三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15《搭船的鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15搭船的鳥(niǎo)優(yōu)質(zhì)課教案 第五單元集體備課 本單元是習(xí)作單元，以“留心查看”為主題，編排了兩篇精讀課文搭船的鳥(niǎo)金色的草地和兩篇習(xí)作例文我家的小狗我愛(ài)故土的楊梅。四篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動(dòng)物、植物和場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，表現(xiàn)了周邊世界的五彩繽紛。搭船的鳥(niǎo)記錄了“我”旅途中的查看所得，既查看了旅途中聽(tīng)到的雨聲，也查看了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。金色的草地主要呈現(xiàn)了“我”長(zhǎng)時(shí)間查看到的草地的變化處境及其變化的理由。習(xí)作例文我家的小狗我愛(ài)故土的楊梅為學(xué)生供給了查看與習(xí)作的范例，并以課后題和旁批的形式，提示了細(xì)致查看和調(diào)動(dòng)多種感官舉行查看的意識(shí)。

2、【單元教學(xué)目標(biāo)】 字詞：熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字和25個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。 閱讀：1.感受細(xì)致的查看，體會(huì)并梳理留心查看的好處。 2.初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官舉行查看。 3.留神所查看到的事物的變化。 4.初步了解可以從不同的方面查看事物以及事物的變化，體會(huì)查看的細(xì)致。 表達(dá)：1.能和同學(xué)交流自己的查看到的動(dòng)物、植物或場(chǎng)景及其變化處境。 2.能寫(xiě)下自己的查看和斟酌。 3.表示習(xí)作，交流評(píng)議，并與同學(xué)共享自己的查看感受或心得。 15 搭船的鳥(niǎo) 【教材分析】 文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，表達(dá)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧

3、。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中熟悉翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間彌漫了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。 在大自然中，要有一雙會(huì)查看的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長(zhǎng)查看的眼睛抓獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只彌漫靈性的鳥(niǎo)兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美觀的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的稱贊，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美觀”的是鳥(niǎo)的色調(diào)：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。 童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,多數(shù)的奇怪與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”大量遐想

4、。文中用了四個(gè)問(wèn)句彌漫了孩子的奇怪與天真，彌漫了童趣。 接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 結(jié)果通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鳥(niǎo)?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。”扣住了課題，翠鳥(niǎo)的心愛(ài)、童心的難得都躍然紙上。 本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、簡(jiǎn)樸、新穎，具有一種純真明凈的童趣，

5、給人以難忘的印象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的查看，感受“我”查看的細(xì)致，初步體會(huì)留心查看的好處。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的查看，感受“我”查看的細(xì)致，初步體會(huì)留心查看的好處。 【教學(xué)策略】 在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略； 在文本閱讀方面，采用自讀、交流、議論的方式；運(yùn)用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐步舉一反三，學(xué)會(huì)細(xì)致查看，并記錄查看所得，積累習(xí)作素材。 【教學(xué)打定】 1

6、.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2.打定資料：多媒體課件； 開(kāi)滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹(shù)、毛色美麗的泰迪狗、月色朦朧的群山的圖片；小貓捉老鼠的視頻。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 第1課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.熟悉“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。 2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的查看，感受“我”查看的細(xì)致。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 看圖激趣，透露課題 1.賞識(shí)圖片，聚焦單元目標(biāo)。 （1）學(xué)生賞識(shí)圖片：課件依次出示開(kāi)滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹(shù)、毛色美麗的泰迪狗、月色朦朧的群山。教師引導(dǎo)：看完這些，你最想說(shuō)什么？ （2）教師小結(jié)。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，

7、只是缺少察覺(jué)美的眼睛?！敝灰粜牟榭矗钏奶幎际敲?。 （3）明確目標(biāo)。 出示單元篇章頁(yè)，引導(dǎo)：學(xué)習(xí)第五單元，我們的任務(wù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 課件出示： l 體會(huì)是怎樣留心查看周邊事物的。 l 留心查看，把查看所得寫(xiě)下來(lái)。 引導(dǎo)：請(qǐng)欣賞整個(gè)單元，看看你們有什么察覺(jué)。 學(xué)生交流后，教師提示：這是一個(gè)很特殊的單元，叫習(xí)作單元，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是（指單元篇章頁(yè)，再次讓學(xué)生讀單元目標(biāo)） 2.“搭”字入手，透露課題。 （1）導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元第一篇課文，看看是怎么查看的。 （2）板書(shū)“搭”，引導(dǎo)學(xué)生交流：你們熟悉這個(gè)字嗎?是如何熟悉的？（相機(jī)板書(shū)：搭車、搭船） （3）引導(dǎo)：誰(shuí)能用“搭車、

