三維設計語文2014板塊一 專題九 語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、-聯(lián)系生活,合理表達課件

1、專題九語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動 (含創(chuàng)新題型) 聯(lián)系生活，合理表達第1講 簡明、連貫、得體(含選用句式)第2講 準確、鮮明、生動(含創(chuàng)新題型)專題九語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生 動(含創(chuàng)新題型) 聯(lián)系生活，合理表達 周克華被擊斃以后，媒體上迅速披露了一條消息：這名悍匪在每次作案前后，都要和他的女友通話。沒過兩天，這名女友的姓名、身世以及照片，全都在報上登了出來。原來，這是一個“90后”的女子，今年才20歲。 大概就在2012年8月19日這天，一家電臺播出新聞，在詳細介紹了周克華女友的情況后，主持人感慨地說：“就在亡命逃竄、墓地藏身的日子里，就在大街小巷貼滿“通緝”

2、布告的日子里，周克華居然還有閑心結交小他22歲的女友，真是英雄難過美人關啊!”隨著主持人的語調下降，我的心也不禁下沉。 一、真題體驗1(2011四川高考)2010年12月31日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語言簡明、連貫、得體；不寫稱呼語；不超過100字。(6分)答：_解析：解答此題，一要嚴格按照題干要求作答；二要了解史鐵生的生平事跡。考生在寫感謝語時要運用第二人稱，既不要太客套、啰嗦，又不要太空洞無話，最好運用一定的修辭方法。答案：(示例)是你，用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想！是你，告訴我，

3、就算生命充滿苦難，而心靈卻還存在明亮和歡笑！是你，用無私的大愛給了我又一次生命！如今你走了，卻仍給我們留下了無盡的希望和光明！今后我們一定會邁著你的步伐走下去。2(2012北京高考)在文中橫線處填入下列語句，銜接恰當?shù)囊豁検?3分) () 如果有黑洞撞向地球，那么_。當然，你聽到的不是聲波，而是引力波，因為_。當黑洞靠近時，引力波會“擠壓”內耳骨，產(chǎn)生類似照相機閃光燈充電時發(fā)出的咝咝聲。盡管天文學家認為，_，但正常情況下，_，因為引力波在廣袤的宇宙中經(jīng)過長途跋涉，抵達地球時強度已大大減弱。引力波每時每刻都在影響著我們你會聽到它悄然逼近的聲音引力波是聽不到的聲波在真空中無法傳播ABC D解析：本

4、題考查嵌入排序式題的表達連貫。“你聽到的不是聲波，而是引力波”一句，既承接第一空中聽到的聲音，又是第二空的結果，只有是說明“聽到的聲音”。第二空可以填兩句，但第句與“而是引力波”矛盾，只能填。后兩空主要是確定第句的位置，如果填在前面，就與前一句矛盾，而第四空前“正常情況下”可以與“當黑洞靠近時”區(qū)別開來，所以填在最后一空中。答案：B 二、考情分析 四川高考語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動(含創(chuàng)新題型)題特點如下： 1題型多樣 本考點與語言運用的其他考點一樣，以主觀題型為主，但也有不少客觀題型。 2考查綜合程度高 本考點綜合考查的范圍不限于本考點知識的綜合，而且還經(jīng)常與其他考點，如圖表

5、轉述、語段壓縮、公益廣告、仿用句式、潛臺詞等結合。 3考查重點明確 “連貫、得體”是考查的核心和重點?！昂喢鳌迸c“準確、鮮明、生動”很少單獨設題，一般與其他考點結合考查。如：“簡明”可以落實在病句中考查，也可以與壓縮語段、連貫、修辭等一起考查；“準確”“生動”可在簡明、得體，選用、仿用、變換句式，壓縮語段、擴展語句和修改病句中體現(xiàn)；“鮮明”一般出現(xiàn)在一些需要表明觀點態(tài)度的題目中，如擬寫廣告詞，寫邀請信、致辭、演講稿等創(chuàng)新題型，有時也出現(xiàn)在描繪場景、仿寫、擴寫、改寫等試題中。 “簡明”是“簡要、明白”，使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義。此點可以落實在病句中考查，也常和壓縮語段、語法的綜合修

6、改、修辭、連貫等一起考。 “連貫”是表達中句間排列組合的規(guī)則，以及加強語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。(句式的選用與連貫有較多相通之處，故本書編寫時將連貫與選用句式融合編寫) “得體”就是指能根據(jù)語境條件恰當?shù)厥褂谜Z言，即用語能根據(jù)表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整，與語境保持和諧一致，分寸得當。簡明 語言表達的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面。“簡”即“簡練”，就是話語力求簡練，不啰嗦，不說多余的話。它反映了量的要求。“明”即“明晰”，就是要把意思表達清楚，使對方準確理解其含意。它含有效果方面的要求。解析本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答語言運用類題目時，要

7、注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領。如本題題干中的“語言簡明”就是要求不重復，沒有歧義。如：將刪除或改為“他”就避免了語意重復，也達到了簡明的效果；將改為“合圖”使指代明確?！般暯幼匀?，語意連貫”就是要求考生注意上下文在文法上、結構上、主語上、語勢上等保持前后一致，如：將改為“蘇澤廣”或“父親”，使指代明確，前后文銜接、連貫。參考答案刪除或者改為“他”；改為“合圖”；刪除或改為“他”；改為“蘇澤廣”或者“父親”。語言表達簡明“4法” 1圍繞中心，突出重點 要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝，游離中心和話題的內容應刪去。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該突

