三年級下冊除法豎式題 浙教版三年級下冊除法教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級下冊除法豎式題 浙教版三年級下冊除法教案 除法是計算的重要組成片面,而除法的初步熟悉又是學生學習除法的開頭。接下來我為你整理了浙教版三年級下冊除法教案，一起來看看吧。 浙教版三年級下冊除法教案 教學目標： 1、使學生在理解算理的根基上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法,掌管書寫格式并正確舉行筆算。 2、通過動手操作、探索和斟酌，體驗一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法的形成過程，培養(yǎng)學生的計算才能。 3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習的興趣。 教學重難點： 重點：掌管除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，更加是

2、商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，假設有余數(shù)，理應與下一位上的數(shù)合在一起持續(xù)除。 學情分析： 學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣對比差，上課聽講不潛心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、磨練自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關切保護每一位學生。 教學過程： 一、復習鋪墊 1、口算 287 303 1204 273 說出口算287和 303是怎么想的。 2、筆算 39 14 說說寫豎式時要留神什么。 二、創(chuàng)設情景，導入新課 1.出示P15植樹情境圖。 引

3、導查看：圖中報告我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題? 根據(jù)學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。 板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵? 怎樣列式? 422 522 2. 422等于多少?嘗試用以前學過的方法解決。 學生斟酌匯報：(402=20 22=1 20+1=21) 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢?(透露課題)板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 三、合作探究，領悟算法 1.例1： 422=21 (1)前面我們復習了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在展現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法你們會用豎式計算嗎?大家試試，小組議論后各組把豎式

4、寫到黑板上 (2)對比一下，你熱愛哪一種算法?說說理由。 (3)老師板演豎式計算最模范的格式 師：現(xiàn)在就請同學們用自己熱愛的方法列豎式算522 2.例2 ： 522 (1)學生獨立計算后匯報，老師板書： 26 252 4 12 (2)強調(diào)：筆算除法時，假設十位上除后有余數(shù)怎么辦?余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系? (3)對比例1和例2筆算豎式除法的異同? 一致點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。 不同點：例2 是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除 。 (4)歸納例2的計算方法 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的( )除起;除到被除數(shù)的哪一位，( )就寫在哪一

5、位的上面，假設被除數(shù)的哪一位除后有( )要留神( )比除數(shù)小，把( )與被除數(shù)的下一位數(shù)合起持續(xù)除。 3、理解算理 (1)422的算理 2 1 242 4 表示(4)個(十)，是(20)(2)得到的 2 表示(2)個(一)，是(1)(2)得到的 0 強調(diào)：先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)?后用2除哪一位上的數(shù)?每次除得的商寫在什么位置? 算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以422=21. (2)、讓學生說說562的算理。 4、概括筆算方法 從十位算起

6、，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來持續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得依次筆算。 四、穩(wěn)定練習 1、完成P16做一做 2、完成練習四第2題 3、判斷改錯 五、課堂總結 今天我們學習的是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲? 六、作業(yè) 練習四第1題 浙教版三年級下冊除法教學反思 本次教學提防學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，讓他們在合作探究中，通過查看開展大膽揣摩，在練習中熟悉有余數(shù)的除法，掌管余數(shù)的特點，我在課堂教學中采用開放、民主的教學形式，為學生自主學習供給時空保證。在教學本節(jié)課時，我變更了以往教材編排依次舉行教學的方法，力求做到教學設計的開放，讓

7、學生在體悟中學習有余數(shù)的除法。提防學生主體作用的發(fā)揮，提防讓學生充分體驗數(shù)學學識的建構過程。強調(diào)數(shù)學的數(shù)學味，使孩子們在認知的沖突、問題的解決中體驗到告成，感受到數(shù)學學習的樂趣，使孩子們在學習數(shù)學的過程中理解數(shù)學，培養(yǎng)查看、分析、對比、聯(lián)想等思維才能。 第一，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，使情境具有數(shù)學味。以學生自身對有余數(shù)除法的認知來作為一個教學的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學習內(nèi)容，使孩子們急速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課學識有關的認知，為學習新課做好打定;同時，又能使教師了解到學生的認知起點，對教學做出相應的調(diào)整;另外，還可以使一片面已經(jīng)有所熟悉的孩子在上課開頭就體驗到告成，促使他們今后

8、能更主動地通過各種渠道去學習數(shù)學。這樣的教學情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，能使孩子們在上課開頭就體會到數(shù)學課的數(shù)學味 其次，提防為孩子們創(chuàng)設一些寧靜的斟酌的環(huán)境。讓孩子們悄悄地查看、獨立地斟酌有余數(shù)除法與以前學習的除法的不同;讓孩子們悄悄地傾聽，專心地分析其他孩子說的計算方法;讓孩子們悄悄地嘗試，體驗有余數(shù)除法的最優(yōu)算法。本節(jié)課少了小組合作的喧嚷，更沒有一些沖動人心的嬉戲或生活場景，但給每位孩子供給了斟酌的空間，孩子們在查看斟酌中有了自己的察覺，在寧靜傾聽中共享了別人的學習成果，在悄悄感悟中體驗了算法最優(yōu)化，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的告成，而孩子們的查看、概括、

9、分析等才能也在課堂的這一片靜土中得到了孕育、發(fā)芽、成長。 第三、構建生活的數(shù)學學習原型，使生活味為數(shù)學味服務。強調(diào)數(shù)學的數(shù)學味并非要否決數(shù)學的生活味，而是要把數(shù)學味和生活味有效地結合。在學生的數(shù)學學習中，為了有利于他們理解抽象的數(shù)學問題，我們務必為他們構建生活原型。在案例二中，當孩子們說出一些有余數(shù)的除法算式之后，為了讓孩子們更好地理解這些算式的意義，教師讓孩子們?nèi)フ艺疑钪心男┑胤綍眠@個算式去計算，這樣的問題創(chuàng)設，就為孩子們溝通數(shù)學生活搭建了橋梁，抽象的數(shù)學學識找到了概括的生活原型作依托，孩子們對于有余數(shù)除法的意義理解就更形象了。之后，再讓孩子們用自己熱愛的方式表示出這個算式，又把孩子們的思維從概括的生活中得到提升，孩子們運用符號、簡圖來表示，對有余數(shù)除法的意義的理解得到深化，孩子們的思維過程逐步地數(shù)學化。 教學后，我們欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而斟酌，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而寧靜地斟酌、時而踴躍地發(fā)言，時而寧靜地書寫、時而大膽地表達。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合的角色得到充分的表達， 總之，一堂課下來。反思自己，今后還應不斷地加強學習，更加是對自己