8、搭船”各說(shuō)一句完整的話？ （4）小結(jié)：從方才大家說(shuō)的句子中，我們察覺(jué)無(wú)論是搭車還是搭船，仆人公一般都是人?？山裉?，老師要帶大家一起熟悉一個(gè)特殊的搭船乘客，那是一只鳥(niǎo)。 （5）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ （6）教師梳理問(wèn)題：這是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么要搭船？ 【設(shè)計(jì)意圖】聚焦單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)這個(gè)單元的特殊性。由“搭”字入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，提出自己的疑問(wèn)，形成認(rèn)知上的沖突、沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.初讀課文，讀通課文。 自由讀課文。（出示自讀提示） 課件出示： l 碰見(jiàn)不熟悉的字借助拼音讀一讀，讀通句子。 l 在文中圈出

9、要熟悉的字，用以前識(shí)記生字的方法自學(xué)生字。 l 再讀，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想一想：這是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么要搭船？ 2.隨文識(shí)字，察覺(jué)規(guī)律。 課件出示： 外祖父 船夫 翠鳥(niǎo) 鸚鵡 靜靜靜 沙啦沙啦 （1）指名讀詞語(yǔ)。 （2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。 l 沙啦 嘩啦 呼啦 哇啦 l 他來(lái)啦！ 你怎么啦？ （3）查看斟酌，察覺(jué)規(guī)律。 再讀詞語(yǔ)，你察覺(jué)了什么？（第一組詞是人或鳥(niǎo)的稱呼，其次組詞與聲音有關(guān)。） （4）過(guò)渡：同學(xué)們有一雙會(huì)察覺(jué)的眼睛，今天大家要帶著這雙會(huì)察覺(jué)的眼睛一起來(lái)學(xué)習(xí)。 3.關(guān)注習(xí)題，整體把握。 （1）引導(dǎo)學(xué)生交流：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它是一只什么樣的鳥(niǎo)？它為什么搭船？ 語(yǔ)文要素 （2

10、）默讀課文，斟酌：“我”對(duì)哪些事物作了細(xì)致的查看？你從哪里看出來(lái)的？ （3）引導(dǎo)：誰(shuí)能試著用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】讀通、讀順是了解文本的前提，讀后解疑、整體把握是理解文本的根基。這一板塊的設(shè)計(jì)主要是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文本閱讀的規(guī)律。 板塊三 直奔重點(diǎn)，指向目標(biāo) 1.聚焦形狀，說(shuō)我所見(jiàn)。 （1）查看課文插圖，了解翠鳥(niǎo)。 填上適合的表示顏色的詞，將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)說(shuō)概括。 （紅色）的嘴巴（翠綠）的羽毛帶著一些（藍(lán)色）的翅膀（黃色）的腹部 用一段話介紹翠鳥(niǎo)。 （2）圖文對(duì)照，解密的查看。 引導(dǎo)：讓我們回到課文，看看是怎樣寫(xiě)的。 讀第2自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。 引導(dǎo)：能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得

11、這么美，是由于什么？ 小結(jié)：能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么美，是由于用自己的眼睛細(xì)致地查看了翠鳥(niǎo)身體不同部位的顏色，寫(xiě)出了它與別的鳥(niǎo)的不同?？磥?lái)，留心查看周邊的事物，我們就會(huì)有新察覺(jué)。 （3）用表示顏色的詞語(yǔ)介紹翠鳥(niǎo)。 提示：這是一只（彩色）的翠鳥(niǎo) 翠鳥(niǎo)的美不僅在于它有著色調(diào)秀美的羽毛，細(xì)致查看后，又對(duì)翠鳥(niǎo)有了更多更深的了解。 2.聚焦動(dòng)詞，想象情景。 （1）自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作靈巧） （2）引導(dǎo)：這一自然段哪些詞語(yǔ)表達(dá)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的靈巧？圈出來(lái)。（沖、飛、銜、站、吞） （3）體會(huì)查看的細(xì)致。 課件出示課后其次題。 教師范讀，引導(dǎo)：聽(tīng)老師讀，留神加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)

