經(jīng)典研究方法課件

1、 第四章 經(jīng)典研究方法 學(xué)習(xí)指南本章主要介紹科學(xué)研究方法的經(jīng)典方法：觀察法、調(diào)查法和實驗法。觀察是所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是研究中成熟最早、應(yīng)用最廣的最基本方法；調(diào)查法是人文社會科學(xué)最有效的研究方法，它能夠在較大的樣本范圍里進(jìn)行使用；實驗法是自然科學(xué)研究的利器，而且正在向其他學(xué)科研究中滲透。 第一節(jié) 觀察研究一、觀察法的涵義和類型（一）涵義觀察法就是借助人的感覺器官，有目的的對事物及其現(xiàn)象進(jìn)行考察，以獲得研究資料的一種方法。 （二）科學(xué)觀察與日常觀察的區(qū)別1.科學(xué)觀察是有目的的觀察 2科學(xué)觀察是有組織的系統(tǒng)的觀察 3科學(xué)觀察需要工具輔助 4科學(xué)觀察的結(jié)果能被檢驗，可重復(fù)5觀察者需要專業(yè)知識和技能

2、(三)觀察法的類型1.結(jié)構(gòu)式觀察 2.無結(jié)構(gòu)式觀察 二、科學(xué)觀察的過程分為觀察準(zhǔn)備、觀察實施、資料分析并得出結(jié)論三個階段。 （一）準(zhǔn)備階段1.明確觀察的目的 2.選擇具體觀察方法 3.制定觀察方案 4.準(zhǔn)備觀察工具及操作訓(xùn)練 三、取樣觀察（一）時間取樣觀察法（二）事件取樣觀察法四、評定觀察（一）量表評定（二）評定的方式 （三）評定的時機(jī)五、敘事觀察1.定義 :用描述和記敘性的語言記錄觀察對象的動作、對話、活動和行為，從中得出對個體或群體的認(rèn)識。2.特點(diǎn) 靈活方便和生動形象。小資料:課堂觀察者的觀察信度兩位觀察者在一節(jié)課中分10次同時觀察同一位學(xué)生是否有做小動作的行為。（圖4-1 ）計算:總體信

3、度=一致/總數(shù)=8/10=80%發(fā)生信度=都看到/至少1人看到 =7/9=78%分析:兩位觀察者都認(rèn)為觀察對象沒有做小動作的次數(shù)是1，至少有一位認(rèn)為觀察對象沒有做小動作的次數(shù)是3，沒有做小動作的發(fā)生信度1/3=33%圖4-1 觀察者現(xiàn)場記錄表（二）觀察誤差分析（1）觀察誤差來源-觀察者方面產(chǎn)生觀察誤差的主要因素。（2）觀察客體-觀察對象方面產(chǎn)生觀察誤差的主要因素。 第二節(jié) 調(diào)查研究一、調(diào)查研究的概念調(diào)查研究是通過對事實的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的收集，以探求客觀事物的真相、性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的實踐活動。它是人們認(rèn)識社會、改造社會的一種科學(xué)方法。1.調(diào)查研究的特點(diǎn)（1）調(diào)查對象的廣泛性（2）調(diào)查手段的

4、多樣性（3）調(diào)查方法的可操作性（4）調(diào)查結(jié)果的現(xiàn)實性和延時性2.調(diào)查研究的優(yōu)點(diǎn)三、調(diào)查研究的一般過程（一）調(diào)查研究準(zhǔn)備（二）抽取調(diào)查樣本 1.總體與樣本 2.抽樣(重點(diǎn)講）（圖4-2）抽樣方法概率抽樣非概率抽樣簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣多段抽樣偶遇抽樣判斷抽樣定額抽樣滾雪球抽樣圖4-2社會群體的特征：同質(zhì)性、異質(zhì)性并存。完全同質(zhì)性的群體，抽樣就沒有必要了。概率樣本所要反映的，正式總體本身所具有的那種內(nèi)在的異質(zhì)性結(jié)構(gòu)。抽樣的最終目的是通過對樣本的統(tǒng)計值的描述，來相對準(zhǔn)確的勾畫出總體的面貌。各種隨機(jī)事件的背后，存在著事件發(fā)生的客觀概率，正是這種概率決定著隨機(jī)事件的發(fā)展變化規(guī)律。概率抽樣的