8、出重點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。如： 春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。人類應該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永遠蔚藍，讓草原永遠青翠。但是人類不以自然美為滿足，藝術美的著意創(chuàng)造，有待心靈的加工，注入藝術家的豪情。色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對象。 本段文字談的是自然色彩美和藝術美的關系問題，把握了這個方向，就可以發(fā)現(xiàn)句是游離句。因為它談的是環(huán)保問題，刪掉它，語言就簡潔了。2善于概括，巧用指代無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的

9、復指成分，也是表達中必不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。如下面例子：這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的辦法，來延長機油使用期，就可避免不必要的人力和機油的浪費。第二個“延長機油使用期”與前面重復，可用“做”代替，同時去掉前面的“，”。另外，“不必要的”多余，浪費都是“不必要”的，沒有“必要的浪費”。3避免含糊，消除歧義在語言運用中，一些句子往往由于運用兼類詞、多義詞或因語序不當、標點不當產(chǎn)生了歧義，從而影響了語意表達。為達到語意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語意含糊。消除歧義可以采取如下方法：(1)添加語境法。如“班長說服了我和王佳一起去爬山”，后

10、邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即可消除。(2)變換詞語法。此法主要運用于以下情況造成的歧義：多義詞的詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。(3)加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。(4)調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就可以消除了。 4防止重復，刪除多余 要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復的情況，若有，要考慮刪除，還要盡量刪除語段中可有可無的文字

11、，以確保表達的簡明。如： 市場管理員說：“目前，個體戶收入懸殊很大。他們當中的多數(shù)是守法的；個別人有違法行為，對這些人已經(jīng)依法給予了法律制裁。同時還要加強對他們的教育，絕不能讓社會上那種坑害顧客的思想任其泛濫?！?“懸殊”就是相差很遠的意思，“很大”可刪去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一個；“任其”就有“讓”的意思，與前面的“讓”重復，可刪去。解析：本題主要考查語言表達簡明的能力。做題時我們要通讀語段，先從語感上作出初步判斷，再進一步確認。用“她”指代不明，用“小芹”重復。參考答案：改為“小芹”；改為“三仙姑”；改為“小芹”；改為“她”。(改對一處1分)解析：因為后面有“重慶馬拉松賽”，

12、這里可以承后省略；由于前面已經(jīng)出現(xiàn)“2011年重慶馬拉松賽”，此處的“2011年重慶”可以承前省略；在此處與上文重復，顯得贅余；“尚在安排之中”與“比賽還沒有開始”重復。答案： 語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間，或者是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上都接得上、扣得緊，意思一貫而下，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應，搭配得當，脈絡清晰，文氣順暢，能夠準確、完整地表達一個意思。連貫 對“語言連貫”的考查，考題主要有三種形式：一是語句排序，要求將一組句子按一定的邏輯關系重新排列，使之有序，主要有嵌入式排序、銜接式排序和無語境式排序三種形式。山東卷多采用第三種形式作為主觀題考查，

13、其他兩種形式多以客觀選擇題形式出現(xiàn)。二是語句復位，要求將從語段中抽出的句子放在語段中合適的位置上，語句復位題是定位選句，主要采用選擇題的形式。三是補寫銜接文段，要求根據(jù)語段中心內容和具體情境在指定的位置填入合適的話語，使之上下貫通。如擬寫串臺詞、填寫恰當?shù)脑~語或句子等，多是主觀題。例2(2011北京高考)在文中橫線上填入下列語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分) ()金沙江大峽谷旁有一座遠近聞名的納西古城，_，是納西人最原始的聚居地。我們步行了一個多小時，古城出現(xiàn)在前面。_，上面鐫刻著“寶山石頭城”五個大字。解析 本題屬于語句復位題。解答此類試題，一要考慮陳述對象的一致性，二要抓住語段表達的中心，三

14、要注意語言表達的邏輯性，四要注意句中信息的照應性，五要注意結構的對稱性，六要注意關鍵詞語的提示性，七要注意感情色彩的和諧性，八要兼顧修辭手法的特殊性。依據(jù)語言表達的邏輯性特征，同時根據(jù)頂真修辭的特點，可知第一空應填“古城建在一塊龐大獨立的蘑菇狀巖石上”；由第二處橫線后的“上面”一詞可知，前面的陳述對象應為“拱形城門”，故第二個橫線處應填“遠遠地就能望見那別具一格的拱形城門”。答案：D例3(2012廣東高考)把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検?3分) ()藝術家富于感情，單憑直覺思維；他恍然大悟，無須推理。這種看法未免失之武斷，甚至是錯誤的。真正的科學家，既有推理能力，也有相當?shù)南?/p>

