《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)1 備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的學(xué)問上還有什么遺漏，該打算的是否都打算好了，然后你才能心安理得，心中有數(shù)地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民老師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。主動(dòng)備課，就要找尋激發(fā)愛好的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)建過程，老師不但要備學(xué)問，還要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，了解他們已有的學(xué)問儲(chǔ)備，努力找尋能激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)。在教學(xué)恐龍的滅亡這篇課文時(shí)，我就注意備學(xué)生，從學(xué)生感愛好的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過對(duì)化石資料

2、的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有學(xué)問對(duì)恐龍滅亡的緣由作出假設(shè)性說明。 2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)敬重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。 3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅亡緣由仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。 【教學(xué)打算】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1.師：今日我們要來探討什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母袗酆?，課前也搜集了很多關(guān)于恐龍的資料。 2.師：既然這樣，我們就來一場(chǎng)恐龍學(xué)問的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。 （出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍） 3.師：剛才我

3、們溝通了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)特別浩大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才探討的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍 二、探究 恐龍滅亡緣由辯論會(huì) 1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特殊是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险伎隙ǖ膬?yōu)勢(shì)，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的浩大群體它們卻滅亡了，恐龍為什么會(huì)突然滅亡呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題） 2.師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅亡的緣由有許多種推斷，你知道有哪些？ 3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？ 4.師：既然大家對(duì)恐龍滅亡的緣由有不同的看法，那么我們來實(shí)行一個(gè)恐龍滅亡的辯論會(huì)好嗎？你

4、們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能勸服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。 5.依據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且起先整理自己的觀點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的相識(shí)和見解。】 6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（老師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)） 7.辯論賽的其次關(guān)：質(zhì)疑答辯。 師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了改變，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的改變而滅亡了。從恐龍滅亡中，可以看誕生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?8.師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有肯定的道理，也有很多讓人質(zhì)疑的

5、地方，究竟哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？ 9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅亡仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今日的辯論勝利嗎？ 三、拓展 師：關(guān)于恐龍還有許多未解之謎，比如：是不是全部的恐龍都滅亡了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的改變，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜愛恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來接著探討恐龍。 自評(píng)：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好特別深厚，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解特別多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自辦法識(shí)，培育學(xué)生自主讀書的實(shí)力為動(dòng)身點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。一切以學(xué)生為本，敬重學(xué)生的須要，讓學(xué)生獲得

6、新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和觀賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能留意備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)2 【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】： 1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字； 2、利用圖片讓學(xué)生直觀的相識(shí)了恐龍，并理解、積累“浩大、躲避”等近義詞組成的詞語。 3、正確、流利朗讀課文，相識(shí)第一種恐龍滅亡的說法，體會(huì)課文用詞的精確性。 4、對(duì)恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛好，并有接著探究的渴望。 【學(xué)習(xí)者分析】： 恐龍是每個(gè)孩子都熟識(shí)的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更

7、是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有肯定的識(shí)字寫字實(shí)力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有肯定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)愛好讓學(xué)生隨文識(shí)字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則實(shí)行抓難點(diǎn)的方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)分析】： 運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字； 【教學(xué)過程】： （一）觀賞圖片，以“謎”入題 1.觀看圖片，引出“恐龍”。 老師給大家?guī)硪恍从选＃ǔ鍪綪PT） 2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。 （1）你們了解恐龍嗎？ 出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。 （2）誰來

8、讀一讀？指名讀。 （3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。 3.再現(xiàn)往日，形成對(duì)比。 可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)（滅亡了）。 4.設(shè)疑揭題。 今日就讓我們走進(jìn)課文，一起去探究恐龍滅亡的奇妙吧?。ǖ模?5.齊讀課題。 （二）初讀課文，隨文識(shí)字 1、請(qǐng)小摯友打開課本，自由輕聲地讀課文 2、讀近義詞組成的詞語： （1）讀第一自然段： （2）微課近義詞的相遇 （3）在詞語的盛會(huì)中出來，課文中一個(gè)劇烈的問號(hào)又砸在了我們的當(dāng)心臟上了。（讀） 出示：但是，浩大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢？ 對(duì)于此，科學(xué)家們有許多種說法。第一種說法誰來讀讀。 3、讀各種說法，隨文識(shí)

