《散文詩》兩首教學(xué)反思

1、第 頁散文詩兩首教學(xué)反思散文詩兩首教學(xué)反思1 “學(xué)生的語文是讀出來的，不是老師教出來的?！边@是我在本課的教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對所任教兩班的學(xué)生充溢了信念，我深信他們到了初三語文實(shí)力肯定不會(huì)差，尤其是對語言文字的感悟?qū)嵙Α?在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深化理解作者要表達(dá)的情感。比如金色花，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親快樂，好像與母親在玩一個(gè)愛的捉迷藏，表現(xiàn)我對母親的愛?！痹偃?“我便要突然地再落到地上來”，學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、淘氣。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕獲道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵

2、句，如荷葉.母親，學(xué)生能夠抓住最終一段來理解文章的主題。 一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我始終在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一每天地進(jìn)步，感悟理解實(shí)力逐步提高，而在這個(gè)過程中，我講得特別“少”，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺，而這“感覺”是學(xué)生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學(xué)的關(guān)鍵。 散文詩兩首教學(xué)反思2 一、優(yōu)點(diǎn)： 1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛護(hù)父母。教學(xué)中很多孩子受到教化，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教化不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教化再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升

3、華。 2、在教學(xué)過程中，有的孩子特別好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等緣由，沒干脆回答這些問題，而是告知他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的精確，引發(fā)他們深厚的愛好，培育他們自己搜集資料的習(xí)慣。 二、不足： 縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品嘗課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉促，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教化還不是很到位。 散文詩兩首教學(xué)反思3 我所

4、講的課題是人教版七年級(jí)語文上冊24課散文詩兩首中的荷葉母親，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的激勵(lì)、贊揚(yáng)，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的確定，評比結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。 這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦慈母吟，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松開心的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我勝利!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參加課堂。 由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的摯友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的.思想，你的存蓄，你的言語和

5、我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺奇妙的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學(xué)們這個(gè)老人和她的摯友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的摯友卻不能說出，我就詢問金色花的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。 二、老師誦讀荷葉母親，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。老師肯定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊許，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要全力以赴，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。 三、簡筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花呈現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩

6、位美術(shù)老師，我駕馭了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。 四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平常同學(xué)的文章經(jīng)常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比方母親新穎，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”，而且我制作課件說明補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。 五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到，后來我詢問老師時(shí)相識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音

7、。在學(xué)生沒有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間支配緊湊。 這節(jié)課的不足之處： 一、配樂聲音效果不志向，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有剛好調(diào)控，主要是自己不夠嫻熟，這以后要做好充分打算，安排趕上改變。 二、課即將結(jié)束時(shí)，母親的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟識(shí)。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的運(yùn)用我沒有充分運(yùn)用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜! 三、授課結(jié)尾不夠完備。最終，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠冷靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，打算好的語言應(yīng)展示。 四、我在讓學(xué)生賞析47小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)

8、生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最終，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要留意! 五、前面說明詞語時(shí)，一個(gè)學(xué)生說明“蔭蔽”說是遮擋，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)當(dāng)說明得準(zhǔn)確。這個(gè)關(guān)鍵的詞語在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。 六、我的一般話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠美麗，我應(yīng)接著練習(xí)，語文課應(yīng)當(dāng)是漂亮的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。 七、口語要消逝。我沒怎么意識(shí)到，但是要達(dá)到課堂的完備，凡是應(yīng)當(dāng)留意的肯定要消退!、 這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取閱歷，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。

9、同時(shí)，語文教學(xué)要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對學(xué)生是一種呼喚，洋溢著才智的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱忱投入到語文教學(xué)中去!我特別感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教化模式給我的課堂注入了朝氣和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我相識(shí)到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出別出心裁的東西。 散

10、文詩兩首教學(xué)反思4 在教學(xué)過程中，假如朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會(huì)打折扣，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。筆者在教金色花時(shí)，注意了朗讀，形式多樣，學(xué)生范讀，配樂全班讀，選擇喜愛的段落感情讀，男女協(xié)作分角色讀，然后體會(huì)感情，效果很好。因?yàn)樽x的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，品嘗感情。 在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下，老師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。老師通過有針對性的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生精確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。假如我們老師在教學(xué)中注意朗讀指導(dǎo)，信任它將會(huì)將會(huì)

11、是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^有效朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的語言和精神肯定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題! 散文詩兩首教學(xué)反思5 一首短小，美麗，又易懂的散文詩，除了讓學(xué)生帶著輕松，活潑，孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對媽媽開的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。 理清思路后，最重要的是要抓文中最終兩段孩子與媽媽間簡潔的對話，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內(nèi)涵？體現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后，加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對文章主題的思索，以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的感情反襯母愛，當(dāng)然，同為中外文化背景的差距，補(bǔ)充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容，是少

12、不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題 比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩歌的韻律和節(jié)奏，所以我教課的切入點(diǎn)，以分析為主，如何剖析，即能幫助學(xué)生理清思路，又兼顧賞析語言和品嘗內(nèi)涵，我讀了至少有十遍，是下過一番工夫，才理出自我滿足的教案和框架，以文中代表作者心情的三次改變?nèi)胧?，我覺得很勝利，學(xué)生能快速圈出反悶不適意心緒散盡三個(gè)詞語，進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場景描寫，我則順勢引導(dǎo)他們品嘗4到7段的語言，品嘗的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際，又加強(qiáng)了語言積累，我發(fā)覺學(xué)生的愛好真正被激發(fā)了，他們夸夸其談，自然昂揚(yáng)之余，帶出了最終的主題，我讓學(xué)生讀最終感嘆句的時(shí)候，他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了

13、味道，我聽得也很感動(dòng)，等情感平復(fù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生因到開頭的二三兩段，冷靜思索此處的內(nèi)容與作用，效果相得益彰 散文詩兩首教學(xué)反思6 一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花起先，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的改變過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的改變即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母敬愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?二、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就詳細(xì)來看看紅蓮跟荷葉究竟有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？ 讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下

14、這個(gè)部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開，視察細(xì)膩。主子翁紅蓮首次登場。 心情：郁悶 環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭 “一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄予無所依靠，看到如此景色，更添郁悶，無處宣泄。只是突然之間，作者看到了什么啊？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！ 散文詩兩首教學(xué)反思7 課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受

15、母愛的宏大。由于時(shí)間倉促，只點(diǎn)評了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教化還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過渡時(shí)，連接得不夠好，對教學(xué)效果有肯定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教化教學(xué)水平！ 范例三人們總說冰心的文章如同一池春水，風(fēng)過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又如同涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，好像是夜空中的星星，晶瑩剔透。 荷葉母親的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛。荷葉母親以景物為依托，它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對比劇烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂

16、散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔(dān)憂起那一朵剛剛綻開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正值敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時(shí)，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒 在講授荷葉母親這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，根據(jù)“朗讀探究發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清晰地相識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦

17、還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表特性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。 我總在想荷葉母親，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和諧、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特殊是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，溫馨感人，既充溢了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。 當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有很多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問由學(xué)生自己提出，問題由學(xué)生自己解決，學(xué)問由學(xué)生自己發(fā)覺獲得，規(guī)律由學(xué)生自己概括駕馭”的境界。 散文詩兩首教學(xué)反思

18、8 有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛護(hù)父母。教學(xué)中很多孩子受到教化，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教化不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教化再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。 在教學(xué)中，假如只停留在教材，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，我就不失時(shí)機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學(xué)生的愛好，并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書?！敝?，不斷地充溢武裝自己。 在教學(xué)過程中，有的孩子特別好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)