12、說(shuō)你的頭腦中展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。 學(xué)生交流：讀了這一自然段，我們仿佛看到一只美麗的小鳥(niǎo)在捕魚(yú)吃的場(chǎng)景。這是由于舉行了細(xì)致查看。 梳理小結(jié)：在我們身邊好多事物都是運(yùn)動(dòng)變化的，把這繁雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)性動(dòng)作查看得很細(xì)致。 （4）播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)交流：你查看到了什么？哪些動(dòng)作和你想象的一樣？哪些動(dòng)作出乎你的意料？ 【設(shè)計(jì)意圖】緊扣單元語(yǔ)文要素開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步體會(huì)查看的細(xì)致。播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生查看對(duì)比，感受查看的樂(lè)趣，做生活中的有心人。 第2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.初步體會(huì)留心查看的好

13、處。 【教學(xué)過(guò)程】 語(yǔ)文要素 板塊一 復(fù)習(xí)回想，學(xué)習(xí)查看 語(yǔ)文要素 1.引導(dǎo)回想：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？ 2.了解對(duì)環(huán)境的查看。 （1）學(xué)生默讀，斟酌：除了翠鳥(niǎo)以外，還對(duì)哪些事物作了細(xì)致的查看？說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的。 （2）學(xué)生交流，課件相機(jī)出示課文第1自然段。 （3）指名讀課文第1自然段，斟酌：這是一次怎樣的旅行？ 引導(dǎo)抓住“天下著雨”、雨點(diǎn)“沙啦沙啦地響”及“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常。 填空。 在這次極為平常的探親之旅中，由于留心查看，“我”熟悉了一位心愛(ài)的新?lián)从褧?huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，給“我”的旅途添加了大量樂(lè)趣。 3.了解查看時(shí)的想法。 （1）啟發(fā)斟酌：欣賞課文，這篇文章除了寫(xiě)

14、去鄉(xiāng)下途中所見(jiàn)的風(fēng)景，以及翠鳥(niǎo)的形狀和動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？ 預(yù)設(shè)：第3自然段寫(xiě)了“我”查看翠鳥(niǎo)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)； 第5自然段寫(xiě)了“我”明白翠鳥(niǎo)搭船的理由。 （2）學(xué)習(xí)第3自然段。 課件出示第3自然段。 指名朗讀，引導(dǎo)：讀完這個(gè)自然段，你有什么察覺(jué)？ 預(yù)設(shè)：“我”的疑問(wèn)一個(gè)接著一個(gè)。 這3個(gè)疑問(wèn)表達(dá)了翠鳥(niǎo)的突然展現(xiàn)讓“我”感到奇怪、驚喜。 小結(jié)：看來(lái)，留心查看能引發(fā)我們的斟酌。 （3）學(xué)習(xí)第5自然段。 課件出示第5自然段。 指名朗讀，斟酌：這一自然段在文中起什么作用？ 語(yǔ)文要素 小結(jié)：留心查看，能讓我們有新的察覺(jué)。 4.回讀全文，梳理查看方法。 （1）自由朗讀全文。 （2）引導(dǎo)：學(xué)了這一課，你有什么想

15、說(shuō)的？ （3）小結(jié)：一次平常的探親之旅，由于留心查看，熟悉了一個(gè)心愛(ài)的新?lián)从褧?huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)。留心周邊的事物，我們就會(huì)有新的察覺(jué)。平日我們也理應(yīng)像這樣留心查看，積累習(xí)作的素材。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣單元語(yǔ)文要素舉行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，明白留心查看能引發(fā)我們的斟酌，能讓我們有新的察覺(jué)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)致查看帶來(lái)的好處，從而養(yǎng)成留心查看的習(xí)慣。 板塊二 拓展延遲，嘗試查看 1.播放視頻，嘗試查看。 （1）播放小貓捉老鼠的視頻。 （2）引導(dǎo)查看：小貓是什么樣子的？它是怎么捉老鼠的？ 2.小組交流。 3.全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生查看小貓的形狀，察覺(jué)小貓捉老鼠時(shí)的連續(xù)性動(dòng)作。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是實(shí)

16、踐性課程，讓學(xué)生嘗試查看小貓捉老鼠的情形，交流查看所得，遷移本課習(xí)得的查看方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致查看的才能。 板塊三 書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo) 1.指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）課件出示田字格中的范字：羽、翠。 引導(dǎo)查看：這兩個(gè)字有什么一致和不同的地方？ 預(yù)設(shè)：“翠”的上面是變了形的“羽”字。“羽”是“翠”的部首。 說(shuō)說(shuō)在田字格中寫(xiě)“翠”要留神什么。 教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊提示：“翠”是上下布局，“羽”的鉤不見(jiàn)，“卒”字首橫起筆在橫中線上，下面的長(zhǎng)橫托上，豎在“從”下面。 學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)，再寫(xiě)。 （2）課件出示田字格中的范字：啦、響、嘴、哦。 引導(dǎo)查看：你有什么察覺(jué)？ 預(yù)設(shè)：左右布局，左窄右寬； 都有口字旁，“