9、字 （1）讀其次自然段。 出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住寒冷，就漸漸地消逝了。 出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐） （2）讀第三自然段. ，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，慢慢地死去了。） 出示詞卡,男女生競(jìng)賽讀。 （3）引讀第四自然段。 A、指名讀第三種說法， 出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們常常偷吃恐龍蛋，使恐龍慢慢滅亡； B、第四種說法呢？ 出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡； 你聽過傳染病這個(gè)詞，從哪里相識(shí)？你有什么好方法

10、記住它。請(qǐng)你們開火車讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請(qǐng)看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。 C、第五種說法呢？ 出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。 那也就是說書上講了幾種恐龍滅亡的說法？（5種。） 4、引讀最終一自然段 （1）師：這些說法都有肯定的道理，但又不能讓人完全信服。所以 出示：恐龍滅亡這個(gè)謎，至今還沒能解開。 恐龍家族突然從地球上消逝，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請(qǐng)到黑板上來吧。 出示：所以今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

11、 5、嬉戲檢測(cè)： （1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。 哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍 （2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，試著來填填空： 課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來揣測(cè)恐龍滅亡之謎。 （三）深化說法，探究“寒冷” 1、師范讀。地球氣候的哪種改變讓你印象最深嗎？（寒冷）除了寒冷，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（非常寒冷） 2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個(gè)詞來形容（突然）

12、。 3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片） 4、指讀朗讀。狀況就和你們想像的一樣嚴(yán)峻。所以： 出示：恐龍耐不住寒冷，就漸漸地消逝了。（課件） 5、設(shè)疑：為什么這么浩大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔『淠兀?出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住寒冷，就漸漸地消逝了。 （1）用“因?yàn)樗浴闭f話： 因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。 因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ?，所以不能（保暖）?正因?yàn)榭铸垱]有（）和沒有（），所以它們（）寒冷，就漸漸地（）。 （2）朗讀整段。師：是啊，寒冷的日子是如此漫

13、長，恐龍無處藏身，無處避寒，就漸漸地消逝了。齊讀第2段。 （四）小結(jié)存疑，書寫“寒冷” 1、書寫“寒冷”：原來恐龍消逝的緣由歸根究竟就是地球變得寒冷。我們一起把“寒冷”寫一寫。 2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。 科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅亡還有許多許多說法，同學(xué)們課后可以閱讀網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再接著去“揭謎”吧！下課！ 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)3 【文本簡(jiǎn)析】 恐龍的滅亡是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)學(xué)問小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文插圖精致，層次清楚，集

14、中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的新奇心。 然而目空一切的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)問實(shí)力：相識(shí) 11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的 9個(gè)字，積累課后詞語，并有積累和運(yùn)用的愛好。 2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書、在合作交往中相互啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語的理解，對(duì)課文的深刻感悟。 3、情感看法價(jià)值觀：正確流暢地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望

15、。懂得敬重生命、觀賞生命、珍愛生命。 【學(xué)習(xí)思路】 整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。 1、透視“眺望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。 2、自主讀書，感受語言。 3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。 4、發(fā)覺“新大陸”，整合讀說。 【學(xué)習(xí)歷程】 一、透視“眺望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。） 1、師生共同板書課題，齊讀課題，探討什么是“恐龍”？ 2、利用媒體課件了解恐龍的特征。 3、視察恐龍家族成員，自選說句有的有的有的有的；有的；有的老師旁白：在距今 6500萬年前，浩大的恐龍家族突然

