孔孟論學習教學設計

1、精品資源孔孟論學習教學設計教學目標：一、了解作者資料；二、疏通文意，理解重點詞句意思；三、掌握孔孟的學習之道；四、聯(lián)系自己的實際學習，理解文中提出的學習之道；五、背誦并默寫全文教學重點：積累重點詞語，疏通文意背誦課文，掌握學習方法難點：理解孔孟的思想教學過程一導入語知識從哪里來？從書本和實踐中來，讀書有方法， 用書有智慧，為學有經(jīng)驗，讓我們掌握正確的讀書方法，在知識的海洋中遨游吧！（板書課題孔孟論學習）二孔子和孟子讀注釋，填空1孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人。春秋末期（政治）家、思想家、（教育）家，（儒家）學派的創(chuàng)始人。2孟子，名軻，遼子輿，魯國鄒人，戰(zhàn)國時人，人稱“亞圣”3論語是記錄（孔子及

2、其弟子言行）的著作。與大學中庸孟子合稱“四書” 。三初讀課文，讀準讀通讀順1師范讀2生自讀3給下列加點字注音學而不思則罔wng不亦說 乎 yu 思而不學則殆di不悱 不發(fā) f i一日暴 之 p鴻鵠 將至 hngh援弓繳zhu掘井九軔rn好之者 ho舉一隅y而何其血之流杵也 ch辟若 p4節(jié)奏與停頓5生范讀，齊讀，自由讀四再讀，疏通文意1參考注釋，同位合作，弄清大致意思歡下載精品資源2解釋下列加點字學而不思則罔迷惑而無所得思而不學則殆迷惑不悱 不發(fā)想說而又說不出的樣子取二三策 而已矣古代寫字用的竹片或木片與古人謀商討，交談君子深造 之以道造就2注意以下幾個字的解釋不亦說 乎知之為知之，不知為不知

3、，是知也資之深，則取之左右逢其原 雖有天下易生之物，一日暴之今夫奕 之為數(shù)有為者辟 若掘井掘井九軔 而不及泉3說說以下各句的意思敏而好學，不恥下問好之者不如樂之者受學重 問十日寒 之4問題探究。1）溫故而知新。 （“而 ”是 “而且 ”還是 “從而 ”？）2）敏而好學，不恥下問。 （“敏 ”與 “好學 ”是什么關(guān)系？為什么并提？）（3）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（“樂之 ”為什么比 “好之 ”更值得肯定定？）4）舉一隅不以三反隅，則不復也。 （“不再教他 ”不是放棄了教育的責任了嗎？）5） “誦詩 ”與 “讀書 ”孰先孰后？究竟有什么區(qū)別？6） “居之安 ”和 “資之深 ”可否譯成

4、“牢固的掌握（知識） ”和 “深厚的積累（學問） ”？ “居 ” 從“保有 ”到 ”占有 “再到 “掌握 ”，這樣的意義引申有沒有道理？7） .弈之為數(shù)。（是翻譯成 “圍棋是一種技藝 ”，還是 ”圍棋作為一種技藝 “更恰當？8.）惟弈秋之為聽。 （是翻譯成 “只聽弈秋的 ”，還是 “惟有弈秋的話聽進去了 ”？）9） .“為是 ”（是翻譯成 “因為這樣 “，還是 ”造成這樣的結(jié)果 “？為什么？五內(nèi)容分析1這十三則孔孟名言，文章講學習方法的有，講學習態(tài)度的有，文章講學習原則的有，講學習意義的有。學習方法：學而時習之，不亦樂乎？溫故而知新，可以為師矣。 受學重問，孰不順成？? 誦詩讀書 ，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。歡下載“一曝十寒 ”和 “掘井而不及泉 ”的故事。精品資源學習態(tài)度：學而不思則罔，思而不學則殆。知之為知之，不知為不知，是知也。學習原則：敏而好學，不恥下問。不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三反隅，則不復也。學習意義：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。2比較論語在說理時與孟子有什么不同？孔子的語錄：語言精粹精策，內(nèi)涵深厚，文字簡潔，有格言色彩；語錄雖是片段的，但互相間有深刻聯(lián)系，是一篇邏輯完整的文章。有事理論證和直接提出觀點兩種議論方式。?孟子：事實