5、基本原理概率抽樣的基本原理保證總體中每一個個體都有相等的機(jī)會入選樣本，事先確定允許誤差和抽樣推論的置信度（可信度），使用隨機(jī)原則，按照一定的比例對總體進(jìn)行抽樣，保證樣本結(jié)構(gòu)與總體結(jié)構(gòu)的一致性或相似性，嚴(yán)格執(zhí)行抽樣方案選取樣本單位，收集樣本資料，用樣本統(tǒng)計值來推論總體參數(shù)值，可以保證樣本的代表性，樣本推論總體有相當(dāng)?shù)目煽啃?。?dāng)總體情況不明時，無法做到隨機(jī)抽樣。抽樣的一般程序1.界定總體：在具體抽樣前，首先對從中抽取樣本的總體范圍與界限作明確的界定。如果不清楚明確的界定總體的范圍與界限，那么，即使采用嚴(yán)格的抽樣方法，也可能抽出對總體嚴(yán)重缺乏代表性的樣本。如果研究總體與調(diào)查總體不一致時，應(yīng)當(dāng)以調(diào)查總

6、體為推論的范圍。 2.制定抽樣框：依據(jù)已經(jīng)明確界定的總體范圍，收集總體中全部抽樣單位的名單，并通過對名單進(jìn)行統(tǒng)一編號來建立起供抽樣使用的抽樣框。當(dāng)抽樣是分幾個階段、在幾個不同的抽樣層次上進(jìn)行時，則要分別建立起幾個不同的抽樣框。抽樣的一般程序3.決定抽樣方案：根據(jù)研究目的、研究范圍、研究對象和客觀條件，準(zhǔn)備采用哪種抽樣方法。 4.實際抽取樣本在上述幾個步驟的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照所選定的抽樣方法，從抽樣框中抽取一個個的抽樣單位，構(gòu)成樣本。先抽好樣本再調(diào)查；邊抽部分樣本邊調(diào)查 5.評估樣本質(zhì)量：樣本評估：對樣本的質(zhì)量、代表性、偏差等進(jìn)行初步的檢驗和衡量，其目的是防止由于樣本的偏差過大而導(dǎo)致的食物?；痉?/p>

7、法：將可得到的反映總體中某些重要特征及其分布的資料與樣本中的同類指標(biāo)的資料進(jìn)行對比。目的性原則：要以課題研究的總體方案和研究的目標(biāo)為依據(jù)可測性原則：抽樣設(shè)計能夠使樣本自身計算出有效的估計值或者樣本變動的近似值。 可行性原則：設(shè)計的抽樣方案在實踐上切實可行。 經(jīng)濟(jì)性原則：抽樣方案的實施節(jié)約費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)實用。 抽樣設(shè)計的四大原則 概率抽樣方法隨機(jī)數(shù)表法抽樣的具體步驟先取得一分總體所有元素的名單（即抽樣框）。將總體中所有元素一一按順序編號。根據(jù)總體規(guī)模是幾位數(shù)來確定從隨機(jī)數(shù)表中選幾位數(shù)碼。以總體的規(guī)模為標(biāo)準(zhǔn)，對隨機(jī)數(shù)表中的數(shù)碼逐一進(jìn)行衡量并決定取舍。根據(jù)樣本規(guī)模的要求選擇出足夠的數(shù)碼個數(shù)。依據(jù)從隨機(jī)數(shù)

