人教版四年級語文上冊《游山西村》教學設計1

1、其二1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）的三山鄉(xiāng)。詩題) ）（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的）由此可見，這是詩人回憶來村的），（略）這是寫村中的習俗。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，古詩兩首教學設計其二1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）的三山鄉(xiāng)。詩題) ）（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的）由此可見，這是詩人回憶來村的），（略）這是寫村中的習俗。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄)按：

2、詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，游山西村教學設計教學目標：1、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。2、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4、能發(fā)表對詩的獨特見解。5、學會一類生字：豚等。教學重難點：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。教學過程：一、導入。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。二、讀讀講講問問。問：

3、這首詩與錢塘湖春行樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟錢塘湖春行有何異同。 (異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。去處。)這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一

4、步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”所以才能保存古風。問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。著拐杖來敲你的門的。說“若許”，意思是“如果有機會” 。再問：這種結(jié)尾方式跟過故人莊的結(jié)尾相似嗎？過故人莊把重來拜訪說得很肯定，而) (這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，) ”王安石江上“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，過故人莊把重來拜訪說得很肯定，而) (這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，) ”王安石江上這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應的？深受感動，故有重游之念。三、總結(jié)。這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。詩中“山重”一聯(lián)歷來是膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。附錄 僅供教師參考。古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新