范文推薦：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思范例(5篇)

1、Word - 38 -范文推薦：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思范例(5篇)事在人為，而方案規(guī)劃也需先行。當(dāng)我們對(duì)方案的詳細(xì)實(shí)施感到迷茫時(shí)，我們需要不斷得完善好自己的方案，每一個(gè)方案的實(shí)施都有它的意義，什么樣的方案比較高質(zhì)量？”法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號(hào)，推舉他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：、給下列加點(diǎn)字注音鍬甲上顎 一抹折扇天賦咫尺 鞘翅螽斯獻(xiàn)媚抑郁 無動(dòng)于衷炫耀、解釋下列詞語無動(dòng)于衷 視而不見 貪得無厭儀表堂堂 咫尺殷勤訪問四、初讀課文，整體感知：1、仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜愛的方式閱讀全文，留意朗讀的節(jié)奏和重音。2、畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為

2、好的詞、句、段。3、了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。4、法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)覺？他為什么會(huì)有這些發(fā)覺？你有什么感受？5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說明精確，描寫生動(dòng)形象。請(qǐng)你找出幾處你觀賞的語句，并加以體會(huì)。6、找出自學(xué)中的疑難問題。五、合作探究：1、法布爾告知我們他對(duì)松樹金龜子有哪些發(fā)覺？2、法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)覺？你能否從課文中找到一些依據(jù)？3、從文中可以看出對(duì)松樹金龜子有怎樣的情懷？、第段，為何介紹其他昆蟲唱歌的種種狀況？表現(xiàn)了什么樣的精神？六、精讀品析：本文是一篇科學(xué)小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。認(rèn)真閱讀，試找出文章中你認(rèn)為

3、美麗的語言，說說美在哪里。例如：擬人（1）松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸實(shí)又高雅。（2）很明顯，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。其次天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)四周的事和物視而不見。（3）等來等去，它們就是不愿作空中舞蹈表演。（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對(duì)折扇更是它的魅力所在。惋惜的是，雌蟲一動(dòng)不動(dòng)，好像對(duì)它的獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。（5）假如金龜子和知了面對(duì)危急大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危急卻要停止叫喊。動(dòng)詞（1）它在夏至露面，跟首批出世的

4、知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，陽光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降落，小蟲就來訪問我住宅邊上的松樹。（2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿意的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降落，它們才重新在空中飄舞。師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行詳細(xì)的描繪。使文章生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，引起讀者的閱讀愛好。其語言美在科學(xué)，介紹的狀況和結(jié)論都來自觀看。對(duì)觀看的結(jié)果，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。（1）可以確定的，用確定的語言；（2）對(duì)推想得到的，用不確定的語言；（3）對(duì)沒弄清晰的，也明白告知人們。美在生動(dòng)，在表現(xiàn)手法上，主要采納擬人的手法

5、。（1）直接把金龜子當(dāng)做人來描述。（2）通過與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。對(duì)金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。美在精確，在語言運(yùn)用上，選擇了一些動(dòng)詞和修飾、限制的詞語，精確地說明白事物?？傊@篇科學(xué)小品注入了的靈魂，融學(xué)問、趣味、美感和思想于一體。真是科學(xué)與詩的完善結(jié)合。七、拓展延長(zhǎng)：關(guān)愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，的確是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中卻常遇到讓我們左右犯難的事，請(qǐng)看下面一題。在文章最終勸我們“別去打攪它吧！”假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中消失大量金龜子，嚴(yán)峻危害果樹，遇此狀況你會(huì)怎么做？板

6、書設(shè)計(jì)：顏色儀表堂堂色澤一、形狀特征花紋流蘇的作用高敏度感覺器官折扇的作用求偶的標(biāo)志（雄）生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹二、生活史婚戀生活唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的緣由死亡與繁衍三、發(fā)出呼吁，別去打攪它。教學(xué)反思昆蟲記被稱為“科學(xué)與詩的完善結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時(shí)候，抓住特征，說明精確，描寫生動(dòng)形象。在品嘗語言部分，讓同學(xué)細(xì)讀818小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡(jiǎn)要分析。讓同學(xué)感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的精確、形象，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對(duì)課文的再次閱讀，同學(xué)的熟悉更為深化。這一部分采納了同學(xué)四人小組探討溝通的方法，同學(xué)根據(jù)老師的分析指導(dǎo)，圈點(diǎn)語句，并作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，再通過小組溝通，每位