8、表中選出的數(shù)碼，到抽樣框中去找出它所對應(yīng)的元素。舉例假定有2000名調(diào)查對象，以隨機(jī)數(shù)表隨機(jī)抽取150名樣本，其抽樣步驟如下：將2000名調(diào)查對象，由0001編至2000連續(xù)編號。由隨機(jī)數(shù)表，利用抽簽方法選取號碼開始點(diǎn)。例如選取為第十五行第四列。由設(shè)定之起始點(diǎn)，選取號碼，選取號碼以調(diào)查對象之編號位數(shù)相同：即1475，9938，4460，0628，有效號碼樣本2000以下。若抽樣單位與隨機(jī)數(shù)表抽樣號碼條件相同即為樣本，大于調(diào)查編號，跳過不取。若逢重復(fù)號碼，亦應(yīng)跳過。依上述方法，連續(xù)采用150個號碼，即為完成樣本選用。系統(tǒng)抽樣的方法給總體中的每一個個體按順序編號，即制定出抽樣框。計算出抽樣間距。在

9、最前面的K個個體中，采用簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取一個個體A，作為隨機(jī)的起點(diǎn)。從A開始，每隔K個個體抽取一個個體， A，A+K，A+2K.，A+（n-1）K。將這n個個體合起來，就構(gòu)成了該總體的一個樣本。分層抽樣stratified sampling概念也稱為類型抽樣。先將總體中的所有單位按某種特征或標(biāo)志（如性別、年齡、職業(yè)、地域等）劃分成若干類型或?qū)哟?，然后再在各個類型或?qū)哟沃胁捎煤唵坞S機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的辦法抽取一個子樣本，最后將這些子樣本合起來構(gòu)成總體的樣本。分層抽樣的優(yōu)點(diǎn)不增加樣本規(guī)模的前提下降低抽樣誤差，提高抽樣的精度。分層抽樣的最基本目的，在于把異質(zhì)性較強(qiáng)的總體分成一個個同質(zhì)性較強(qiáng)的子總

10、體，以便提高抽樣的效率，達(dá)到更好的抽樣效果。便于了解總體內(nèi)不同層次的情況，以及對總體中不同的層次進(jìn)行單獨(dú)研究，或者進(jìn)行比較研究。如圖4-3分類隨機(jī)抽樣總體樣本子群分層抽樣圖4-3分層抽樣的運(yùn)用需要注意的問題1、分層的標(biāo)準(zhǔn)問題（1）以所要分析和研究的主要變量或相關(guān)變量作為分層的標(biāo)準(zhǔn)；（2）以保證各層內(nèi)部同質(zhì)性強(qiáng)、各層之間異質(zhì)性強(qiáng)、突出總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)變量作為分層變量；（3）以那些已有明顯層次區(qū)分的變量作為分層標(biāo)準(zhǔn)。2、分層的比例問題。按比例分層：按各種類型或?qū)哟沃械膯挝粩?shù)目同總體單位數(shù)目間的比例來抽取子樣本的方法。該方法可以確保得到一個與總體結(jié)構(gòu)完全一樣的樣本。不按比例分層：主要便于對不同層次的子總

11、體進(jìn)行專門研究或進(jìn)行相互比較。但若要用樣本資料推斷總體時，則需要先對各層的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加權(quán)處理，即通過調(diào)整樣本中各層的比例，使數(shù)據(jù)資料恢復(fù)到總體中各層實際的比例結(jié)構(gòu)。分層抽樣的運(yùn)用需要注意的問題劃分子群隨機(jī)抽樣整群抽樣cluster sampling 將總體按某種標(biāo)準(zhǔn)劃分為一些子群體，每個子群為一個抽樣單位，用隨機(jī)方法從中抽若干子群，將抽出的子群中的所有個體結(jié)合起來構(gòu)成樣本。（圖4-4）圖4-4整群抽樣的特點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)：1.簡化抽樣過程，降低費(fèi)用 2.可擴(kuò)大抽樣規(guī)模 3.更容易取得抽樣框 2.缺點(diǎn)：樣本分布面不廣，代表性較差，尤其是當(dāng)子群間異質(zhì)性較強(qiáng)時，影響代表性更明顯。多段抽樣multista