15、象力，有時還會越過復雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學研究也會受到影響。 人們習慣于把藝術和科學說成是毫無內在聯(lián)系的完全不同的東西。 真正的藝術家，既有想象力，也有相當?shù)耐评砟芰?，并且深知自己的作為；否則，他的藝術創(chuàng)作會受到影響。 科學家相當冷靜，光靠理性思維；他循序論證，無須想象。ABC D解析本題屬于無語境式語句排序題，從語段的總領句和句子照應關系的角度考查語意的連貫。句首先提出錯誤觀點；兩句對應第句的“藝術和科學”，列舉了對藝術家和科學家的錯誤認識；句對錯誤觀點及錯誤認識進行否定；兩句對應上文的“藝術和科學”，表明了對藝術家和科學家的正確認識。答案：C例4(2012安徽高考)請根據(jù)上

16、下文，在下面文字的畫線處補寫出相應內容。要求：語意連貫，表達明確，每處不超過12字。(5分)中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術中，_，有了窗子，內外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了_。解

17、析解答本題要審清題目要求，理解整個語段含意，抓住關鍵詞“可游、可居、可望”之間的關系，注意層次條理。同時還要注意形式的特點，如一些關聯(lián)詞“不但、也、都是、而且、從而”等在行文中的提示作用。答題時不能離開“居、望、游”三個關鍵詞。參考答案“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受一、“3抓”解答排列句序題此種題型是考查的熱點，例3都是排列句序題。判斷順序的標準一般以空間先后(從上到下、從左到右、從外到內)，時間先后，事物發(fā)展前后，人們認識規(guī)律(由表及里、由淺入深、由感性認識到理性認識)，主次輕重為序；還要注意先總后分或先分后總的順序。排列句序應注意以下幾點：1抓中

18、心一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。分析句子(如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等)的性質和作用，是抓準中心的重要手段。一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句群的開頭，也有放在結尾的。 2抓思路 從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順接、層進)、相屬(總分)的關系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方

19、法，一般的排序題都采用此法，請大家結合以上例題認真分析。 從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，形成或總分、或并列、或對照、或層進的結構；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯等)。 3抓標志 (1)關聯(lián)詞語的呼應。即關聯(lián)詞語之間的搭配關系，或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果。 (2)暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關系；“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”

20、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。抓標志是解答排序題的基本方法。(3)關鍵詞語、相同句式的重復出現(xiàn)。(4)句子之間的對應關系(內容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。(5)陳述對象前后一致，議論角度一致。對于嵌入式排序、承接式排序，我們還要注意所提供的語境。二、解答語句復位題的6個注意點這種題型雖不像語句排列題是考查熱點，但近幾年也時有考查。例2屬于語句復位題。1事理是否相承邏輯關系因果、

21、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動靜、多寡等。語段在表達一定的意思時，總會按照某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。2話題是否統(tǒng)一陳述主體、陳述內容、敘述角度應保持一致。在文段所提供的語境中，講述的話題或陳述的對象應該保持一致，而不能彼此混雜。3前后是否勾連句子的重點往往在謂語部分。形成句群或復句的分句之間明顯有順承、因果、并列等關系，從而使文段在表意上思維清晰、層次井然。4意境是否協(xié)調文段的畫面、環(huán)境、情調、氛圍、風格應和諧統(tǒng)一。(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當，或隱晦曲折，或貶或褒)文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊

22、同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。5句式是否一致“一致”的內容比較多，像句子結構、關聯(lián)詞搭配等，貴在找出照應點。語段中的信息前后吻合，彼此響應，才能在表意上形成一個完美的整體。6音節(jié)是否和諧要符合詩歌或語句在字數(shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定。三、補寫銜接類題目答題要求補寫銜接題，不僅要注意連貫性，還要注意題目提出的其他要求。因為沒有固定答案，連貫反而不是此處最重要的問題，答題時，最需留心的是題目暗示考生要寫什么。比如，常常考到的串聯(lián)詞，答題時，除了滿足特殊要求，最重要的就是補寫的內容要承前啟后。如上面例4。3(2012湖南高考)下列選項中的詩句填入夏日西齋書事一詩畫橫線

23、處，恰當?shù)囊豁検?3分) ()榴花映葉未全開，槐影沉沉雨勢來。_，滿庭鳥跡印蒼苔。A只道林間無人至B小院地偏人不到C門巷深深過客稀 D寒氣偏歸我一家解析：此詩的題目指明了季節(jié)和處所，這是做題的重要依據(jù)。根據(jù)題目中的“夏日”和詩中的“榴花”，可排除D項；根據(jù)題目中的“西齋”，可排除A項；根據(jù)“滿庭鳥跡印蒼苔”，可排除C項。答案：B4(2012遼寧高考)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分) ()過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識、死教訓裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，實在極少。我們出版這個兒童世界的宗旨就在于彌補這個缺憾。教師教

24、一課，他們就讀一課刻板莊嚴的教科書，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對然而小學校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣ABC D解析：本題屬于嵌入式語句排序題。解答本題要著眼于話題“兒童教育”，圍繞“注入式教育”的缺點分別從不同方面來解說，然后考慮句與句之間的邏輯關系。橫線前面的內容指出了“注入式教育”的缺點，第句“不對”與之照應，故首排第句；第句是認識到錯誤后的行動，緊接第句；第句“然而”一轉，指出現(xiàn)仍舊存在的問題；第句進一步說明錯誤所在，緊承第句；第句和第句分別從教科書和教學方法兩方面進一步指出弊端，可接后面“兒童自由的讀物，

