一年級上冊課外閱讀復習教案設計教案

1、課外閱讀復習教課設計編寫者:陳美嬌教課理念:語文課程標準對小學生課外閱讀特別重視，不單作了量的規(guī)定，并且對學生的閱讀取向，閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。這說明新課標對閱讀作用是必定的，它重申了閱讀能夠起到交流個人與外面世界的聯系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲守信息和知識，拓展視線，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，進而起到發(fā)展人的感覺、理解、賞識、評論等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達與交流的能力，采集和辦理信息能力、思想能力和審美能力的重要作用，同時，關于豐富人的文化累積建構擁有自己意義的文化也是至關重要的。閱讀能力的培育是個漸進的過程，夸美紐斯在大教課論中曾一針見血指出：“教課論的意思是

2、賜教課的藝術”這類藝術是“一種來令人快樂的藝術”。明顯，缺少教課藝術的語文教課，或乏味說教，或機械訓練，令學生望而卻步，所以要提升課外閱讀復習課的效率，就一定使復習課藝術化，就不可以不注意“令人快樂?！倍寣W生猜一猜、讀一讀、說一說、畫一畫，則是“令人快樂”的重要手段。使乏味無味的復習課變得生動起來，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中學到了知識。復習內容：猜謎語，閱讀短文回答下列問題復習時間：一課時復習目標：知識性目標：學慣用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。能力性目標：聯合上下文和生活實質認識文中詞句的意思。在閱讀中累積詞語。感情性目標：喜愛閱讀、感覺閱讀的樂趣。復習過程：一、創(chuàng)建情境，激

3、發(fā)興趣：師：小朋友經過這幾日的復習，又學到許多的知識，表現得也真不錯，為了獎賞大家，此刻老師出幾個謎語給大家猜，你們有信心猜出來嗎？二、你讀我猜1、出示第一個謎語無影無形，往來急忙，樹見搖頭，草見鞠躬，云彩挪動，浪起水中。師：誰能正確、流暢地讀一讀這個謎語。生：讀。師：誰知道謎底是什么？生：說出謎底：風師：你是怎么猜出“風”的：生：各持已見師：小朋友真會動腦筋。此刻你能把謎底寫出來嗎？生：寫謎底。2、出示以下謎語讓學生猜（復習方法同上）千條線，萬條線，落到水里看不見。有時掛在天上，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。左一片，右一片，隔座山頭不會面。低年級課外閱讀的指導得從培育學生的閱讀興

4、趣下手，使他們形成習慣，感覺閱讀的樂趣。以猜謎語的形式復習，切合低年級學生年紀特色，使他們在輕松快樂的環(huán)境中提升了朗誦能力和識字能力。三、閱讀短文，回答下列問題師：小朋友真聰慧，一下子能料中這么多謎語，老師相信，短文小朋友也必定讀得很好，問題也回答得不錯。1、出示短文野外里，落彩霞，五彩斑斕一幅畫。高粱紅，舉火把。玉米抱著黃金塔。豆莢莢，一嘟嚕，谷穗，仿佛狗尾巴。畫兒美，是誰畫？農民伯伯是畫家。師：誰會讀這段話？生：指名讀（不會讀的字師提示）師：誰還會讀？在熟讀的基礎上出示問題。1、這段共有_句話。2、用“”畫出表示顏色的詞。3、誰是畫家？找到答案后用“”在文中劃出來。師：誰能把短文課后問題讀

5、給大家聽？生：讀問題。師：共有幾句話？你是怎么知道的？生：六句話，看句號、問號、嘆息號。師：回答得真好。第二個問題誰往返答？生：答，師圈出。師：第三個問題誰上來劃出誰是畫家？生指名上來，用“”劃出農民伯伯是畫家。生：評一評。師：我們所這段話，再讀一遍好嗎？生：齊讀。2、出示第二篇短文（復習方法同上）假如我是一片雪花，我飄落到什么地方呢？飄到小河里，變?yōu)橐坏嗡托◆~小是游戲。飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇。我飄落到媽媽的臉上，親親地，而后就快樂地消融。1、這篇短文共_句話。2、雪花飄落到哪里？找到答案后用“”劃出。并與同桌交流?！爸帧眲t是“令人快樂”的重要手段。在閱讀復習活動中，指導學生著

6、手，圈一圈，畫一畫，既能夠促使理解，增進記憶，加強訓練力度，又能夠增添活動興趣，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。低年級的課外閱讀是個難題，只需我們經過不停地努力探究，找出切合這一時期小學生年紀和心理特色的閱讀指導方法，這個難題必定會水到渠成的。課外閱讀復習教課設計編寫者：陳美嬌復習內容：復習常用的標點符號，判斷完好句、連線成句，仍舊子寫句子，看圖增補句子。復習目標：知識性目標：嫻熟掌握課文內容，能靈巧運用，加強句子是一句完好的話的標記。能力性目標：認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中領會句號、問號、嘆息號所表達的不一樣語氣。感情性目標：經過復習，培育學生讀句子的能力，知道是一句通暢的

7、話。復習時間：一課時復習過程：一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣這節(jié)課，陳老師要帶小朋友去“標點符號”王國里游樂，你們想去嗎？讓我們一起坐上小火車出發(fā)吧！二、復習常用的標點符號，。?。?、出示常用的標點符號，指名說出標點符號的名稱。2、這些標點符號我們都認識了，誰能說一說它們有什么作用呢？3、出示句子我是小學生。春季多美??！我的尺子呢？誰來讀一讀這三個句子。先個別讀，后齊讀，讀時老師要提示學生讀出不一樣的語氣。三、判斷完好句過渡：小朋友真聰慧，不只認識標點符號，還讀出了這些標點符號所表達的不一樣語氣。此刻陳老師再讓大家看看，這些句子能否是完好句：1、出示句子是我的同學。愛吃青草。在天上飛來飛去。請小朋友仔

8、細讀一讀，想想這三個句子缺了什么？請你幫它找出來補上。2、聽老師說句子，學生判斷能否完好。真美啊一起上學去在水里游。四、復習連線成句。1、出示連線句子小魚長滿了游來游去河畔在水中青青的小草媽媽在燈下織毛衣小明在沙發(fā)上仔細地寫字請一位小朋友讀一讀這些詞語，其余小朋友仔細想想該怎么連合理。連線時要用尺子。把連好的句子連起來，讀一讀，看看能否通暢，切合常理。五、仍舊子寫句子（不會與的字用拼音代）例：海洋像只搖籃。1、樹林里的蘑菇像_。2、十五的月亮像_。3、紅紅的太陽像_。4、天上的星星_。5、彎彎的月牙像_。指導：先讀懂例句，后照著樣子寫句子。六、復習看圖增補句子。（圖略）天空中飄著_。遠處有_。_和_在草地上吃青草。_和_一塊兒上學去。指導看懂圖，不可以寫圖上沒有的東西。作業(yè)設計及企圖說明閱讀能力的培育是個漸進的過程，低年級的學生要求他們喜愛閱讀，感覺閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的感情體驗。學生的閱讀能力主假如經過自己的閱讀實踐活動而漸漸形成的。而不是靠老師強加給學生的。為了幫助學生提升閱讀能力，所以設計了一張課外閱讀練習。本張練習由四篇不一樣內容的短文構成。每篇短文后邊都有幾道思慮題。這些思慮題的難度由淺入深，依據一年級學生的年紀特色來設計的。如在第一和第二篇的短文，配有插圖，幫助學生理解短文內容。而問題的出示也與插圖相關。學生只需仔細閱讀