四年級上冊數(shù)學教案-2.3 角的度量 ︳青島版

1、課題角的度量1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現(xiàn)代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。本節(jié)課在課前做了大量的學情調(diào)查，用調(diào)查的結(jié)果引出課堂教學的三個“大問題”：測量角的單位是什么？測量角的工具是什么？怎么測量角？量角器的本質(zhì)是“單位小角”的集合，角的度量的本質(zhì)是看被測對象中含有多少個“單位小角”，促使學生對這兩個本質(zhì)充分而深刻地理解是上好這節(jié)課的邏輯基礎(chǔ)，量角的關(guān)鍵是找到量角器上的角。所以這節(jié)課的教學，從認識量角器入手，讓學生看到量角器上的角，再滲透量角的方法。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，

2、從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。整節(jié)課緊緊圍繞數(shù)學本質(zhì)來安排教學思路，牢牢抓住“量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上”，從整體上構(gòu)思，著眼于后續(xù)，防患于未然。2.教學背景分析教學內(nèi)容分析：角的度量是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上展開教學的。學生學好這節(jié)課，不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本

3、節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。學生情況分析：數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本節(jié)課在課前做了大量的學情調(diào)查，學生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，但并不精細和深刻。僅會判斷什么樣的圖形是角，知道角各部分的名稱，知道角的大小與兩邊的長度無關(guān)，與張口大小有關(guān)。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，不同的刻度，學生找不到量角器上的角，至于怎樣

4、用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。四年級的學生好奇心比較強，容易激發(fā)學習興趣，如果可以最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，學生將能積極參與到學習過程中。3.教學目標分析1、學生在觀察、交流、探索、實踐的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能、角的度量單位。2、學生在學習過程中掌握正確使用量角器量角的方法并能準確在量角器上讀出角的度數(shù)。3、培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，并積極地參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。4.教學重點、難點分析 教學重點：通過自主觀察、相互交流認識量角器和角的計量單位并正確使用量角器。 教學難點：怎樣讀量角器的內(nèi)、外圈刻度。5.教學過

5、程設(shè)計(中文為主 + 所教學科目標語言）步驟1：一、從前測引入新知師：在學習新知識之前，我們班做了一個調(diào)查（出示調(diào)查卷），我發(fā)現(xiàn)一個非常有意思的現(xiàn)象，比較第一組角的大小時大家都非?？隙?比1大，我還發(fā)現(xiàn)一個孩子他的理由，請大家一起讀一讀，你能看懂他的想法嗎？師：比較第二組角的大小時，出現(xiàn)了三種答案，答案不確定的原因是什么？到底哪個角大呢？今天這節(jié)課我們就來研究角的測量。師：關(guān)于角的測量大家提出了很多問題，發(fā)現(xiàn)主要圍繞兩個方面，大家想知道量角的工具是什么？還想知道怎么測量角？設(shè)計意圖：數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本節(jié)課在課前做了大量的學情調(diào)查，確定今天的研究問題

6、。步驟2：認識量角器、角的度量單位并能在量角器上找到大小不同的角1.認識量角器的構(gòu)造（1）內(nèi)圈刻度與外圈刻度（2）0度刻度線2.找角（1）能在量角器上找到角嗎？（2）量角器上有多少個1角？（3）畫50角（4）讀刻度時要注意些什么呢？（5）看看這幾個量角器上的角有什么相同的地方？設(shè)計意圖：讓學生在量角器上畫角，這樣順勢就可以引出了“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”。通過讓學生先在量角器上畫角再量角的策略引導(dǎo)學生認識量角的本質(zhì)-重合。從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為學生正確使用量角器量角做了充分的準備。步驟3：三、嘗試量角，探求量角方法（1）小組合作量角，探討量角方法。（2）比較3和4大小。（3）從殘缺的量角器上讀角。設(shè)計意圖：學生動手操作與小組合作的學習方式，探究量角器的測量方法，突出教學的重點?？偨Y(jié)全課（1）你對量角器以及用量角器度量角