25、實在極少”一句。答案：B5(2012新課標全國卷)根據(jù)所給材料的內容，在下面畫線處補寫恰當?shù)木渥?，要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過20個字。(6分) 材料：司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在拾遺記中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。 早在傳說中的遠古時期，_。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是_。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒

26、定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，_。解析：補寫句子要注意前后語境及前后句式特點。結合第一段的內容，補寫第一處；第二處補寫時要注意“但是”一詞和最后一句“可以確信”；結合前面的“因此”推斷第三處要補寫總結句，并照應第一段的論點“這些記載還只能視為傳說”。參考答案：我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了 選用句式，單獨命題的時候很少，一般與連貫類題目結合在一起考查。選用句式，雖然在高考中單獨命題的頻率并不是很高，但也時有出現(xiàn)。因此，

27、對這一考點的備考，也不能忽略。選用句式例5(2008安徽高考)下列各句中，語氣最委婉的一句是(3分) ()A只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這是不是應該引起我們認真思考呢？B只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這難道不應該引起我們認真思考嗎？C只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這無疑是應該引起我們認真思考的。D只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認真思考了。答案：A 1選用句式要和句意的理解結合起來 前面提到過，在現(xiàn)代漢語中，同一句式可以表達多種語意，不同的句式也可以表達同一語意。高考命題者正是由此出發(fā)設計了這種試題。它分別用兩種不同的句式來表

28、達一個意思，有的完全相同或基本相同，而有的則存在較大的差別。命題者要求考生做出判斷。這就要求考生認真審讀不同句式所表達的意思，把句式的理解和句意的理解有機地結合起來。 2選用句式要與具體語境結合起來 句式的選用總是以表達規(guī)范、語意明確為目的，這就必須考慮語意的要求和表達的需要，因而要特別注意試題所提供的語境。AB C D解析用否定形式，表達的語氣較弱；用肯定形式，表達的語氣較強；用雙重否定形式，語氣明顯重些；用肯定形式，語氣輕些。答案：C7(2008江蘇高考)有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現(xiàn)象，請擬寫出贊成者與質疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質疑者要針對贊

29、成者的話表述，使用反問句。贊成者說：_ (不超過30字)質疑者說：_(不超過30字)解析：解答本題首先要審清題目要求，贊成者的理由可以是“保障安全”“增進親情”等，質疑者要結合贊成者的理由進行反駁。就選用句式來說，一定要按題目要求，贊成者運用陳述句，以平靜的語氣說出理由；質疑者運用反問句，針對贊成者的理由，用較強烈的語氣來反駁。最后應注意字數(shù)限制和語言表述的規(guī)范性。參考答案：(贊成者說：)這樣做可以更好地保障學生安全，增進家長和孩子的交流。(質疑者說：)難道家長能跟孩子一輩子嗎？難道沒有更好的交流機會嗎？ “得體”，就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、

30、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。同時也要正確應用日常交際中的謙辭、敬辭。表達得體還要注意恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類題目考查包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、角色轉換、語體轉換等。得體例6(2012湖南高考)下列選項是四則“遺失啟事”的主要內容，其中表達通順、得體的一項是(3分) ()A本人昨日在體育館遺失一副紅色羽毛球拍，您若及時聯(lián)系鄙人，不勝感激之至。B昨日本人不慎丟失隨想錄一書于閱覽室，期盼拾得者璧還原物，謝謝喲。C本人昨日在圖書館不慎丟失黑框眼鏡一副，希望拾到者

31、與我聯(lián)系，不勝感激。D昨日本人遺失飯卡于學校飲食服務中心，懇請拾者高抬貴手交還，萬分感激。解析A項，“鄙人”為謙辭，舊時用于自稱，用于此處不得體。“不勝感激之至”用語重復，刪去“之至”。B項，“璧還原物”為敬辭，用于歸還原物或辭謝贈品，“璧”敬稱對方的東西?！安簧鱽G失隨想錄一書于閱覽室”不合現(xiàn)代漢語的表達習慣。D項錯在“高抬貴手”，這個成語是舊時懇求人原諒或饒恕的話。意思是您一抬手我就過去了。不合語境。答案：C 例7(2012重慶高考)閱讀下面一段文字，在畫橫線處補出得體的話語。(4分) 小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操場會合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會兒。 小張含蓄地

32、批評說：是不是_？(2分)小李幽默地回應說：不是_，是_。(2分) 解析要寫出“得體”的對話，這里要注意兩個方面：一是試題提示的情境，“相約次日天一亮就到操場會合”“小李睡過了頭，遲到了好一會兒”，“相約練球”與“遲到”是兩個關鍵詞。二是試題提示的語境要求，“小張含蓄地批評”表明不能從正面批評小李的遲到；“小李幽默地回應”表明小李的話語中，要有幽默感話語要可愛，要詼諧。參考答案(小張含蓄地批評說：是不是)你把一起練球的事忘了(小李幽默地回應說：不是)忘了(，是)是思夜想著呢，在夢里還練球呢語言表達“得體”的6種技法 1看準對象，掌握分寸 語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，也有聽或讀的一方。

