青少年網(wǎng)癮問題與家庭治療課件

1、青少年網(wǎng)癮問題與家庭治療1專業(yè)課堂青少年網(wǎng)癮問題與家庭治療1專業(yè)課堂主要內(nèi)容青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭原因分析家庭治療2專業(yè)課堂主要內(nèi)容2專業(yè)課堂一、青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀（一）網(wǎng)絡(luò)成癮的界定一種無限制的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)象， “網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用”美國精神科醫(yī)生伊萬戈德堡現(xiàn)在通常把網(wǎng)絡(luò)成癮定義為：由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望。3專業(yè)課堂一、青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀（一）網(wǎng)絡(luò)成癮的界定3專業(yè)課堂（二）與青少年網(wǎng)癮相關(guān)的數(shù)據(jù)截至2009年12月，我國網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)到3.84億。根據(jù)第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示，上網(wǎng)人群中，55.4%屬于

2、24歲以下的青少年。從2009中國青少年網(wǎng)癮報告提供的數(shù)據(jù)來看，目前我國城市青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮青少年約占14.1%，人數(shù)約為2404萬。在城市非網(wǎng)癮青少年中，約12.7%有網(wǎng)癮傾向，人數(shù)約為1858萬。18-23歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例（15.6%）最高，其次為24-29歲的網(wǎng)癮比例（14.6%）以及13-17歲的網(wǎng)癮比例（14.3%）。 4專業(yè)課堂（二）與青少年網(wǎng)癮相關(guān)的數(shù)據(jù)截至2009年12月，我國網(wǎng)民人（三）青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的后果對學(xué)習(xí)、人格發(fā)展、社會交往等方面造成了廣泛的負(fù)面影響。引發(fā)一些越軌行為，如實施網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)性犯罪等等。5專業(yè)課堂（三）青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的后果5專業(yè)課堂二、青少年網(wǎng)絡(luò)

3、成癮的家庭原因分析網(wǎng)癮問題判定表面化孩子上網(wǎng)成癮，主要原因是家長的教育方法出了問題。家長的愛多表現(xiàn)在物質(zhì)的慷慨，而忽視了精神、情感上的關(guān)愛。（陶宏開 華師特聘教授）孩子從零到十八歲，是人格形成的關(guān)鍵時期，家庭起到了決定性的作用，所以如果不從家庭去入手去追求根源，那就是叫做舍本求末了。（郭鐵軍 上海網(wǎng)癮預(yù)防與綜合矯治專家委員會委員）6專業(yè)課堂二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭原因分析6專業(yè)課堂128例網(wǎng)癮青少年人格特點與家庭教育分析（北京軍區(qū)總醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)成癮科）81%的被試表示家庭成員間關(guān)系不是很密切；在家庭中出現(xiàn)矛盾時，85.7%的被試表示家庭成員間經(jīng)常不是通過相互謙讓來取得妥協(xié)的；69%被試感到家庭間成

4、員不能經(jīng)常保持彼此信任（其中38.1%家庭里成員間是互不信任的）69%的家庭成員間經(jīng)常不能主動進(jìn)行情感交流；73.8%的被試經(jīng)常不能對自己的家庭有歸屬感；7專業(yè)課堂128例網(wǎng)癮青少年人格特點與家庭教育分析（北京軍區(qū)總醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)8專業(yè)課堂8專業(yè)課堂9專業(yè)課堂9專業(yè)課堂10專業(yè)課堂10專業(yè)課堂（一）家長文化素養(yǎng)較低有很多父母文化科學(xué)知識基礎(chǔ)差，思想觀念落后，傳統(tǒng)的家教觀念。家長對網(wǎng)絡(luò)一無所知或知之甚少，父母對孩子上網(wǎng)并不干涉，可是一旦發(fā)現(xiàn)問題，父母往往走向另一個極端，把網(wǎng)絡(luò)拒之門外。11專業(yè)課堂（一）家長文化素養(yǎng)較低11專業(yè)課堂（二）親子關(guān)系冷漠 隔代撫養(yǎng)單親家庭父母不和 孩子缺乏正常的家庭溫暖和關(guān)

