初中歷史八年級(jí)上冊近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮 教案

1、第二單元 近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇 第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉馬關(guān)條約的主要內(nèi)容，說明馬關(guān)條約與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1：通讀教材，能夠獨(dú)立自主正確完成填空；能夠發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問題。 2：掌握甲午中日戰(zhàn)爭的背景、起止時(shí)間、主要戰(zhàn)役及涌現(xiàn)出的英雄人物。 3：知道馬關(guān)條約的簽訂時(shí)間、主要內(nèi)容、影響以及失敗原因，了解南京條約和馬關(guān)條約的區(qū)別。 4：列強(qiáng)瓜分中國狂潮的表現(xiàn)。 5：通過回顧知識(shí)、動(dòng)手建構(gòu)知識(shí)體系，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的概況，馬關(guān)條約的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：馬關(guān)條約對(duì)中國的影響；“

2、門戶開放”的實(shí)質(zhì)和影響。【新課導(dǎo)入】（一）情景導(dǎo)入生成問題用視頻： 的資料引入新課甲午中日戰(zhàn)爭是日本蓄意挑起的一場侵華戰(zhàn)爭。它以清政府的失敗而告終，并引發(fā)了后來的瓜分中國狂潮。這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？進(jìn)程如何？馬關(guān)條約的內(nèi)容有哪些？有什么影響？外國侵略者是如何在中國掀起瓜分狂潮的？今天，我們就學(xué)習(xí)這段歷史。【新課探究】(二)自我研學(xué)生成新知【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，完成自學(xué)檢測試題，并將疑惑點(diǎn)記錄反饋老師。(三)合作探究生成能力目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：甲午中日戰(zhàn)爭一、甲午中日戰(zhàn)爭1陰云密布戰(zhàn)爭背景（1） 利用圖片和文字材料，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題，這次戰(zhàn)爭是誰挑起的？挑起戰(zhàn)爭的原因是什么

3、？（2）由學(xué)生歸納回答以后，老師總結(jié)得出甲午中日戰(zhàn)爭的原因侵略戰(zhàn)爭。（3）戰(zhàn)爭名稱的來歷：1894年是農(nóng)歷甲午年，因此，這場戰(zhàn)爭被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”。2戰(zhàn)火硝煙戰(zhàn)爭經(jīng)過（1）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀教材，并充分利用地圖和視頻資料，簡述戰(zhàn)爭的經(jīng)過，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解這次戰(zhàn)爭中經(jīng)歷的幾次重大戰(zhàn)役概況。（2）了解許多重大的戰(zhàn)役中的日軍罪行以及涌現(xiàn)出許多英雄人物及其英雄事跡，特別是以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓的民族精神之所在，他們是當(dāng)之無愧的民族英雄。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。（3）讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)役的了解，指出李鴻章、慈禧太后等人主張，為后邊分析

4、甲午中日戰(zhàn)爭作鋪墊。3、妥協(xié)退讓戰(zhàn)爭結(jié)局（1）讓學(xué)生閱讀教材，并播放視頻資料，讓學(xué)生了解北洋海軍全軍覆滅的情況。(2)教師總結(jié)：由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國第一大艦隊(duì)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折。它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會(huì)成功的。即使我們有鄧世昌這樣的愛將，也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。（3）1895年春，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂馬關(guān)條約，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而結(jié)束。（4）教師展示有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭的資料，指導(dǎo)

5、學(xué)生分析歸納：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。培養(yǎng)學(xué)生材料閱讀能力和分析歸納問題的能力以及辯證分析問題的能力。（5）指導(dǎo)學(xué)生討論并回答;甲午中日戰(zhàn)爭給我們的啟示或教訓(xùn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：馬關(guān)條約的簽訂4屈辱簽約馬關(guān)條約（1）老師提問：李鴻章親自赴日簽署了馬關(guān)條約，此條約對(duì)中國產(chǎn)生了什么影響？為什么說中國社會(huì)半殖民地化程度大大加深了？（2）讓學(xué)生閱讀教材條約內(nèi)容，討論、整理、發(fā)言、記憶（3）由教師引導(dǎo)學(xué)生，具體逐條分析馬關(guān)條約對(duì)中國的嚴(yán)重危害。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力和方法。（3）教師總結(jié)歸納馬關(guān)條約對(duì)中國、日本以及世界產(chǎn)生的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力與觀點(diǎn)。（4）引導(dǎo)學(xué)生將南京條約天津條約北

6、京條約馬關(guān)條約進(jìn)行比較，找出他們的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力。（5）讓學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)條約的分析，知道中國是怎樣一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。（6）比較近代史上開放的同時(shí)口岸與今天我國實(shí)行的對(duì)外開放有何本質(zhì)的區(qū)別；近代史上的允許外國在中國投資辦廠與我們今天的招商引資有何本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：列強(qiáng)瓜分中國狂潮（1）讓學(xué)生閱讀教材，了解三國干涉還遼原因及概況。（2）甲午中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇了對(duì)中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮。展示時(shí)局圖或視頻資料，以及各國在華強(qiáng)租海港和劃分“勢力范圍”情況表，讓學(xué)生觀察圖片及表格，了解各國勢力范圍的劃分，并談感想（3）引導(dǎo)

7、學(xué)生閱讀教材第27頁，了解“門戶開放”政策的概況以及對(duì)美國的影響（4）指導(dǎo)學(xué)生分析，教師總結(jié)列強(qiáng)瓜分中國狂潮對(duì)中國造成的嚴(yán)重影響：中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“知識(shí)拓展”臺(tái)灣人民的抗日武裝斗爭，臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：“愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。”這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感?！菊n堂總結(jié)】甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)具有歷史必然性，對(duì)中國和世界都產(chǎn)生了巨大影響。中國的半殖民地半封建化程度大大加深了。之后開始了帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。戰(zhàn)爭雖已過去，但留下了許多創(chuàng)設(shè)，讓我們銘記歷史，沿著英雄的足跡，為振興中華而奮勇向前?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭的史實(shí)，重點(diǎn)是對(duì)馬關(guān)條約的解讀，分析它是如何使“中國半殖民地化程度大大加深了”的重要影響；通過啟發(fā)式教