16、滅亡。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成犯難解的千古之謎?？茖W(xué)家對(duì)恐龍滅亡的緣由作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。 二、自主讀書，班內(nèi)溝通（詞中識(shí)字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受 1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書 2、學(xué)習(xí)展示：我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我會(huì)說（班內(nèi)溝通）用“傳染”變式說話；會(huì)說出“寒冷“的反義詞、近義詞 3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅亡的厄運(yùn)。 三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過渡語：目空一切的恐龍巨大而猛烈，今日為何無

17、影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探究發(fā)覺吧。 1、默讀課文，誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法 2、小組協(xié)商，選擇一種恐龍滅亡的說法探討，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。 3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附） 4、看課文第四段的省略號(hào)，想告知我們什么？ 四、發(fā)覺“新大陸”，整合讀說（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅亡”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀實(shí)力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字） （一）、展示

18、網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅亡的新說法，學(xué)生默讀思索 1.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。 2.距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。 3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相像之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^ 28.5時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有親密關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。 4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必定使恐龍的繁殖無法接著進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動(dòng)物競(jìng)

19、爭(zhēng)說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅亡不是單一因素造成的，可能是多種緣由綜合作用的結(jié)果。 （二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)探討是無止境的，至今恐龍的滅亡還是個(gè)“謎”。字） （三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺(tái)活動(dòng)。 我想對(duì)大自然說：我想對(duì)動(dòng)物摯友們說：我想對(duì)自己說： （四）、師生溝通：恐龍的滅亡對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅亡。這些慘痛的事實(shí)提示我們：愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，敬重生命，觀賞生命，珍愛生命。 【點(diǎn)評(píng)】：童老師的恐龍的滅亡一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神

20、的培育，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書召開科學(xué)發(fā)布會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的支配讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培育語感；通過透視“了望臺(tái)”發(fā)覺“新大陸”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本， （練寫“謎”這個(gè)生超越課堂，給孩子們供應(yīng)想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過程事實(shí)上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)才智的過程。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、課前透視： 恐龍的滅亡是一篇科學(xué)學(xué)問小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清楚，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神奇世界。 “恐龍”是孩子們特別感愛好的一

21、個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的新奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的極好范例。課前老師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)相識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確、流暢地朗讀課文。理解積累“浩大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。 3、感受大自然的奇妙，有對(duì)恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一

22、些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問。 難點(diǎn)：能理解課文介紹的科學(xué)學(xué)問。 四、教具打算：生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅亡）的資料。 五、板書預(yù)設(shè)： 地球上的條件改變 引起一些事物的改變 結(jié)果 寒冷 耐不住寒冷 撞地球 死亡 哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅亡 傳染病 死亡 氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、小摯友們，你們相識(shí)它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！ 2、視察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？ 3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的學(xué)問？引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)恐龍的了解。 4、可是現(xiàn)在，這些浩大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng) 板書課題：31、恐龍的滅亡 讀課題 5、想知道恐龍

23、為什么會(huì)滅亡嗎？快去讀讀課文吧。 二、初讀課文，自主識(shí)字 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號(hào)。 2、師生溝通，理解字詞： 利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字狀況，剛好正音并點(diǎn)撥“浩大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)溝通識(shí)字方法。 3、檢查讀通課文狀況：分小節(jié)讀課文，重點(diǎn)溝通朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。 三、再讀課文，了解大意 1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅亡的緣由？（老師在這個(gè)過程中要留意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。） 2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，老師巡察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。 3、反饋溝通：老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出

24、課文主要講了“恐龍滅亡的幾種緣由”，剛好評(píng)價(jià)學(xué)生讀書狀況。 地球變得非常寒冷，恐龍耐不住寒冷；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡；地球上哺乳動(dòng)物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。 四、小組合作，研讀感悟 1、自由讀課文，思索：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅亡的說法？ 2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感愛好的段落，小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方法： （1）讀一讀：讀自己最感愛好的段落。 （2）想一想：恐龍滅亡的緣由是什么？ （3）畫一畫：畫出文中的重點(diǎn)句。 （4）議一議：組內(nèi)探討不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)的自然科學(xué)學(xué)問。 （5）填一填：合作