5、愛，家長忽略了孩子的心理成長、情感需求和心理撫慰。12專業(yè)課堂（二）親子關(guān)系冷漠 12專業(yè)課堂（三）教養(yǎng)方式不當(dāng)1、溺愛型百般呵護(hù) 遷就好吃懶做、依賴性強(qiáng)家長因溺愛而遷就，青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不能自拔。13專業(yè)課堂（三）教養(yǎng)方式不當(dāng)13專業(yè)課堂2、忽視型工作壓力大 家長無精力和時間 物質(zhì) 忽視教育孩子性格內(nèi)向、興趣狹隘、難于交流，不愿參加集體活動。生活單調(diào)，就會利用上網(wǎng)打發(fā)時間、沉迷14專業(yè)課堂14專業(yè)課堂3、否定型指責(zé) 缺鼓勵 無認(rèn)同孩子很難體會到被認(rèn)同、贊賞的感覺，容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己比較差。為了體會被認(rèn)同的感覺，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，在不斷升級和獲得獎勵中體會成就感。15專業(yè)課堂3、否定

6、型15專業(yè)課堂4、高期望型期望值過高 社會的精英 不能容忍成績下滑孩子壓力大。為了緩解壓力，孩子們流連于網(wǎng)絡(luò)世界。16專業(yè)課堂16專業(yè)課堂5、暴力型用拳頭解決問題孩子會對家長充滿敵對情緒通過玩網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲來宣泄情緒。17專業(yè)課堂17專業(yè)課堂（四）獨生子女現(xiàn)象促使青少年形成網(wǎng)癮 獨生子女已成為家庭中的重要人物，導(dǎo)致家長對孩子過分溺愛、事事包辦、嚴(yán)厲管教、重點培養(yǎng)，刺激孩子自我意識的覺醒，但往往又得不到滿足，使得網(wǎng)絡(luò)成為體驗的優(yōu)越環(huán)境；獨生子女缺少玩伴，容易迷戀網(wǎng)絡(luò)提供的互動交流功能；父母對獨生子女期望過高，無形中對子女造成過大的壓力，使得青少年產(chǎn)生逃避行為，容易被網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境所吸引。18專業(yè)

7、課堂（四）獨生子女現(xiàn)象促使青少年形成網(wǎng)癮18專業(yè)課堂三、家庭治療治療青少年網(wǎng)癮的傳統(tǒng)方法一是靠非正式力量，比如父母說教、打罵、鎖電腦、斷網(wǎng)、斷其經(jīng)濟(jì)來源，動員親朋好友勸說;二是向正式力量即相關(guān)社會機(jī)構(gòu)求助，比如社區(qū)居委會、社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院精神科、精神病醫(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)、社會上專門戒除網(wǎng)癮的封閉式訓(xùn)練營或?qū)W校。19專業(yè)課堂三、家庭治療治療青少年網(wǎng)癮的傳統(tǒng)方法19專業(yè)課堂社會工作方法20專業(yè)課堂社會工作方法20專業(yè)課堂（一）家庭治療的基本假設(shè)家庭治療理論認(rèn)為，導(dǎo)致個體心理和行為產(chǎn)生問題的原因，要從其特定的家庭背景著眼;應(yīng)該看到每個家庭都存在其特定的相對穩(wěn)定的情感和交往模式家庭成員的行為特點

8、甚至一些不良行為習(xí)慣或心理問題，其行為的產(chǎn)生或延續(xù)，在某種程度上是基于對家庭整體情感模式和交往模式的適應(yīng)。 目標(biāo)：通過改變家庭成員之間的交互作用來促成個體的變化。步驟：接案、預(yù)估、治療與結(jié)案21專業(yè)課堂（一）家庭治療的基本假設(shè)家庭治療理論認(rèn)為，導(dǎo)致個體心理和行為（二）案例分析王某，現(xiàn)齡17周歲，高二學(xué)生。其家庭是做網(wǎng)吧生意的，家人根本沒有時間照顧王某。也就是在其家庭經(jīng)營網(wǎng)吧生意的過程中，王某接觸了網(wǎng)絡(luò)，自初二開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，并逐漸癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。一年前，家人因考慮到孩子今后的發(fā)展，擔(dān)心影響王某的學(xué)習(xí)將網(wǎng)吧關(guān)閉。雖然現(xiàn)在家里的網(wǎng)吧關(guān)了，王某就經(jīng)常到外面上網(wǎng)玩游戲，近半年經(jīng)常逃課甚至偷拿家里的錢