12、ge sampling也稱為多級抽樣或分段抽樣，是按抽樣元素的隸屬關(guān)系或?qū)哟侮P(guān)系，把抽樣過程分為幾個階段進(jìn)行。具體方法：先從總體中隨機(jī)抽取若干個大群（組），然后再從這幾個大群（組）內(nèi)抽取幾個小群（組），這樣一層層抽下來，知道抽到最基本的抽樣元素為止。階段抽樣數(shù)目的考慮因素各個抽樣階段中的子總體同質(zhì)性程度。同質(zhì)性程度越高的子總體，所抽的規(guī)模就應(yīng)該相對小一點(diǎn)，反之則應(yīng)大一點(diǎn)。要考慮研究者所擁有的人力和經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點(diǎn)：不需要總體全部名單，抽樣較容易；節(jié)約人力物力。缺點(diǎn)：每級抽樣都會有誤差，故誤差較大舉例：多段抽樣方案比較第一階段第二階段第三階段方案1抽個10區(qū)每個區(qū)抽4所學(xué)校每所學(xué)校抽30名教師方案2抽

13、個2區(qū)每個區(qū)抽20所學(xué)校每所學(xué)校抽30名教師方案3抽個10區(qū)每個區(qū)抽20所學(xué)校每所學(xué)校抽6名教師方案4抽個8區(qū)每個區(qū)抽20所學(xué)校每所學(xué)校抽10名教師方案5抽個5區(qū)每個區(qū)抽15所學(xué)校每所學(xué)校抽20名教師方案6抽個4區(qū)每個區(qū)抽12所學(xué)校每所學(xué)校抽30名教師方案7抽個3區(qū)每個區(qū)抽10所學(xué)校每所學(xué)校抽40名教師方案8抽個2區(qū)每個區(qū)抽10所學(xué)校每所學(xué)校抽60名教師方案9抽個1區(qū)每個區(qū)抽20所學(xué)校每所學(xué)校抽50名教師多段抽樣的方法適用于總體范圍特別大，對象的層次特別多的社會研究，由于它不需要總體的全部名單，各階段的抽樣單位數(shù)一般較少，因而抽樣比較容易進(jìn)行。但是由于每級抽樣時都會產(chǎn)生誤差，故這種抽樣方法的誤

14、差較大。這是它的主要不足。在同等條件下，減少多段抽樣誤差的方法是：相對增加開頭階段的樣本數(shù)，而適當(dāng)減少最后階段的樣本數(shù)。所以，當(dāng)研究者的人力和經(jīng)費(fèi)允許時，應(yīng)盡量擴(kuò)大開頭階段的抽樣規(guī)模。對于剛才講的例子來說，就是要盡可能像方案3，方案4，方案5那樣去設(shè)計。（三）實施調(diào)查研究（四）整理分析調(diào)查材料（五）撰寫調(diào)查報告四、問卷調(diào)查（一）問卷調(diào)查的含義與特點(diǎn)1. 含義:問卷調(diào)查也叫問卷法，是一種以問卷作為工具和手段來進(jìn)行資料收集的調(diào)查方法。2. 特點(diǎn)（1）優(yōu)點(diǎn):標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;資料真實;廣泛經(jīng)濟(jì);便于處理（2）缺點(diǎn):易受人為因素的影響;容易膚淺,不夠靈活;難以保證回收率 ;難以保證填答質(zhì)量。 （二）問卷的結(jié)構(gòu)

15、與設(shè)計一份完整的問卷一般包括卷首語、問題和答案、編碼、其他資料。1卷首語的設(shè)計如：留守兒童狀況調(diào)查問卷卷首語尊敬的家長：您好！感謝您能夠參加這次調(diào)查活動。本研究是由大學(xué)項目組進(jìn)行的一項關(guān)于農(nóng)村留守幼兒家庭教育狀況的調(diào)查。其目的是了解當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)留守幼兒接受家庭教育的情況。您是我們經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)抽樣選中的調(diào)查代表，您的合作對我們了解有關(guān)信息和研究工作具有十分重要的意義。本次調(diào)研工作采取無記名的方式進(jìn)行。您的回答不涉及是非對錯，但務(wù)必請您按照您的實際情況逐一回答我們提出的問題。對您的回答我們將予以保密。衷心感謝您真誠的合作！ 大學(xué)項目組 年月日2問題的設(shè)計（1）提問的原則問題要簡短；問題要清楚