25、填寫表格。 說 法 起 因 變 化 結(jié) 果 3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生采納多種形式匯報(bào)讀書狀況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。 4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。 五、寫字指導(dǎo) 1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、寒冷?！?2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，溝通書寫中的留意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。 3、學(xué)生認(rèn)犯難的字，老師示范書寫。（如“類”字書寫時(shí)，米的最終一筆；“寒冷”的“嚴(yán)”字里的兩點(diǎn)往里，“寒”字有三橫等。） 4、學(xué)生練習(xí)，相互

26、點(diǎn)評(píng)，展示佳作。 六、拓展延長，發(fā)散思維 1、恐龍滅亡的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些緣由以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些緣由呢？ 2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的學(xué)問嗎？大家相互溝通收集的資料。 3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？ 七、實(shí)踐活動(dòng)（二選一） 1、依據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。 2、依據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍學(xué)問小報(bào)”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。 相關(guān)鏈接： 1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物探討所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁。具體介紹了恐龍的發(fā)覺、形態(tài)、生活習(xí)性、滅亡等相關(guān)學(xué)問，并有大

27、量資料圖片。 2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：具體介紹了恐龍的傳聞、種類、故事、滅亡和探討狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。 3、中國科普博覽恐龍博物館：重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅亡的各種猜想。 4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的特地遺址性博物館。 5、恐龍時(shí)代：擁有恐龍專題探討的大量資料（文字、圖片、影片等。） 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、相識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。 2、讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生對(duì)恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探討的愛好和愿望，懂得要為探究科學(xué)奇妙不斷努力。 3、正確、

28、流暢地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。 課前打算： 多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍學(xué)問、恐龍滅亡緣由的相關(guān)資料 學(xué)習(xí)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)覺了什么？似乎來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。 2、看錄相，初步了解恐龍。 3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的學(xué)問，給大家說一說。 4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消逝、滅亡了，多少年來科學(xué)家們始終在探討它們滅亡的緣由，它們?cè)窃鯓訙缤龅哪?？讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。 5、板書課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字詞。 2、進(jìn)行拼字嬉戲，理解“浩大

29、、塵埃、枯萎”等詞。 三、再讀課文，理解文意： 1、大屏幕出示課文第一自然段，誰情愿讀給大家聽？其他同學(xué)細(xì)致聽、仔細(xì)看，你們聽懂了什么？ 2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅亡了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅亡的緣由？ 3、用簡(jiǎn)潔的詞語概括其滅亡的緣由。 4、用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一說恐龍滅亡的緣由。 5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成愛好組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。 6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅亡的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅亡的資料。 7、大屏幕出示“這些說法都有肯定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅亡這個(gè)謎，至

30、今不沒能解開?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。 四、結(jié)束。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入： 溝通小摯友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。 二、朗讀感悟 1。老師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅亡的緣由嗎？看看課文里告知了我們幾種說法 2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告知我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急迫心理。 3。自由溝通，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流暢地讀一讀介紹某種說法的段落，老師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話概括恐龍滅亡的一種說法。 4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要激勵(lì)學(xué)生敢于

31、質(zhì)疑。 5。相識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的緣由?？稍谛〗M里開展探討。 三、積累運(yùn)用 除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：浩大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。 四、實(shí)踐活動(dòng) 課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解恐龍滅亡的緣由，發(fā)展學(xué)生的口語交際實(shí)力。 3、感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙和愛護(hù)大自然的愿 望。 教學(xué)打算 課件 教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅亡的緣由 教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊

32、說的依次 教學(xué)過程 一、引入 上節(jié)課，我們走進(jìn)了神奇的恐龍世界，小摯友們還探討溝通了自己所了解得恐龍學(xué)問。這節(jié)課，讓我們接著探討“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅亡”。板書：恐龍的滅亡齊讀課題恐龍的滅亡。 二、復(fù)習(xí) 1、出示詞語（課件） 還相識(shí)這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評(píng)價(jià)）大家齊讀一下 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅相識(shí)了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約 “兩億年”。也就是說，在6500萬年前的時(shí)候，主宰地球的主子就是這些浩大的恐龍。 3、請(qǐng)同學(xué)們視察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中翱翔，有的在地上行走，有的在

