上傳人：學(xué)***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：劉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2022-10-09 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：3 大小：13.52KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、課題: 動(dòng)物笑談【設(shè)計(jì)者】吳茶英【內(nèi)容出處】部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元【課標(biāo)要求】養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文活潑又不乏幽默的特點(diǎn)。 2.體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】學(xué)會(huì)默讀，能概括內(nèi)容并欣賞語(yǔ)段?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文，解決生字詞2、了解作者二、課中探究（一）整體感知默讀文章，要求：1.一氣呵成默讀完全文，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。2.勾畫出文中表

2、明時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，厘清寫作順序。3.默讀時(shí)記住文章的主要情節(jié)，概括四件趣事。 （二）細(xì)讀品味：1.文章題目是“動(dòng)物笑談”，讀了文章后，你覺(jué)得作者在寫這些事情時(shí)，他的笑里有哪些感情？請(qǐng)用“作者的笑里有 ，我是從（句子）中讀出來(lái)的”的句式分享你看到的笑。2.你覺(jué)得觀光客、和作者一起出站的人會(huì)用什么詞來(lái)形容作者？（用課文里的詞） 3.既然知道自己的行為可能會(huì)被人當(dāng)作瘋子，作者為什么還要那樣做呢？（用原文或者自己的話回答） 4.由此我們可以看出作者是一個(gè)怎樣的人？（三）討論探究:1.從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？2.從修辭和描寫的角度品味語(yǔ)言三、課堂小結(jié)本文是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、

3、詼諧幽默的科普文章，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動(dòng)物行為時(shí)發(fā)生的趣事，表現(xiàn)了他對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)，引發(fā)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考：任何藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，都不能描述生命的真實(shí)和感動(dòng)。四、課堂練習(xí)【教學(xué)反思】動(dòng)物笑談的教學(xué)反思這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，又是一篇自讀課文，而我們的課標(biāo)要求“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！彼赃@篇文章特別適合進(jìn)行默讀和提煉中心的訓(xùn)練。由此我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)一就是：默讀文章，并提出要求：1.一氣呵成默讀完全文，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。2.勾畫出文中表明時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句

4、，厘清寫作順序。3.默讀時(shí)記住文章的主要情節(jié)，概括四件趣事。 在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)五到八分鐘左右，因?yàn)槲蚁茸寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)。但是跟預(yù)想的情況不同，學(xué)生在默讀勾畫并概括時(shí)，我在走動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一半多的學(xué)生能勾畫表明時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，有少數(shù)學(xué)生完全不知道勾畫語(yǔ)句；而概括四件趣事這個(gè)內(nèi)容，僅有少數(shù)學(xué)生能動(dòng)筆寫。于是我就反復(fù)提醒他們，并告訴學(xué)生概括的方法:人+事+結(jié)果。提醒之后，就看到不少學(xué)生能概括并寫在書(shū)上。在學(xué)生分享的時(shí)候，也有遺憾，發(fā)言的同學(xué)不多，第一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)很緊張，說(shuō)話帶顫音，更多的孩子也因緊張都低著頭。這是我們農(nóng)村初中的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的普遍現(xiàn)象。也許我們應(yīng)該給他們更多地舞臺(tái)，讓他們更

5、自信一些。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：細(xì)讀品味：1.文章題目是“動(dòng)物笑談”，讀了文章后，你覺(jué)得作者在寫這些事情時(shí)，他的笑里有哪些感情？請(qǐng)用“作者的笑里有 ，我是從（句子）中讀出來(lái)的”的句式分享你看到的笑。我先出示例子：作者的笑里有寵溺，我是從“好像只要是我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢”中讀出來(lái)的。 然后給學(xué)生三分鐘的時(shí)間跳讀課文，并做批注。這次學(xué)生發(fā)言就大膽了許多，而且所找出的內(nèi)容都是我預(yù)想的，有關(guān)心、自豪、欣慰、無(wú)奈等。這環(huán)節(jié)也是有遺憾的，本想讓學(xué)生有更多的時(shí)間朗讀，把他們所找出的語(yǔ)句讀出相應(yīng)的感情，但是覺(jué)得時(shí)間不充足，就匆匆而過(guò)了。在充分了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋出第三個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得觀光客、和作者一起出站的人會(huì)用什么詞來(lái)形容作者？（用課文里的詞）針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不假思索就回答出“瘋子”，于是我追問(wèn)：既然知道自己的行為可能會(huì)被人當(dāng)作瘋子，作者為什么還要那樣做呢？（用原文或者自己的話回答）少數(shù)學(xué)生還是很快就找到了文中的原句，一下就回答出來(lái)了，只是讓其他沒(méi)跟上節(jié)奏的學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。然后我繼續(xù)追問(wèn)：由此我們可以看出作者是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問(wèn)題也很容易概括了，學(xué)生的回答也是完全正確的。在此基礎(chǔ)上我就提出思考：從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物