16、；避免使用行話、俚語和簡寫；避免提出超過被調(diào)查者能力的問題；避免雙重問題；避免否定性問題 ；避免帶有傾向性的語言和問題 ；避免直接詢問敏感性或威脅性的問題（2）問題的形式封閉式問題；開放式問題 （3）問題的數(shù)量（4）問題的序列3答案的設(shè)計（1）答案設(shè)計的原則必須具有窮盡性 ；必須具有互斥性 。（2）答案的形式填空式選擇式（包括二項選擇式、單項選擇式、多項選擇式和任意選擇式四種。）（舉例） 第一，二項選擇式 如，您喜歡哪種性別的孩子？ A.男 B.女第二，單項選擇式 如，您認(rèn)為公務(wù)人員的受教育水平至少應(yīng)達(dá)到A.初中以上 B.高中以上 C.大專以上 D.本科以上 E.研究生以上 F.無所謂第三，多

17、項選擇式 如，平時您最喜歡的電視節(jié)目有哪些？（請從下列答案中任選三項并將題號填入后面的括號內(nèi)）（ ） A.新聞節(jié)目 B.綜藝節(jié)目 C.體育節(jié)目 D.影視節(jié)目 E.法律節(jié)目 F.少兒節(jié)目 G教育節(jié)目 H. 科普節(jié)目 I.其他節(jié)目（請寫明） 第四，任意選擇式 排序式 如，在下列各種社會問題中，您認(rèn)為最先需要解決的問題是什么？其次呢？再次呢？請將選中的三類問題的序號填寫的本題后面提示的橫線上： （1）貧富分化問題 （2）失業(yè)問題 （3）人口問題（4）社會保障問題 （5）腐敗問題 （6）環(huán)境問題（7）醫(yī)療衛(wèi)生問題 （8）城鄉(xiāng)差距問題 （9）賣淫嫖娼問題（10）教育問題 （11）社會治安問題 、（12）

18、其他社會問題（請寫明）第一位 第二位 第三位矩陣式 如，作為老師，請根據(jù)您的實際情況，請在相應(yīng)的方框內(nèi)劃“”很符合 較符合 不太符合 很不符合 不回答（1）允許孩子合理 發(fā)泄情緒（2）當(dāng)孩子特別調(diào)皮時， 我會體罰孩子 （3）能在孩子面前 承認(rèn)自己的錯誤（4）上課時，我能調(diào)動 每一個孩子的積極性（5）我的語言富有 邏輯性、趣味性（6）我愿意傾聽孩子說話， 不會表現(xiàn)出厭煩情緒表格式 關(guān)聯(lián)式 如,您是中共黨員嗎？A.否 B.是(若前面回答了是)那么，您是哪一年入的黨？（三）問卷調(diào)查的發(fā)放與回收 1.問卷的發(fā)放個別發(fā)送法、集中填答法、郵寄填答法和報刊問卷法類型。 2.問卷的回收（四）問卷資料的整理分析