33、因此，說、寫者就不能一相情愿，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，寫恰當?shù)奈淖郑此^“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。例如： “神九”與“天宮一號”對接成功使得中國距離建立空間實驗站的夢想又近了一步，記者采訪公眾，談談對此事的感想。如采訪對象是中學生，就應聯(lián)系自己的學習實際，側重談未來憧憬：“神九與天宮一號對接成功極大地激發(fā)了我們中學生學習的興趣，我們要以此為動力，好好學習，將來做一名科學家，讓我們的探索太空科技走在世界最前列?！比绮稍L對象是中學教師，就應

34、突出自己職業(yè)的特殊性，側重談理想任務：“神九與天宮一號對接成功鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應有的貢獻?！?2適應場合，巧妙用語 所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快；等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應該嚴肅、莊重，不能盡說些無關痛癢的話；在歡樂的場合，應該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，等等。這是交際的總體氛圍對說話內容的制約，要根據(jù)具體的

35、場合選擇明智的、充滿內涵和智慧的語言。 3把握語體，用語準確 不同的語體，往往運用不同的語言材料，以適應各自不同的語境和交際需要，從而形成各自不同的語言特點。比如，文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體，如公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。 如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準確性。例如：電影林則徐中的林則徐召見外商，申明中國政府關于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到，如有違令者，“船貨交

36、公，人即正法”。有外商問：“什么叫正法？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，兩種說法和各自的語體都很協(xié)調。 4明確目的，有的放矢 語言的表達應有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂的有的放矢。即使是同一內容，因不同的表達目的，在內容的取舍和側重點等方面也應有所不同。例如：同樣要到電視臺應聘，假如你想應聘記者，那么在面試的時候，你就應當側重于介紹自己的書面表達能力、口頭表達能力和觀察、分析、應變等能力，因為這幾方面的能力是作為記者必須

37、具備的；如果你要應聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時候，你就應當突出自己口齒清楚、聲音響亮、普通話標準、相貌端莊等特點；因為主持人既要用語言向觀眾傳播信息，又要將個人形象展示在熒屏上。 5面陳轉述，恰當運用 當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。面陳時，根據(jù)雙方的關系，把陳述的內容講清就行，這種表達方式相對簡單一些。請人代轉，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱謂等因素也變了。這種表達方式復雜一些，必須考慮變化了的各因素，綜合運用以上各種方法恰當表述。例把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語境中進行轉述。要求：不改變原意；人物、人稱表達準確；時間、地點交代清楚。(4分)

38、小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！盇當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒姍姍說了這件事。小王說：“_”(2分)B第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴了郭老師本人。小王說：“_”(2分) 分析此題考查依據(jù)不同的對象、不同的時間，正確轉換語言的能力，從中可以看出“得體”的一些基本要求。小李請小王轉達的話目的明確，時間、地點、人物、事件說得清清楚楚，說得也“客氣”，包含著尊重小王的意思，也就是說是得體的。小王轉述時就需要根據(jù)時間、地點、對象的不同，組織語言，以表達得當。 參考答案A姍姍，小李明天上午不到語文組找你媽媽了，請你

39、轉告一聲。他還問后天晚上去你家找你媽媽行不行。 B郭老師，小李說他今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。6注意遣詞，謙敬恰當好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長平輩的家人時冠以“家”，例如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的平輩或晚輩家人時則冠以“舍”，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。8(2011湖南高考)下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián) 絡辦老師的

40、短信，其中語言表達得體的一項是(3分)()A獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。B因事務繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。C雖身體欠安，但一定準時前往母校列席慶典，謹此奉告。D因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。解析：A項，“撥冗”，指推開繁忙的事務，抽出時間，謙敬辭不當；“特此通知”語氣不當。B項，“光臨”，敬辭，稱賓客來到，此處使用不當。C項，“列席”“謹此奉告”用在此處，語言不得體。答案：D9(2011安徽高考)暑假里，幾名高中學生相約去拜訪班主任李老師，宛風給老師打電話預約。請你補寫出以下電話內容的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體。(5分)宛風：

41、_李老師：噢，宛風啊。宛風：_李老師：好?。g迎歡迎！宛風：_李老師：那就今天下午3點到我辦公室吧。宛風：_李老師：好的，再見。解析：解答此題，首先要仔細審題，補寫的內容要交代清楚什么事，用什么樣的語體告訴老師，還要考慮補寫的內容與所給出內容的連貫。從下文可以推測出，應是宛風介紹自己的身份，應是宛風約定拜訪老師，應是相約見面的時間、地點，應是交流完后的客套語。參考答案：李老師，您好！我是宛風。老師，我和幾個同學想去拜訪您，您看行嗎？老師，您什么時候有時間，我們到哪兒見您呢？好的，我們一定準時拜訪您。老師再見！(每句1分，簡明、連貫、得體1分)10(2010重慶高考)根據(jù)下面的情景和要求，代擬一

42、段對話。情景：一青年學生與一老教師相約登山，各備行囊。學生要替老師背包，老師婉拒，學生堅持。要求：老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；符合情景與身份，語言得體。(4分)老師婉拒說：_學生堅持說：_解析：本題主要考查語言表達準確、得體的能力。根據(jù)情景和要求擬寫一段對話，先要確認對話者的身份和關系，還要考慮他們之間應有的情感態(tài)度。老師愛護學生，還要考慮到正面的影響，在行動中寓教育，所謂身教勝于言教。學生對老師敬愛，一心要為老師減輕負擔，感情是真摯的，要求是迫切的。然后就是語言表達得體的問題了。學生要替老師背，一再堅持；老師謝絕，說得委婉。都有理由，都很充分，如何表達，值得斟酌。答案：(