7、同學(xué)的聽說寫的力量都得到了肯定得鞏固，熬煉。小組的合作又培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，整個(gè)課堂氣氛在此時(shí)達(dá)到了高峰。最終部分回歸文本，簡(jiǎn)潔歸納課文整體內(nèi)容。并以同學(xué)學(xué)習(xí)后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展同學(xué)的思維，并培育同學(xué)細(xì)致觀看，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思(篇四)教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉水的組成，培育同學(xué)觀看歸納的力量。2、理解單質(zhì)、化合物的概念。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉水的組成。2、電解水所得出的結(jié)論。3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)分。.4、初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問題。難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)過程：1.強(qiáng)化同學(xué)的“現(xiàn)象論證結(jié)論推理”的力量。2.加深單質(zhì)化合物概念的理解3.

8、要同學(xué)學(xué)會(huì)用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.教學(xué)反思：1.對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析是同學(xué)普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培育同學(xué)在這方面的力量,試驗(yàn)的結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告知同學(xué),而是要引導(dǎo)他們自已依據(jù)試驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).2.同學(xué)明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁圖312,可以關(guān)心他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時(shí),關(guān)心他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問題.3.要留意單質(zhì)和化合概念的理解,有個(gè)前提,都必需是純潔物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).4.講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習(xí),可以加深對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的理解.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思(篇

9、五)教學(xué)目標(biāo)：1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法轉(zhuǎn)變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。3.理解軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)推斷一些特別圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備教學(xué)光盤教學(xué)過程：一、整理與反思1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?引導(dǎo)同學(xué)說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)?；疖嚒㈦娞莺屠|車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向

10、相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2.怎樣能不轉(zhuǎn)變圖形的外形而只轉(zhuǎn)變圖形的大小?引導(dǎo)同學(xué)說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只轉(zhuǎn)變圖形的大小，而不轉(zhuǎn)變圖形的外形。3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)分?區(qū)分：平移和旋轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)變圖形的大小，只轉(zhuǎn)變圖形的位置。而放大和縮小不轉(zhuǎn)變圖形的外形，只轉(zhuǎn)變圖形的大小。聯(lián)系：兩種方法都不轉(zhuǎn)變圖形的外形。4提問：什么是軸對(duì)稱圖形?我們學(xué)過的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?它們分別有多少條對(duì)稱軸?引導(dǎo)同學(xué)得出：長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，

11、圓有很多條對(duì)稱軸。(老師出示相應(yīng)的圖片)二、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)與實(shí)踐。1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。先讓同學(xué)獨(dú)自推斷，然后結(jié)合同學(xué)的推斷，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓同學(xué)畫出軸對(duì)稱圖形的全部對(duì)稱軸。2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題?？梢韵茸屚瑢W(xué)按要求依次進(jìn)行操作，再通過溝通關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最終連一連。要使同學(xué)熟悉到

12、：打算平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。打算旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最終連一連。要讓同學(xué)思索按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題?？梢韵茸屚瑢W(xué)爭(zhēng)論確定圓的位置，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題。4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題?？梢蕴崾就瑢W(xué)以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng)，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)當(dāng)是幾格長(zhǎng)。在

13、此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題?？梢韵茸屚瑢W(xué)觀看拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提示同學(xué)：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;其次，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。展現(xiàn)同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案，準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)相互評(píng)價(jià)。三、全課小結(jié)通過復(fù)習(xí)，你對(duì)圖形變換方面的學(xué)問又有了哪些新的熟悉?四、布置作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題的相關(guān)練習(xí)。03kKK.Com延長(zhǎng)閱讀推舉：童年的發(fā)覺教學(xué)反思范文5篇面對(duì)生活中隨時(shí)可能消失的狀況，咱們時(shí)不時(shí)會(huì)寫一些方案范文，方案范文突顯出了它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)秀的方案是什么樣子的？童年