19、 1.量性資料的整理分析 2.質(zhì)性資料整理分析五、訪談?wù){(diào)查（一）訪談?wù){(diào)查的含義與特點(diǎn)1.訪談?wù){(diào)查的含義：指調(diào)查者有目的、有計劃地通過與被調(diào)查者通過語言交流來收集所需資料的調(diào)查方法，又叫訪談法或談話法。2.訪談?wù){(diào)查的特點(diǎn)（1）優(yōu)點(diǎn)（2）缺點(diǎn)（二）訪談?wù){(diào)查的分類1.按照訪談過程是否具有嚴(yán)格設(shè)計的訪談提綱分為結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談；2.按照被訪談的人數(shù)多少可以分為個別訪談和團(tuán)體訪談；3.按照訪談的內(nèi)容可以分為事實訪談、態(tài)度訪談；4.按照訪談中調(diào)查者與被調(diào)查者的交流方式可以分為直接訪談和間接訪談。 （三）訪談的實施及注意事項1.確定訪談時間、地點(diǎn)2.開場3.提問4.傾聽與呼應(yīng)5.記錄6.結(jié)束（四）訪

20、談資料的整理與分析 第三節(jié) 實驗研究一、實驗的概念和特性 實驗是一種驗證假設(shè)的研究活動。 例如，幼兒特別容易接受成人的暗示，那么“教師言語對幼兒的暗示作用”是否存在呢？從一個幼兒園選取20個孩子，隨機(jī)分成甲乙兩組各10名，老師和兩組（甲、乙）幼兒談話，隨便聊天。在聊天時，老師對甲組談話中強(qiáng)調(diào)“你是一個喜歡合作的孩子”，對乙組談話中強(qiáng)調(diào)“你是一個要得第一名的孩子”。然后，讓同組的幼兒自由結(jié)合，開始兩人一組玩搭積木游戲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在游戲過程中，甲組幼兒合作較好，乙組幼兒常常爭吵影響到玩的進(jìn)程?？梢?，老師的言語對幼兒有一定的暗示作用的。二、實驗研究的構(gòu)成要素（一）假設(shè)1.假設(shè)的定義 ：假設(shè)即科學(xué)研究上

21、對客觀事物的假定說明，是關(guān)于事物的因果性的一種假定性的解釋，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和事實，對解決科學(xué)研究問題提出猜測性、嘗試性方案的說明方式。2. 假設(shè)檢驗的步驟 （1）建立零假設(shè)，確定檢驗水準(zhǔn) （2）選擇檢驗方法，計算統(tǒng)計量 （3）進(jìn)行統(tǒng)計推論（是否接受零假設(shè)） （二）變量1自變量 2因變量 3無關(guān)變量 三、實驗研究的類型 四、實驗研究的一般過程（圖4-5）圖4-5實驗研究基本步驟一般應(yīng)注意：（一）實驗中自變量的選擇（二）無關(guān)變量的控制方法（三）因變量的選擇（四）變量的操作定義五、實驗設(shè)計實驗設(shè)計就是確定、安排實驗中變量結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的計劃方案及其統(tǒng)計分析方法?；颈憩F(xiàn)是操作自變量、觀測因變量、

22、控制無關(guān)變量；根據(jù)實驗結(jié)果確定自變量與因變量之間的因果關(guān)系。實驗設(shè)計常用符號有：R 表示隨機(jī)選擇、分配被試，不做說明，代表等組。Xi 表示實驗處理、實驗操作、被操作的自變量；右下腳碼i代表處理次序數(shù)。Oi 表示觀測，一般是對因變量觀測；右下腳碼i代表觀測次序數(shù)。Gi 表示一個組；右下腳碼i代表組號。- 表示沒有實驗處理實驗設(shè)計模式1.前實驗設(shè)計前實驗設(shè)計是在自然環(huán)境下操作自變量，然后觀測因變量的值的一種實驗。它比較適合不能在實驗室狀態(tài)下進(jìn)行的研究，也就是對環(huán)境中干擾因素沒法消除的研究。例如檢驗一種新的教學(xué)方法的效果，沒法對被試進(jìn)行實驗分組，就可以采用這種方法。(見表4-1）表4-1 前實驗設(shè)計