43、示例一)(老師婉拒說：)老師要做示范，不能只說不做。(學生堅持說：)老師指導就行，學生應該多加訓練。(示例二)(老師婉拒說：)老師比你有經(jīng)驗，你只要跟我學著做。(學生堅持說：)學生多加訓練，才能在鍛煉中變得更加堅強。11(2008遼寧高考)下面是某學生向老師祝壽時發(fā)言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。(4分)這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_；(4)將_改為_。解析：向老師祝壽，態(tài)度

44、應該是真誠的，用語應該是委婉的、尊敬的，結果應該是讓老師高興的。很明顯，“光臨”是敬辭，常用于“歡迎光臨”；“至今健在”很明顯不符合老人的心情；“高足”也是敬辭，用于對別人學生的稱呼；“欣慰”顯得太不謙虛。參考答案：(1)“光臨”改為“回到”(2)“至今健在”刪去，或改為“精神矍鑠”(3)“高足”改為“學生”(4)“欣慰”改為“高興”(每處1分)得體類修改題因考慮不周而失分 示例下面是某校準備張貼在校門口的一份通知，其中有三處表達不當，請指出并修改。(3分) 各位來賓、各位校友： 今天是我校建校50周年的大喜日子，感謝大家能在百忙中蒞臨參加。為了校慶活動的順利進行，各位務必先到接待處簽名，然后

45、領取紀念冊。10點鐘到禮堂參加慶祝大會。會后歡迎您在母校參觀。 中學校慶會務組 月日考生答案 閱卷者說 1失分緣由：句的“母?！敝荒芫汀靶Ｓ选倍?，不包括“來賓”，應改為“學?！?，以涵蓋“來賓”“校友”這些不同身份的人。答案只改了兩處。2滿分要點：本題主要考查遣詞用語得體的能力。題中的“務必”一詞用于來賓太生硬，來賓也不一定是本校畢業(yè)的，用“母?！辈划?。所以語言表達得體，一定要分清說話的場合、時間和對象，依據(jù)具體的環(huán)境、對象，巧用方法和技巧，才能表達得恰如其分，達到事半功倍的效果。參考答案刪去“參加”，刪去“務必”，“母?！备臑椤皩W?！薄?做語言表達得體類修改題，應注意做到以下六點：認真閱讀試

46、題，仔細揣摩命題意圖，明確題目要求。精讀題目中所給的材料，明確整句(段)文字的表達中心。搞清語體，分清是書面用語還是口語，是公文用語還是文學用語，是褒義性用語還是貶義性用語，根據(jù)語體特點仔細審查語言運用的得體與否。根據(jù)語言的內部語境和外部語境，逐句審核語言在使用對象、使用場合和交際目的等方面的不得體之處。需要動筆修改時，應注意手術要輕、要徹底，不能傷害原意的表達。修改完畢后，要回扣表達中心，重新審核驗證，確保萬無一失。1下面一段文字中，有三處用語不當，請你指出來并加 以修改，使之準確、鮮明。(3分)中國藥監(jiān)局發(fā)出緊急通知：市務良制藥公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”，在臨床上出現(xiàn)了一定的不良反應，已

47、導致9人死亡。全國各醫(yī)院應該查封、扣壓市務良制藥公司生產(chǎn)的全部藥品，必須停止銷售使用市務良制藥公司的產(chǎn)品。對某些商人只為金錢利益而不大理會患者生命的行為，我們予以批評。對死者家屬，我們表示深切的慰問。答：(1)_(2)_(3)_參考答案：(1)“一定的”改為“嚴重的”。(2)“不大理會”改為“不顧”。(3)“批評”改為“譴責”。2(2013日照模擬)下面是一位同學在某大學自主招生面試時的一分鐘自我介紹，其中有些內容游離中心，有些地方表達不夠得體。請加以修改。(5分)我叫李明，18歲，是來自某某中學的高三學生。我愛好廣泛，在文學、體育、藝術等方面多有建樹。我喜歡游泳，也喜歡戶外運動，每個周末都要

48、和朋友們到郊外爬山。我堅強樂觀，不怕困難，不懼挫折，有一種不達目標不罷休的執(zhí)著精神。我最大的優(yōu)點就是善解人意，我會在朋友最困難的時候，鼎力相助。某某大學，學術氛圍濃厚，是我一直向往的名校。我的家鄉(xiāng)在青島，那里依山傍海，是風光秀麗的大都市，歡迎老師有時間去做客。希望貴校能慧眼識金，我將倍加珍惜。謝謝！(1)必須刪除的兩個句子：_(只填句子的序號)(2分)(2)需要修改的地方：(3分)將_句的_改為_ ；將_句的_改為_ ；將_句的_改為_。參考答案：(1)刪除：。(2)修改： “多有建樹”改為“小有成績”；“鼎力”改為“大力”或“全力”； “慧眼識金”改為“給我一次機會”。題組一簡明1為使下面的