14、的發(fā)覺教學(xué)反思【篇一】五下其次單元以“永久的童年”為專題，支配了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)同學(xué)感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。同學(xué)便可從“主題”的需要?jiǎng)由?，積淀“主題”學(xué)問，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編兒童詩兩首的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美妙；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好。我想寫了一個(gè)孩子一連串奇妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。童年的水

15、墨畫以跳動(dòng)的鏡頭捕獲了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)歡樂場(chǎng)面。設(shè)計(jì)理念這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也特別講究，“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既精確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美妙；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好。學(xué)情分析：引導(dǎo)同學(xué)通過自主獨(dú)自的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分留意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“

16、汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。教材分析：教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。教學(xué)難點(diǎn)通過品讀領(lǐng)悟兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)媒體：教學(xué)兒童詩兩首一課時(shí)，協(xié)作電教媒體，讓同學(xué)在美麗的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)同學(xué)豐富的想象

17、力與對(duì)美的憧憬和追求,進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟課文的意境。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)我想（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1此時(shí)，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？抓緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨(dú)詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（留意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？溝通在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。（師隨機(jī)板書）（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境1那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。2誦讀最神

18、往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2生溝通自己的發(fā)覺：每一小節(jié)都以“我想”作為開頭，表達(dá)自己的幻想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠”“長(zhǎng)呀，”這樣的語句。老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4全體齊讀。二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。2生個(gè)別回答，老師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3分

19、組讀詩，生概括全詩大意。4同學(xué)質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。2觀賞溝通佳句。如：“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水玩耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真好玩。3感情朗讀。（四）鑒賞寫法1默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？2溝通感悟。3小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比較跳動(dòng)。其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。4仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。5生動(dòng)筆習(xí)作

20、，老師巡察。6溝通作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。三、總結(jié)延長(zhǎng)童年，有太多值得我們記憶、保藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。板書設(shè)計(jì)：我想：丫汲兒童詩兩首街頭閱讀童年的水墨畫溪邊釣魚、江上戲水教學(xué)反思：本文是略讀課文。課堂中，我在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的感受，再拓展同學(xué)的思路，溝通自己童年生活的歡樂的事。課后讓同學(xué)仿照我想寫出自己奇妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的圖畫。這樣做豐富了同學(xué)的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的愛好。童年的發(fā)覺教學(xué)反思(篇二)童年的發(fā)覺是一篇回憶童年趣事的文章，敘述了在九歲的時(shí)候通過思索、觀

21、看，發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律。 本課的重點(diǎn)是講童年的發(fā)覺。我在引導(dǎo)時(shí)著眼點(diǎn)放在發(fā)覺的過程上。通過讀議，讓同學(xué)明白，童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)覺，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。同時(shí)重視朗讀，有感情的朗讀。關(guān)于夢(mèng)的一段，我指導(dǎo)同學(xué)們讀出夢(mèng)的奇妙和夢(mèng)中飛行的奇異；在讀關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問題部分，我和同學(xué)們分角色朗讀，讓他們讀出奇怪心理和迫切探究的心情。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)辯時(shí)，我總感覺到不夠盡興。同學(xué)的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，好像與我想要的有肯定的距離，總之沒有我想象中的好。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

22、是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“同學(xué)能悟到什么程度就是什么程度？我覺得老師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上“查找沖突”、“挑起沖突”。童年的發(fā)覺教學(xué)反思(篇三)教學(xué)目標(biāo)：1借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫等詞語。2有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。3背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)分，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。課前預(yù)備：1

23、、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解水滸傳里面的英雄人物。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過程：一學(xué)習(xí)我想（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1此時(shí)，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？這是一個(gè)讓人感愛好的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老師從中更真實(shí)地了解同學(xué)的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？抓緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨(dú)詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（留意丫、汲的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一

24、想，孩子的愿望是什么？溝通在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。（師隨機(jī)板書）（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境1那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。2誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,同學(xué)大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么3想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2生溝通自己的發(fā)覺：每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的幻想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠

25、長(zhǎng)呀，這樣的語句。老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。（二）理解大意1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。2生個(gè)別回答，老師隨機(jī)板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。3分組讀詩，生概括全詩大意。4同學(xué)質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。2.觀賞溝通佳句。如：陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水玩耍等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真好玩。3感情

26、朗讀。（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？2.溝通感悟。3.小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞幻想這一主題，語言比較跳動(dòng)。其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。4仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。5生動(dòng)筆習(xí)作，老師巡察。6溝通作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。三?？偨Y(jié)延長(zhǎng)童年，有太多值得我們記憶、保藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。練習(xí)設(shè)計(jì)：1我的幻想是2仿照課文嘗試寫首詩歌。童年的發(fā)覺教學(xué)反思(篇四)課堂中，我們

27、常會(huì)遇到同學(xué)思路不暢的狀況，該怎樣辦呢？首先，老師切忌動(dòng)怒務(wù)必克制自己的情感，用理智駕馭感情，持續(xù)冷靜。其次，老師要隨機(jī)應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然能夠在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的消失；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求共性、構(gòu)建風(fēng)格，

28、提高自身的綜合素養(yǎng)。童年的發(fā)覺教學(xué)反思(篇五)童年的發(fā)覺講的是童年時(shí)的一個(gè)發(fā)覺，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了在童年時(shí)發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人畢竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是童年的發(fā)覺。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從發(fā)覺入手，引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，把握發(fā)覺是什么，進(jìn)而圍繞發(fā)覺精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，總體思路為總-分-總式，即先引導(dǎo)同學(xué)在讀文時(shí)整體把握發(fā)覺的過程，在同學(xué)溝通表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納動(dòng)身現(xiàn)過程分為三步：即夢(mèng)中飛行

29、、尋求解答、大膽猜想。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)同學(xué)理解，重點(diǎn)通過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握的發(fā)覺過程，并適時(shí)滲透求知欲強(qiáng)、奇怪心重的特點(diǎn)，最終再反過頭來回顧整個(gè)發(fā)覺過程，感受是個(gè)怎樣的孩子。設(shè)計(jì)教案時(shí)，自認(rèn)為思路清楚，重點(diǎn)把握突出，課堂效果應(yīng)當(dāng)較好。但整堂課下來，總有一種蜻蜓點(diǎn)水之感：教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個(gè)教學(xué)學(xué)問點(diǎn)都已講到，但總沒有深化、細(xì)致的去談、去讀、去體會(huì)。如在教學(xué)尋求解答一節(jié)中，只是讓同學(xué)分角色讀課文，體會(huì)我的奇怪，有刨根問底、擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)。此時(shí)，我向同學(xué)提出：?jiǎn)柫藥讉€(gè)問題？有的同學(xué)說四個(gè)，有的說五個(gè)。張翔宇同學(xué)還把課文中未消失、隱蔽在文中的問題（晚上我為什么會(huì)做飛行的

30、夢(mèng)??？）問了出來，而此時(shí)，我并沒有趁機(jī)表揚(yáng)鼓舞，說明我平常的教學(xué)機(jī)靈還不夠，不擅長(zhǎng)傾聽同學(xué)的回答并作出適時(shí)地反應(yīng)。引導(dǎo)同學(xué)理解幾個(gè)問題時(shí)，我雖然消失了追問一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)，使同學(xué)在朗讀中感受我劇烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)覺過程后，再回過頭來思索是個(gè)怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，二是理解進(jìn)教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達(dá)到文意兼得的目的。正如楊老師所談，本節(jié)課可以分為兩部分，在初步引導(dǎo)同學(xué)了解發(fā)覺過程后，可以引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，文中的在發(fā)覺的過程中給你留下了怎樣的印象？同學(xué)在自讀自悟得基礎(chǔ)上，可以結(jié)合詳細(xì)詞句談出自己的看法，此時(shí)再深化指導(dǎo)朗讀會(huì)更好