23、模式模式名稱設(shè)計模式舉例解釋單組后測設(shè)計G X O沒有控制組，一次處理和后測單組前后測設(shè)計G O1 X O2沒有控制組，一次處理，前測和后測各一次固定組比較設(shè)計G1 X O1G2 _ O2有實驗組和控制組，一次處理，兩組后測各一次2.準(zhǔn)實驗設(shè)計準(zhǔn)實驗設(shè)計也是在自然環(huán)境下進(jìn)行的實驗，但對環(huán)境中部分干擾因素（無關(guān)變量）進(jìn)行了一定程度的控制，因此增加了實驗效度。它和真實驗的區(qū)別就在于被試不隨機(jī)配置分組，實驗處理也不是隨機(jī)化安排。（見表4-2）表4-2 準(zhǔn)實驗設(shè)計模式模式名稱設(shè)計模式舉例解釋 不對等兩組 前后測實驗設(shè)計G1 O1 X O2 G2 O3 _ O4有實驗組和控制組，且均進(jìn)行前后測單組時間系

24、列設(shè)計 G O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8一個組，連續(xù)前測后測各四次，處理一次，探求處理延續(xù)效應(yīng)（3）真實驗設(shè)計實驗設(shè)計通常指得就是真實驗設(shè)計，它是被試有兩個以上的分組，隨機(jī)化安排實驗處理和分配被試，盡量消除實驗場所的干擾因素，即對無關(guān)變量控制嚴(yán)格。（見表4-3）表4-3 真實驗設(shè)計模式模式名稱設(shè)計模式舉例解釋隨機(jī)等組后測設(shè)計RG1 X O1RG2 _ O2隨機(jī)化分配被試到實驗組和控制組，且均進(jìn)行后測隨機(jī)等組前后測設(shè)計RG1 O1 X O2 RG2 O3 _ O4隨機(jī)化分配被試到實驗組和控制組，且均進(jìn)行前后測所羅門四組設(shè)計RG1 O1 X O2 RG2 O3 _ O4RG3

25、 X O5RG4 _ O6隨機(jī)化分配被試到實驗組和控制組，且均進(jìn)行前后測；而且能將前測效應(yīng)從對后測的影響分離出來多因素實驗設(shè)計及結(jié)果解釋多因素設(shè)計至少要有兩個自變量，每一自變量至少要有兩種水平，因此最簡單的多因素設(shè)計稱為22因素設(shè)計。多因素設(shè)計通常以數(shù)字來命名設(shè)計模式，阿拉伯?dāng)?shù)字的個數(shù)表示自變量的數(shù)目，數(shù)字的值表示自變量的水平。如23因素設(shè)計，在乘號前后各有一個數(shù)，意味著有2個自變量；前后數(shù)值分別為2和3，意味著前一個自變量有2種水平，后一個自變量有3種水平，該實驗就是“二因素多水平實驗”。在多因素設(shè)計中，隨著自變量和水平的增加，分組的數(shù)目也在迅速增加。分組的數(shù)目是自變量每個水平的互相組合數(shù)，

26、即數(shù)字的連乘積。如，最簡單的22因素設(shè)計要分成4個組；33因素設(shè)計要分成9個組；232因素設(shè)計要分成12個組。以最簡單的22因素設(shè)計為例。一個研究要探討不同作業(yè)方法和不同學(xué)歷水平對工作成績的影響。研究涉及兩個自變量（因素），一個自變量是作業(yè)方法（因素X），它有兩種水平X1和X2；另一個自變量為學(xué)歷水平（因素Y），也有兩種水平Y(jié)1和Y2。這個實驗需要4個實驗組，設(shè)計的基本模式如下表4-4： 二因素二水平因素X（作業(yè)方法）說明X1（機(jī)械）X2（手工）因素YY1 （高學(xué)歷組）O1O2O1、O2、O3、O4為每組被試觀測值集合Y2 （低學(xué)歷組）O3O4表4-4 22因素設(shè)計模式示意圖小樣本被試實驗設(shè)計小樣本實驗研究是一種具有前測的重復(fù)測量設(shè)計，只有一個或幾個被試，不僅節(jié)省時間和精力，還有利于研究特定實驗處理在個別被試的應(yīng)用或臨床問題的