49、評估簡明順暢，請指出必須改動和刪掉的詞語。(只填寫應刪詞語的序號)(4分)20122013年度，我校將擴大招生規(guī)模，由原來的22個教學班級增加到28個。由于我校教室本已十分嚴重不足，因此亟須新建教室。現(xiàn)在，雖然我們已多方進行籌措，但經(jīng)費問題仍然難以解決，用什么辦法才能解決眼下的燃眉之急呢？(1)應改動的是：_。修改：_(2)應刪去的是：_解析：本題考查考生語言表達簡明的能力。“班級”為學校里的年級和班的總稱，是一個集合名詞，用在具體數(shù)字之后不正確，應將“班級”改為“班”。“十分”與“嚴重”表意重復，故應刪去或；“進行”多余，故應刪去。“燃眉之急”中已含有“眼下”的意思，故應刪去和。答案：(1)

50、“班級”改為“班”(2)(或)2下面文字不夠簡潔，請將必須刪掉的詞語寫在下面橫線上。(4分) 2010年10月16日6時許，中國平煤神馬能源化工集團平禹煤電公司四礦12 190工作面發(fā)生煤與瓦斯突出事故，當班下井作業(yè)的共有276人，截至19日7時35分為止，239人經(jīng)及時搶救安全升井，37人遇難身亡。目前搶救工作已全部結束，善后工作正在緊張開始進行。答：_解析：本題考查語言表達簡明的能力。因為是煤礦發(fā)生“煤與瓦斯突出事故”，所以“當班下井作業(yè)的”中“下井”贅余，應刪除；“截至”包含“為止”的意思，與“為止”語義重復，應刪除“為止”；“身亡”與“遇難”語義重復，刪除；“開始”與“正在”重復，應刪

51、除。答案：下井為止身亡開始 (每詞1分)題組二連貫3(2013瀘州模擬)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)()語言的時代性和規(guī)范性統(tǒng)一是個大課題，我們既要講究包容，又要注重規(guī)范，二者不可偏廢。_。_。_。_。_。_。 但同時，也要維護公共領域的語言文字規(guī)范，防止語言運用低俗之風泛濫成災 比如寫小說，那肯定得用新詞 因此，我們要辯證地看待包括“火星文”在內的語言現(xiàn)象 同時，語言的應用和發(fā)展，也是具有一定的規(guī)范的，如果失去規(guī)范，也必然帶來無序和混亂，妨礙社會經(jīng)濟文化的健康發(fā)展 從語言史上看，語言在其發(fā)展歷程中常常是兼容并包的，幾乎沒有任何語言是在自生自長的狀態(tài)下發(fā)展到今天

52、的 考慮到維護語言表達的多元化與活力，不妨對新詞保持寬容的心態(tài)，不應干預個人的語言使用 AB.C. D解析：句緊承首句話題所述的語言的時代性，說語言的發(fā)展；句承接上句和首句的“包容”，談語言的規(guī)范；句緊承上句的“規(guī)范”，列舉“火星文”現(xiàn)象；句承接所舉例子來闡明作者的態(tài)度；句舉例進一步表明自己的態(tài)度；句倡導維護語言文字的規(guī)范。答案：D4把下面的一組句子組成連貫得體的一段話，排序最恰當 的一項是(3分) ()于是有一天你跟人家比賽，勢均力敵之際，可能就靠那“多出的一點點”而獲勝。沒有人規(guī)定什么時候非讀完不可，于是你可以隨時拿起、隨時放下。但正因此，你達到了陶淵明“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘

53、食”的境界。而在那些課外讀物中學到的東西，又常常是別人不知道的。閑適的心情，使你更能跟古人神交。你也不必為考試而去背，甚至不必全部搞懂。讀課外書籍沒這種負擔，你既然因為喜歡而買它，就會以欣喜的態(tài)度去閱讀。ABC D解析：先確定是文段的起始句，是結尾句，這樣文段的整體就算掌握了。通過能夠確定前面接。然后根據(jù)“欣喜的態(tài)度去閱讀”確定后接，都是補充說明什么是“欣喜”的態(tài)度；可以看出是一起的，是為了論證而舉的事例。答案：D5下面是一段關于“感恩教育”的文字。請根據(jù)上下文，補寫橫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。(5分) 近年來，不少學校開展的“感恩教育”活動都是要求學生

54、給父母洗腳。這引發(fā)了有關人士的質疑：_？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統(tǒng)美德。_，無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采取_，恐怕不但達不到預期的教育效果，_。感恩教育是一項長期的工作，而且牽涉很多方面，它需要_。解析：本題考查考生語言表達連貫、準確、得體的能力。解答此題時，考生可采用分析法和語感推斷法這兩種方法。參考答案：難道感恩就只是給父母洗腳嗎學校對學生進行感恩教育“一刀切”的模式反而會使學生產(chǎn)生抵觸情緒學校、家長和社會的共同努力題組三得體6下面這則邀請函有三處語言表達不得體，請找出來并加以改正。(6分)邀 請 函貴