31、。這樣，不僅整合了課堂內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，還熬煉了同學(xué)思索表達(dá)的力量，促進(jìn)了同學(xué)的合作、探究，在體會(huì)朗讀中，真正感悟理解是個(gè)怎樣的孩子。比較前面老師的牽引、指導(dǎo)強(qiáng)過百倍。由這節(jié)課的教學(xué)，我再一次感受到老師對(duì)教材把握的價(jià)值，它是勝利上好一堂課的關(guān)鍵。只有深化鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的題眼，并圍繞題眼去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，細(xì)心提問，才會(huì)走向勝利。就像本節(jié)課，我的題眼并不明確，錯(cuò)以發(fā)覺的過程為題眼，其實(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)覺的過程體會(huì)求知若渴、擅長(zhǎng)思索、大膽想象的特點(diǎn)，才是本文真正的題眼。一切教學(xué)應(yīng)當(dāng)為它服務(wù)，向它靠攏，而我卻用過多的時(shí)間去泛泛理解發(fā)覺過程，導(dǎo)致上完課有蜻蜓點(diǎn)水的感覺。再次，我也感受到了自己教學(xué)

32、機(jī)靈的不足，今后要努力提高。要留意傾聽，重視同學(xué)發(fā)言中的亮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)捕獲，適時(shí)鼓舞，才能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性，也才能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)層層深化，達(dá)到深刻理解、體會(huì)的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)同學(xué)朗讀，要做到說讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時(shí)自己在課堂上講得多，問題重復(fù)或過碎，過多占用了同學(xué)朗讀體會(huì)的時(shí)間；而有時(shí)的朗讀并沒有在理解透徹的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。課件借鑒陶罐和鐵罐教學(xué)反思勝利與不足簡(jiǎn)潔(5篇)事在人為，而方案規(guī)劃也需先行。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)委派的任務(wù)，我們必需將方案給預(yù)備得當(dāng)，方案要寫得特別具有條理性和可行性，那么應(yīng)當(dāng)如何去寫一份方案？”鐵罐說，帶

33、著更加輕視的神氣。A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕視？B、 輕視是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！”鐵罐憤怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。”A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在諷刺陶罐？B、 理解“憤怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀。“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?！盿、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在高傲、輕視、憤怒地諷刺陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么？體會(huì)陶罐的虛心而不脆

34、弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說，邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句：“我的確不敢碰你，但并不軟弱?！碧展逘?zhēng)論說，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”理解“軟弱”。陶罐的確是簡(jiǎn)單破裂的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和諧相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特殊好，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評(píng)價(jià)。三整體感知其次個(gè)場(chǎng)

35、景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).師：我們看到了一個(gè)高傲的鐵罐和一個(gè)虛心但不脆弱的陶罐。師讀課件上的句子：時(shí)間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺棄在荒蕪的場(chǎng)地上，上面掩蓋著厚厚的塵土。很多年月過去了?？墒翘展捱€是（ ）生填空說。師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著同學(xué)讀：師：時(shí)間在消逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了許多事而陶罐，還是那樣師：時(shí)間在消逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了許多事而陶罐，還是那樣師：時(shí)間在消逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了許多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐?。∪藗儚哪嗤?/p>

36、里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中布滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚異地說。“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都興奮地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個(gè)人說，“當(dāng)心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點(diǎn)。師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒有遺忘鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？出示最終一段生讀。師：鐵罐究竟哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3總結(jié)全文，揭示寓意。師：許多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可很多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物

37、。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的特長(zhǎng)去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。陶罐和鐵罐教學(xué)反思勝利與不足【篇二】隨文識(shí)字是本課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)之一，像“虛心、憤怒、價(jià)值”等都是要寫的字，隨著文章的讀板書出來范寫指導(dǎo)。文中消失的生詞，比如“軟弱”并不是直接告知同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)說文解字，從文字的部件結(jié)構(gòu)入手思索，無形中滲透了漢字的造字規(guī)律，這同時(shí)也滲透了解詞辨字的方法。或是聯(lián)系上下文理解，或是換詞，總之就是先帶給方法，然后把理解的意思送進(jìn)文中讀。閱讀教學(xué)重在讀。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，透過各種形式的讀，略讀、默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，積累、內(nèi)化