9、上網(wǎng)，成績直線下滑。半個月前，王某和母親發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法。母親為此特別焦慮，和父親一起帶著孩子來做咨詢。22專業(yè)課堂（二）案例分析22專業(yè)課堂1、問題分析與診斷（1）不良的家庭結(jié)構(gòu)著急的母親、無所謂的父親和不認(rèn)為自己有問題的孩子在整個過程中，王母一說到孩子的問題就是滔滔不絕，很是著急；坐在一旁的王父卻表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，似乎和自己無關(guān)；而一旁的王某更是低著頭，自顧自地玩弄自己的手指。 王某平時最依賴的就是母親，母親更是從衣食住行，到學(xué)習(xí)、生活、交友無所不管。王父倒是樂得清閑，平時愛好釣魚，和朋友出去旅游 。23專業(yè)課堂1、問題分析與診斷23專業(yè)課堂（2）不良的互動方式母

10、親把對父親說的話，全部都說給了兒子王父與王母兩人之間平時夫妻關(guān)系不甚好，各自都忙于工作，平時很少交流。王母異常地關(guān)注孩子的一舉一動。24專業(yè)課堂（2）不良的互動方式母親把對父親說的話，全部都說給了兒（3）不適當(dāng)?shù)哪缸訙贤ǚ绞较嗷ヂ裨雇跄陈裨鼓赣H從來都沒有表揚過自己，并且對自己要求太高，苛求太多。王母則落數(shù)孩子的種種行為，偷拿家里的錢，經(jīng)常撒謊，甚至趁著上床睡覺卻偷跑出去上網(wǎng)玩游戲25專業(yè)課堂（3）不適當(dāng)?shù)哪缸訙贤ǚ绞较嗷ヂ裨?5專業(yè)課堂（4）不一致的管教方式“嚴(yán)”母“慈”父王母：處處留心王父：孩子不是靠管出來的，像這樣的孩子管也沒有什么用 26專業(yè)課堂（4）不一致的管教方式“嚴(yán)”母“慈”父26

11、專業(yè)課堂王某的父母在扮演父母的角色中出現(xiàn)了一定的問題，曾經(jīng)因忙于生意而疏于對王某的照顧和引導(dǎo)、管教，沒有很好地盡到教育子女的責(zé)任家庭中不良的互動關(guān)系和溝通方式催生、激化了母子之間的沖突王母和王父對于如何教導(dǎo)王某并沒有達(dá)成一致，夫妻多年來感情一直不好不良的家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系使得王某性格較為孤僻、進(jìn)而迷戀網(wǎng)絡(luò)27專業(yè)課堂王某的父母在扮演父母的角色中出現(xiàn)了一定的問題，曾經(jīng)因忙于生意2、治療目標(biāo)通過改善不合理的家庭結(jié)構(gòu)，理順家庭關(guān)系，幫助家庭建立良性的溝通方式，為王某建立一個良好的家庭環(huán)境，提高王某學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)家庭積極功能。28專業(yè)課堂2、治療目標(biāo)28專業(yè)課堂介入治療 (1)提高成員的家庭意

12、識通過介入，促使家庭中每一個成員意識到家庭是一個有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，需要共同努力改變其不良狀態(tài)，方可不斷和諧化。啟發(fā)王父和王母意識到王某的問題，不僅僅是孩子個人的問題，某種程度上更是家庭功能失調(diào)的表現(xiàn)形式。若希望王某成功戒除網(wǎng)癮，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，需要父母雙方在觀念和言行方式等方面作出相應(yīng)調(diào)整，與孩子三方相互配合支持，共同努力。29專業(yè)課堂介入治療 29專業(yè)課堂(2)理順家庭關(guān)系通過與全家人一起探討家庭成員的特性，家庭的互動關(guān)系和溝通方式以及家庭的結(jié)構(gòu)形式，使家庭成員深入地了解家庭的真正問題以及問題根源。30專業(yè)課堂30專業(yè)課堂(3)重構(gòu)良好的溝通方式協(xié)助王某父母理解兒子日前處于青春期的種種表現(xiàn)，例如愛漂亮、追求名牌、個性、叛逆等，另一方面引導(dǎo)王某父母學(xué)會多以優(yōu)勢視角看待孩子，多給予孩子以賞識、贊揚、肯定與表揚。與此同時，協(xié)助王某形成正確的自我意識，能夠?qū)⒆晕艺J(rèn)識與他人評價有機(jī)結(jié)合起來，充分認(rèn)識到實際行動是獲取他人認(rèn)可的首要因素。3