55、校第五屆藝術節(jié)將于9月24日30日舉行。我們向教育系統(tǒng)的各位領導、教師及各位家長、校友發(fā)出鼎力邀請。屆時，您會欣賞到花的綻放，舞的優(yōu)雅；您會聆聽到琴的悠揚，歌的高亢。這里洋溢著青春的激情，激蕩著創(chuàng)造的魅力；這里是心靈馳騁的原野，這里是放飛夢想的藍天。同行在熱情相邀，孩子在期待，母校在召喚，恭候您的惠顧！中學2013年9月10日(1)將_改為_；(2)將_改為_；(3)將_改為_。答案：(1)貴校我校(2)鼎力誠摯(3)惠顧光臨7江西衛(wèi)視娛評天下欄目以“原創(chuàng)雜文劇，戲說世相百態(tài)；另類新視角，娛評真假善惡”為特色，針砭時弊，幽默詼諧。現(xiàn)該欄目要招聘演員和記者各一名。如果你打算應聘，請你分別從“演員

56、”和“記者”的角度介紹自己。要求：語言表達簡明、得體，各40字左右。(6分)(1)應聘演員：_(2)應聘記者：_解析：本題考查考生語言表達得體的能力。娛評天下欄目的特點是“針砭時弊，幽默詼諧”，因而如果要應聘演員，就要扣住“幽默詼諧”的特點來寫，重點介紹自己具有幽默詼諧方面的才能以及表演方面的才能；如果要應聘記者，就要扣住“針砭時弊”的特點來寫，從善于捕捉社會熱點、口頭表達能力強和書面表達能力強等方面介紹自己。答案：(示例)(1)本人具有出色的幽默基因，具有多方面的才藝，善于揣摩人物心理，模仿各類人物的動作。(2)本人口頭表達和書面表達能力都比較強，反應機敏，善于觀察分析，能捕捉社會熱點。8(

57、2013自貢調研)校園中師生間的交流要講究方法。以下兩個情境中師生的話語不夠得體，請根據(jù)其要表達的意思作調整，使聽者樂于接受。(6分)情境一：高三的一次月考后，沈鑫成績下滑，心里很難過，就去找班主任談心。班主任說：“你這次考得不好，早在我預料之中，還難過什么！不好好反省反省，下次只會更糟?！卑嘀魅握f：“_”情境二：韓梅上數(shù)學課時有些內容沒有聽懂，中午她去找郝老師，郝老師正在批改作業(yè)。韓梅說：“老師，你今天講課速度太快了，我沒聽懂，你現(xiàn)在給我講一講吧。”韓梅說：“_”解析：本題考查考生語言表達得體的能力。語言表達是否得體，要根據(jù)場合、身份、氛圍等來判斷。情境一是班主任勸解考試不理想的學生，作為老

58、師，應該既有勸解又有鼓勵，不能用“好好反省反省”“更糟”等來打擊學生。情境二是學生向老師問問題，“講課速度太快”有明顯的責備之意，不符合語境；學生對老師應該使用尊敬客氣的話語來表達。答案：(示例)(情境一)你這次考得不理想，心里難過我能理解，但你要認真反思沒考好的原因，老師相信你下次會考好的。(情境二)對不起，郝老師，打擾您工作了。課堂上我有些內容沒聽懂，您現(xiàn)在方便給我講解一下嗎？ 語言表達準確、鮮明、生動是對語言表達在規(guī)范的基礎上提出的進一步要求。這既是語言表達的要求，又是語言表達的效果。不少題目對該考點均有考查。準確一般出現(xiàn)在與修改相關的題目中；鮮明一般出現(xiàn)在擬寫廣告詞、邀請函、辯論稿等需

59、要表達觀點態(tài)度的題型中，以及仿寫、擴寫的題目中；生動主要體現(xiàn)在仿寫、擴寫的題目中。 “準確”是指運用詞語、選用句式和語氣等符合表達的目的；“鮮明”是指感情色彩分明，觀點明確；“生動”是指描繪和表達具體，形象可感。 例1(2012江蘇高考)請以平實的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25個字。(4分)夜幕下，小松樹上彩燈閃爍。路過的老園藝師自言自語地感慨：“人睡覺要關燈，整夜燈光照著，非失眠不可。樹也一樣，那么多的電線纏著，那么強的燈光照著，能活得好嗎？夜色是美了，樹可是要生病的。人們啊，要聽得懂草木的嘆息！”解析此題考查綜合運用語言的能力。老園藝師的話運用了擬人的修辭手法，從他

60、的話可以看出，樹被電線纏著，被強光照著，是沒有好的生長環(huán)境的；草木嘆息是希望人們給它們提供良好的生存環(huán)境，希望人們能善待自然。參考答案樹也需要良好的生長環(huán)境，人類應該善待自然。 例2(2011廣東高考)班上舉行節(jié)日文化主題班會，李明同學先介紹了“元宵節(jié)”(正月十五)，接下來韓梅同學將介紹“中秋節(jié)”，這時班會主持人需要說一段話，將前后兩位同學的節(jié)日介紹串聯(lián)起來。請你為班會主持人寫一段這樣的話，要求銜接自然、語意連貫，不少于60個字(含標點符號)。(6分) 解析本題采用串臺詞的形式，考查語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體的能力。串臺詞是近幾年?？嫉囊环N創(chuàng)新題型。題干已經(jīng)設置好特定的場景，設