38、課文語言，把握課文主要資料，體會(huì)課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)展很順，基于同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，但是缺少小結(jié)、質(zhì)疑和寫法的引導(dǎo)，板書凌亂，教學(xué)中讀的設(shè)計(jì)層次感不夠突出，朗讀形式單一，齊讀太多，這些都源于教學(xué)機(jī)靈不敏捷，要連續(xù)提高自身潛力。陶罐和鐵罐教學(xué)反思勝利與不足【篇三】課前預(yù)備多媒體課件。生字卡片。一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。同學(xué)預(yù)習(xí)課文，在課文中畫誕生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。第一課時(shí)形象揭題，了解特點(diǎn)出示多媒體課件：展現(xiàn)陶罐和鐵罐，讓同學(xué)了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟，初識(shí)生字初讀課文，讀準(zhǔn)字音。a同學(xué)匯

39、報(bào)自己預(yù)習(xí)的狀況：讀了幾遍書。b鼓舞同學(xué)大膽讀書。請(qǐng)情愿讀的同學(xué)開火車讀課文。c同學(xué)評(píng)議讀書狀況，把簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。老師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。再讀課文。a激勵(lì)同學(xué)樂觀讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b其他同學(xué)連續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。老師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。默讀課文，了解大意。a通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。b同學(xué)溝通。老師留意激勵(lì)同學(xué)，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！品讀課文，體驗(yàn)情感。a課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。老師操作課件，將這一段

40、中的“傲慢”、“諷刺”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。b課件顯示鐵罐高傲無禮的樣子，老師點(diǎn)撥理解；“諷刺”是什么意思呢？鐵罐為什么要諷刺陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座相互協(xié)作讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“諷刺”的語氣。c老師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和諷刺，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座相互協(xié)作讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的虛心克制。d請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀課文1至9自然段里消失的生字。溝通記憶這些生字字形的方法，老師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來

41、記。練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。指導(dǎo)寫字出示1至9自然段里要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓同學(xué)觀看并分組，說出分組的依據(jù)。引導(dǎo)分組觀看：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，留意第三筆是“ ”。老師播放音樂，同學(xué)做好寫字預(yù)備。同學(xué)提出需要老師指導(dǎo)書寫的字。老師范寫同學(xué)提出的字。同學(xué)練習(xí)寫字，老師巡察，進(jìn)行輔導(dǎo)。展現(xiàn)同學(xué)寫的字，相互評(píng)議。其次課時(shí)感悟寓意，拓展延長(zhǎng)分角色朗讀課文1至9自然段。老師小結(jié)過渡：高傲無禮的鐵罐和虛心克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？老師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。a課件顯示

42、第10自然段，點(diǎn)紅“消逝”，同學(xué)利用近議詞來理解。老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在消逝。b很多年月過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住“光滑、樸實(shí)、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。c感愛好的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。分角色朗讀全文。讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語認(rèn)讀課文10至17自然段里消失的生字。溝通記憶這些生字字形的方法，老師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓同學(xué)觀看并分組，說出分組的依

43、據(jù)?！芭?、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字?！盎?、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。老師播放音樂，同學(xué)做好寫字預(yù)備。同學(xué)寫字，寫完與范字對(duì)比，學(xué)會(huì)自我訂正。老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。展現(xiàn)同學(xué)寫的字，相互評(píng)議。抄寫詞語表中的詞語。拓展練習(xí)抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。陶罐和鐵罐教學(xué)反思勝利與不足【篇四】這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀說品讀表演悟理自編自創(chuàng)。初讀是解決生字的讀音，說則在讀