33、水中玩耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今日我們卻再也看不到恐龍了，浩大的恐龍為什么會(huì)消逝呢？ 三、略讀課文 1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢?(指名說)。板書：寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說 2、課文中具體地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地探討探討這兩種說法，好嗎？ 四、深化課文，詮釋重點(diǎn) 1、寒冷說 請(qǐng)大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語，完成練習(xí)。 課件出示填空 指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)，再次齊讀課件內(nèi)容。 這段告知我們：恐龍滅亡的主要緣由是什么？（天氣突然變得非常寒冷

34、） 我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞 課件出示句子 齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說明白什么？（寒冷的速度快，來不及反應(yīng)） 為什么恐龍不能躲過寒冷？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因?yàn)椤⑺?、”的句式說說嗎？ 指名說一說（評(píng)價(jià)） 是啊，天氣這么冷恐龍躲不過就滅亡，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。 指導(dǎo)朗讀，指名讀 2、撞擊說 下面我們學(xué)習(xí)其次種說法，自由讀第3自然段 出示課件 圖1、小摯友視察圖片，看一看發(fā)生了什么？ 小行星撞擊在地球上 想象：被撞擊后的地球會(huì)發(fā)生哪些改變 圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被猛烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽，地球一片黑暗 想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎?，地球上?/p>

35、動(dòng)物，特殊是地球的主子恐龍會(huì)怎樣？（膽怯、恐驚、無望），植物沒有陽光會(huì)怎樣？（枯萎）圖3、視察圖畫，植物都一一枯萎死亡 想象：以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣？（找不到吃的會(huì)死亡） 圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死 想象：以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣？（餓死） 圖5、視察圖畫，地面光禿禿的，食肉動(dòng)物找不到吃的漸漸餓死或相互殘殺而死亡。 下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起帶著膽怯、恐驚、無望地心情，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的無望感受吧！ 好，大家讀了課文，請(qǐng)為下面的句子排排隊(duì) 出示課件 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、設(shè)計(jì)思路 神奇的“恐龍”是學(xué)生感愛好的話題之一。如何借助這篇極

36、具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅亡的有關(guān)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生接著探究恐龍滅亡之謎的欲望呢？ 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，享受審美情趣?！?因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)

37、詞語。 2、正確、流暢地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。 3、對(duì)恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛好，并有接著探究的渴望。 三、教時(shí)支配： 兩課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）看錄像激趣，聊聊恐龍。 1、小摯友，看來你們對(duì)恐龍都有著極大的愛好，今日就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時(shí)間隧道，來到了（看恐龍錄像） 2、小摯友，你們肯定知道這些浩大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)（沒有了、消逝了、滅亡了、滅亡了）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅亡嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題“恐龍的滅亡”。 （二）讀好課文，提取信息。 1、學(xué)生自由讀課文，讀

38、準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。 2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小摯友讀讀生字組成的詞語。 3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還相識(shí)他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！ 4、指名讀讀生字。齊讀生字。 5、小摯友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們?cè)僮x讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？ 6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次相識(shí)。 7、依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。 師：剛才有些小摯友了解到了恐龍滅亡的幾種說法，有些小摯友知道了恐龍生活的歷史年頭，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年頭。 （三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1、出示第一二句，讀句子。

39、說說你了解到哪些學(xué)問？ 學(xué)問點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。 對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較生疏，老師出示圖表，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（出示多媒體） 2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。 誰來讀讀這句話？體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。 3、老師引讀，讀好問句?！昂拼蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅亡了呢？” （四）以讀代答，理解詞句。 1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅亡的緣由。課文告知了我們幾種說法。 2、朗讀反饋，以讀代答： （1）老師引讀：浩大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住寒冷） 師接著引讀