17、口”作為偏旁時(shí)寫(xiě)在左上方。 引導(dǎo)：在這4個(gè)字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)？要寫(xiě)好這個(gè)字，需要留神什么？ 老師范寫(xiě)“嘴”，邊寫(xiě)邊提示：口字旁寫(xiě)在左上格，稍??； “止”的第一筆豎寫(xiě)在豎中線上，結(jié)果一筆變成提；“匕”的豎彎鉤起筆稍高；“角”寫(xiě)得稍扁。 學(xué)生練寫(xiě)“嘴、啦、響、哦”4個(gè)字，全班展評(píng)。 （3）課件出示田字格中的范字：搭、悄、捕。 引導(dǎo)查看：這3個(gè)字也是左窄右寬的字，請(qǐng)留心查看，要寫(xiě)好它們，需要留神些什么？ 提示：留神3個(gè)字在橫中線或豎中線上的筆畫(huà)。 （4）課件出示田字格中的范字：親、父、沙、吞。 學(xué)生自主查看，提示：“父”的撇、捺要寫(xiě)得伸張； “親”的其次橫是長(zhǎng)橫，在橫中線上；“吞”的撇、捺要伸張，包

18、住下面的“口”。 學(xué)生自主練寫(xiě)。提示方法：一看二臨三對(duì)照。 2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 （1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示： 母親 外祖父 雨點(diǎn) 船夫 用力 船頭 羽毛 翠綠 靜靜靜 翠鳥(niǎo) 捕魚(yú) （2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 要求：以詞為單位抄寫(xiě)，看一個(gè)詞，寫(xiě)一個(gè)詞，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。留神寫(xiě)字模樣。寫(xiě)完后專心檢查一遍。 【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的剛性要求，雖然到了中學(xué)段，學(xué)生已能較為工整地書(shū)寫(xiě)漢字，但是對(duì)于一些難寫(xiě)的和輕易寫(xiě)錯(cuò)的字，指導(dǎo)學(xué)生查看漢字的間架布局、筆畫(huà)特點(diǎn)依舊很重要。另外，寫(xiě)詞語(yǔ)的正確方法及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的要求也很重要，值得老師重視。 板塊四 課后查看，嘗試

19、實(shí)踐 出示要求：查看身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，完成記錄單。（出示記錄單） 課件出示： 查看記錄單 查看對(duì)象 查看時(shí)間 查看地點(diǎn) 查看所得 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要努力創(chuàng)辦開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。本次查看實(shí)踐，記錄查看所得能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心查看的好處，也為單元習(xí)作做了必要的鋪墊。關(guān)注單元前后的聯(lián)系也是語(yǔ)文教學(xué)的重要策略。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15 搭船的鳥(niǎo) 【教學(xué)反思】 本單元是一個(gè)特殊單元小學(xué)階段的第一個(gè)習(xí)作單元，它的編排與其他單元明顯不同，表達(dá)出鮮明的“讀寫(xiě)結(jié)合”的特征。上課伊始，我即引導(dǎo)學(xué)生自主察覺(jué)習(xí)作單元的特點(diǎn)，聚焦單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。搭船的鳥(niǎo)是本單元的精

20、讀課文，它不同于普遍單元的精讀課文，功能定位不是指向閱讀，而是指向?qū)懽?，即引?dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣留心查看周邊事物的，感受留心查看的好處。根據(jù)單元語(yǔ)文要素的要求，我率領(lǐng)學(xué)生“察覺(jué)”，察覺(jué)對(duì)哪些事物舉行了細(xì)致的查看。抓重點(diǎn)段落第2自然段和第4自然段，體會(huì)查看的細(xì)致和查看的作用，收效較好。讓學(xué)生寫(xiě)課后查看記錄單時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生：查看不要局限于自己眼睛所見(jiàn)，耳朵所聽(tīng)，還要用手摸一摸，用鼻子聞一聞，有的甚至可以嘗一嘗?？磥?lái)，課后查看確定要留神查看方法的指導(dǎo)。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、加拼音。 父親（ ） 響聲（ ） 翠鳥(niǎo)（ ） 靜靜（ ） 二、辨字組詞。 捕（ ） 吞（ ） 搭（ ） 沙（ ） 鋪（ ） 蠶（ ） 塔（ ） 吵（ ） 閱讀才能大提升 三、課文整體梳理。 課文以“搭船