44、的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要內(nèi)容，這時(shí)分角色進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解，接著帶上面具進(jìn)行表演，對(duì)文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在同學(xué)的腦海里，最終讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦道理。層層深化，步步緊扣中心，水到渠成。這時(shí)有了肯定的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計(jì)了自編自創(chuàng)，又給同學(xué)一個(gè)由易到難、由低到高的臺(tái)階，讓他們順理成章、不自覺中就跨越這道屏障，由此達(dá)到創(chuàng)作積累語言的過程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓奈?，將?huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情。在教學(xué)過程中，時(shí)間特別緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，同學(xué)始終帶著深厚的愛好和高度的熱忱來完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問他們你喜

45、愛誰，理由是什么？很多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的同學(xué)都能主動(dòng)說出自己的感受，可見他們對(duì)課文比較熟識(shí)、感愛好。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí)，平常愛好讀書的同學(xué)紛紛舉手，一比高下，并且還熬煉了合作精神。精制的面具準(zhǔn)時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高峰。最終體悟出道理，明辨是非，使生受益。在拓展思維中，老師的引話中提出了新問題，但在引導(dǎo)同學(xué)弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過程中，同學(xué)進(jìn)行了理性的思索，自覺地用辯證的觀點(diǎn)看問題，互換思維，并集體改編故事來贊揚(yáng)鐵罐批判陶罐，對(duì)課文的理解達(dá)到新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成制造，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言，培育同學(xué)的制造力量，這樣既引導(dǎo)同學(xué)內(nèi)化了語言，又布滿了

46、豐富的人文內(nèi)涵，同學(xué)因此更為受益匪淺。但再勝利的課堂也還是留有不足和圓滿，在這節(jié)課中，時(shí)間過于緊急、倉(cāng)促，以致于在面方面沒有留意到，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，即照看到各個(gè)層次、有不同愛好愛好的同學(xué)，可在三條中任選一條來完成。總之，多嘗試、多實(shí)踐，我信任會(huì)更完善，沒有最好的，只有更好的。陶罐和鐵罐教學(xué)反思勝利與不足【篇五】陶罐和鐵罐是人教部編版三班級(jí)下冊(cè)其次組課文里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事進(jìn)展，塑造人物形象，闡明道理。這篇文章講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成

47、為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了些許的感悟與想法。一、奇妙導(dǎo)入，激發(fā)愛好。愛好是同學(xué)最好的老師，于漪老師曾說：老師的教學(xué)“導(dǎo)入語”像悅耳的曲子，只有細(xì)心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)來。這節(jié)課的開頭我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲給同學(xué)出示了幾組有關(guān)表情的圖片，讓同學(xué)用表示心情和神態(tài)的詞語說一說。這個(gè)環(huán)節(jié)符合同學(xué)的認(rèn)知，一下子就抓住了同學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，很好地導(dǎo)入新課對(duì)下步的教學(xué)流程起到了很好的推動(dòng)作用。二、注意對(duì)話，讀中悟理。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)好玩，同學(xué)

48、比較喜愛。教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣諷刺陶罐的。抓住“諷刺”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，對(duì)“高傲、輕視、和諧相處”等重要詞語加以理解，以及陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，進(jìn)一步體會(huì)諷刺的含義，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，高傲無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和諧相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。還讓同學(xué)透過動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心想法，從而理解文本。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，這對(duì)于同學(xué)正確全面熟悉陶罐和鐵罐有很大的幫忙。從同學(xué)反復(fù)的對(duì)話讀中

49、，讓同學(xué)自己悟出本課的道理。三、朗讀表演，加深理解。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓舞同學(xué)選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。在指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，要求同學(xué)讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以高傲、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫柔些，給人以虛心、和善之感。再讓同學(xué)演一演，加深對(duì)人物的理解。讓同學(xué)戴著頭飾，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演，鼓舞他們可以加上自己的理解和動(dòng)作。同學(xué)的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲，營(yíng)造了課堂上的小高峰。同學(xué)學(xué)得輕松開心，也都加深了對(duì)文本的理解。四、不足之處，連續(xù)努力。不過，由于自身閱歷及預(yù)備不足，教學(xué)中也存在許多圓滿：首先，是教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔到位，語言不夠豐富。其次，同學(xué)的心情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。老師也沒有準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱鬧。再者，對(duì)于同學(xué)的朗讀指導(dǎo)還不足。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分