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能達(dá)成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教課活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作達(dá)成任務(wù)狀況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代評(píng)論的權(quán)重之一。三、發(fā)展評(píng)論應(yīng)重申多元價(jià)值取向。答案或問題解決

4、方法的多元化。我們應(yīng)同意幼兒有獨(dú)到的、合理的回答下列問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評(píng)論過程中，應(yīng)與平時(shí)生活中碰到問題時(shí)同樣，鼓舞幼兒找尋不一樣的、創(chuàng)建性的解決問題的方法。表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡議現(xiàn)代教育要培育有創(chuàng)建意識(shí)、感情和相應(yīng)能力的人?，F(xiàn)代評(píng)論系統(tǒng)理應(yīng)按照這一核心精神，同意和倡議幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容歸入自己的認(rèn)知構(gòu)造后，能自主選擇一種適合的方式顯現(xiàn)或表達(dá)。評(píng)論方式的多元化。評(píng)論一般可運(yùn)用平時(shí)察看（自然察看法、情境察看法）、游戲測(cè)評(píng)、訪談、家長(zhǎng)問卷、作品剖析、幼兒自評(píng)等多種方式。鼓舞評(píng)論者有所創(chuàng)新。22020/3/27四、幼兒發(fā)展的評(píng)論應(yīng)聯(lián)合描繪性評(píng)論教師

5、能夠以個(gè)案察看記錄、事件察看記錄、期末評(píng)定記錄等多種形式對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非一致標(biāo)準(zhǔn)的描繪性評(píng)論。以便更好地表現(xiàn)以人為本理念，反應(yīng)幼兒的個(gè)性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評(píng)估方案幼兒發(fā)展評(píng)估方案。幼兒發(fā)展評(píng)論要求在平時(shí)察看記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對(duì)幼兒進(jìn)行一兩次的終結(jié)性評(píng)論。主假如對(duì)平時(shí)采集的評(píng)論信息進(jìn)行匯總，并對(duì)日常難以察看到的項(xiàng)目進(jìn)行特意性的察看或測(cè)查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行剖析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地認(rèn)識(shí)本班幼兒的實(shí)質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以便制定確實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和資料的適合性，更有效地指引幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無需認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒在整體中的地點(diǎn)。幼兒的發(fā)展受很多詳細(xì)要

6、素的影響，在某一年紀(jì)階段，在各樣要素的互相作用下，一個(gè)集體中的幼兒，常常表現(xiàn)出多種發(fā)展特色，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)到的原由和不一樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。評(píng)論的目的正是診療現(xiàn)狀，找尋原由。所以，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，依據(jù)評(píng)論結(jié)果給幼兒排隊(duì)，關(guān)于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對(duì)每一個(gè)處于生命初期的幼兒，不論在“隊(duì)伍”中處于何種地點(diǎn)，都不可以決定他將來的可能發(fā)展。我們供給的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一年紀(jì)幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它供給給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。詳細(xì)舉措：32020/3/27成立幼兒個(gè)體成長(zhǎng)檔案。教師在平時(shí)生活和各項(xiàng)活動(dòng)中擅長(zhǎng)察看，實(shí)時(shí)捕獲幼兒的發(fā)展點(diǎn)，聯(lián)合圖片、活動(dòng)資料等并對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行描繪性的評(píng)論，做好有關(guān)的察看記錄。采集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料，進(jìn)一步完美、豐富幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)檔案。對(duì)新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展?fàn)顩r檢查，以認(rèn)識(shí)幼兒的現(xiàn)有水平。每學(xué)年按期的對(duì)幼兒基本動(dòng)作技術(shù)、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒感情及社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)剖析，促使幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。各班每學(xué)期末對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)，為每一位孩子撰寫考語，填寫素質(zhì)報(bào)告書。各班每學(xué)年對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)