學(xué)前教育的銜接與合作

1、關(guān)于學(xué)前教育的銜接與合作第1頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作 第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接 第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的合作第2頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作【問題導(dǎo)入】幼兒入園適應(yīng)中的常見問題（1）分離焦慮（2）不適應(yīng)集體生活教師對(duì)幼兒入園不適應(yīng)問題的常見的不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ?）置之不理（2）讓幼兒“失望”（3）威脅第3頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三一、幼兒園與家庭的銜接（一）幼兒園與家庭銜接的目的在于幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化1.相處的人的變化2.地位

2、的變化3.行動(dòng)方式的變化4.物質(zhì)環(huán)境的變化第4頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（二）幼兒園與家庭銜接的方法1、家庭方面為幼兒做好入園準(zhǔn)備工作（1）生活自理能力方面的準(zhǔn)備（2）同伴交往需要與興趣的培養(yǎng)（3）做好入園的心理準(zhǔn)備（4）做好與教師的溝通工作2、幼兒園方面為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作（1）幫助幼兒熟悉幼兒園，熟悉教師（2）幫助家長(zhǎng)了解入園準(zhǔn)備工作的內(nèi)容（3）合理安排入園之初的活動(dòng)（4）建立良好的師生關(guān)系第5頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三二、幼兒園與家庭的合作（一）幼兒園與家庭合作的意義1、家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件2、

3、家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件3、家園合作，可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育（二）幼兒園與家庭合作的態(tài)度與原則1、把家長(zhǎng)看作平等的合作伙伴2、家園合作的基本原則（1）相互尊重、要求適度（2）及時(shí)反饋（3）責(zé)任分擔(dān)第6頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（三）幼兒園與家庭合作的內(nèi)容1.幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平 （1）幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)早期教育的重要性 （2）幫助家長(zhǎng)樹立正確的家教觀念 （3）宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)2.幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境3.組織家長(zhǎng)參與，形成教育合力 （1）參與園所的教育活動(dòng) （2）參與幼兒園管理 （3）支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)4.現(xiàn)階段家庭

4、、托幼機(jī)構(gòu)合作的主要問題 （1）家、托、園合作尚不夠深入，較多地停留在表面。 （2）家、托、園合作的內(nèi)容脫節(jié)。第7頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（四）幼兒園與家庭合作的途徑 1、幼兒園組織的活動(dòng) 主要形式有：家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日 2、教師的日常工作 主要包括：家庭訪問、電話聯(lián)系、隨訪、家園聯(lián)系冊(cè) 3、征集意見工作 家長(zhǎng)信箱、意見征詢表 4、宣傳工作 家園之窗、家園專欄、園刊第8頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（五）教師與家長(zhǎng)溝通的方式技巧 1、了解家長(zhǎng)的基本情況 2、主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通 3、相互

5、信任，實(shí)事求是 4、掌握與家長(zhǎng)交流的技巧 （1）身體姿勢(shì) （2）視線交流 （3）積極傾聽 返回第9頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接第10頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三本小節(jié)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、幼小銜接的含義二、幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別三、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性四、幼小銜接工作的意義及任務(wù)五、幼小銜接工作的內(nèi)容六、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題第11頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三一、幼小銜接的含義（P234） 幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好

6、兩個(gè)階段的銜接工作，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。第12頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 【案例呈現(xiàn)】 在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評(píng)我了”。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的?！締栴}思考】 幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？

7、第13頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 【問題導(dǎo)入】 幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)有何不同？第14頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，一般沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以教學(xué)游戲?yàn)橹?0分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家

8、長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。第15頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 二、幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別 1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同； 2、作息制度與生活管理方式不同； 3、師生關(guān)系不同； 4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同； 5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同。第16頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三三、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性（一）幼兒發(fā)展的外部條件的突變1、教育要求提高（1）學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成為兒童的責(zé)任和壓力（2）以上課為主（3）學(xué)習(xí)在量和質(zhì)上的要求驟然加大、提高（4）教育

9、教學(xué)方式方法的變化（5）重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式第17頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三2、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有較大差異（1）教室單調(diào)、擁擠（2）行動(dòng)的諸多限制性（3）成人的關(guān)懷明顯減少（4）班級(jí)人數(shù)增加第18頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（二）幼兒對(duì)外部條件突變的不適應(yīng)1、社會(huì)適應(yīng)困難（1）對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不適應(yīng)（2）對(duì)嚴(yán)格而又繁多的紀(jì)律約束不適應(yīng)（3）對(duì)缺乏關(guān)懷和照顧不適應(yīng)（4）對(duì)新的人際關(guān)系不適應(yīng)2、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難（1）缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）讀寫能力不足（3）數(shù)學(xué)能力不足第19頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三

10、 四、幼小銜接工作的意義及任務(wù) 1、 使兒童能盡快地適應(yīng)新生活； 2、 為兒童終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第20頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三五、幼小銜接工作的主要內(nèi)容 【現(xiàn)象描述】 不少家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子入學(xué)前學(xué)會(huì)拼音,認(rèn)字,做算術(shù),甚至用一年級(jí)的課本系統(tǒng)地教孩子。這一現(xiàn)象在幼兒園也不同程度的存在。 那么為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,老師應(yīng)從哪些方面著手工作呢? 第21頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 【 資料鏈接】 大班下學(xué)期幼小銜接實(shí)施方案（幼兒園幼小銜接計(jì)劃.doc） 【問題研討】 在本案例中，幼兒園大班在幼小銜接工作方面預(yù)備開展哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)

11、入小學(xué)學(xué)習(xí)前起到什么作用？第22頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往 利用幼兒參觀小學(xué)的方式使幼兒感受到小學(xué)的環(huán)境，教室的布置，小學(xué)老師的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子，引起幼兒入學(xué)興趣；使幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步了解。在認(rèn)識(shí)小學(xué)教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生入學(xué)愿望。 2、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。第23頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 (1) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 到大班后期，教師可通過組織大班幼兒參觀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上課，與小學(xué)生交談，日常生

12、活中模擬小學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包、文具盒等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己支配時(shí)間，做到在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)作業(yè)或事情。第24頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 (2)培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 對(duì)將要入小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作，有意識(shí)鍛煉其自理能力和良好習(xí)慣。 (3)豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 了解自然、社會(huì)中粗淺知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和技能教育；培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能；思維能力訓(xùn)練，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。第25頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星

13、期三六、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期 幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。 第26頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì) 幼小銜接工作要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。第27頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三 3、糾正

14、幼兒園教育中的小學(xué)化傾向 幼小銜接是針對(duì)兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過渡期幼兒的特點(diǎn)的。 4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作 幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方面的共同努力。第28頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三課后作業(yè)： 以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一次幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的教育活動(dòng)方案。第29頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)4

15、5分，星期三第三節(jié) 社區(qū)教育一、社區(qū)教育的概念與意義（一）社區(qū)與社區(qū)教育 社區(qū)是由居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。社區(qū)教育是社區(qū)活動(dòng)的重要內(nèi)容，包括社區(qū)內(nèi)為兒童或全體居民提供的文化教育設(shè)置和開展的教育活動(dòng)等。（二）社區(qū)幼兒教育的意義 1、優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境 2、為幼兒提供更多的受教育機(jī)會(huì) 3、為家長(zhǎng)提供多種類型的服務(wù)第30頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三二、幼兒園與社區(qū)的合作（一）幼兒園與社區(qū)合作的意義1、利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量2、參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式1、通過社區(qū)教育委員會(huì)開展幼兒園與社區(qū)的合作

16、2、與社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系3、通過家庭，推動(dòng)幼兒園與社區(qū)合作返回第31頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三（三）托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的內(nèi)容 1、利用自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育。 （1）在入托問題上優(yōu)先照顧社區(qū)內(nèi)的幼兒； （2）幼兒園組織園外的家長(zhǎng)來聽幼兒家教講座，開展幼教咨詢活動(dòng)； （3）利用幼兒園自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)。 2、為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)生態(tài)環(huán)境。第32頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三3、現(xiàn)階段托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)結(jié)合的問題（1）較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大；（2）打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了幼兒與教師的負(fù)擔(dān)；（3）將與社區(qū)結(jié)合的教育活動(dòng)分離開來對(duì)策： （1）將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到自己的教育內(nèi)容中，二者有機(jī)結(jié)合； （2）把與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)深入到托幼的教育過程中，擴(kuò)展教育的深度和廣度； （3）明確與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)對(duì)幼兒的綜合能力的培養(yǎng)有獨(dú)特的作用； （4）充分認(rèn)識(shí)與社區(qū)結(jié)合的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的事情或現(xiàn)象并有效地利用。第33頁，共36頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)45分，星期三三、社區(qū)與家庭的合作（一）社區(qū)對(duì)家庭教育的意義 1、社區(qū)文化對(duì)家庭教育的影響 2、社區(qū)性格對(duì)家庭教育的影響 3、社區(qū)環(huán)境對(duì)家庭教育的影響（