40、：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，慢慢地死去了。） 師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法 （2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較詳細(xì)呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀2、3、4段，找一找。 （五）讀中促悟，悟中積累詞句。 師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點(diǎn)來探討一下第一種和其次種說法。 “一種說法” 1、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？”（用上“因?yàn)樗裕?2、什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。 第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。 其次句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍

41、沒有皮毛來保暖” 3、“耐不住”什么意思？ 師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。 “另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來探討探討另一種說法。） 1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題） 3、連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？老師引讀第三段正是因?yàn)椋ㄓ蒙稀耙驗(yàn)樗裕┝私膺@種說法中恐龍滅亡的過程。 4、對(duì)于其次種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清晰了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行探討探討。 課件出示： （）植物大量枯萎、死亡 （）宇宙行星撞上地球 （）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物慢慢

42、死去 （）地球一片黑暗 （）食肉恐龍慢慢滅亡 讀一讀，請(qǐng)四人小組合作探討，該如何排序？ （六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅亡的緣由，還有許多的說法，為什么會(huì)有這么多說法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對(duì)呀，或許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今日的旅程，也有自己的看法，我們回去再探討探討。 （七）鞏固字詞，書寫生字。 1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。 2、學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。 3、學(xué)生練寫，展示佳作。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)8 （一）復(fù)習(xí)回顧 1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅亡的一、二兩種說法。 （二）其他說法 1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧） 2、依據(jù)學(xué)生回答，再次相識(shí)

43、“分號(hào)”。 3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。 4、說說你又知道了哪些恐龍滅亡的說法。 （1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋 （2）突然流行傳染病 （3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。 （4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅亡的五種說法。 （三）拓展學(xué)問。 1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號(hào)”知道還有許多說法。 2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。 3、老師供應(yīng)四種其他說法（詳見資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。 4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好。 采訪：XX博士，聽說

44、您對(duì)恐龍很有探討，請(qǐng)您談?wù)劊壳?，人類?duì)恐龍滅亡之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您準(zhǔn)備接著這方面的探討嗎？ 5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。 （將學(xué)生帶入更為廣袤的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解的有關(guān)恐龍以及恐龍滅亡的學(xué)問，激發(fā)接著探究的愛好與欲望。） （四）識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。（略） 四、資料袋 （一）恐龍滅亡的其他說法： 1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅亡?？铸埛N類眾多、體形浩大，每天不斷放屁，污染空氣，最終使自己滅亡。 2、恐龍食用的植物有毒。浩大的恐龍吃入大量植物中的毒素，最終被毒死了。 3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最終一批批死亡。 4、海底火山爆發(fā)，使地

45、球氣溫發(fā)生改變，造成恐龍的滅亡。 （二）恐龍能復(fù)活嗎？ 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類探討活動(dòng)越來越深化，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告知我們，這并非絕無可能，但希望只能寄予于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包袱著它們經(jīng)驗(yàn)了幾百萬幾千萬年的改變后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)覺了這樣

46、一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲得恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNX片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅漂亮的藍(lán)圖。 （三）中華恐龍網(wǎng) 設(shè)計(jì)思路 神奇的“恐龍”是學(xué)生感愛好的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅亡的有關(guān)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生接著探究恐龍滅亡之謎的欲望呢？ 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

47、和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，享受審美情趣。” 因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。 2、正確、流暢地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。 3、對(duì)恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛好，并有接著探究的渴望。 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、教材分析 打開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍

48、，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的新奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1相識(shí)15個(gè)生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。 2正確、流

49、利、有感情的朗讀課文。 3感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學(xué)奇妙的愿望。 三、教學(xué)過程 (一)、激活思維，開放空間 1問題搶答，激活思維。 同學(xué)們，我聽說你們課外學(xué)問可駕馭了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信念嗎？（有） 請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的劇烈欲望。) 2激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。 既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教化家陶行知先生說：“學(xué)生有了愛好，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分?！边@一

50、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)覺自己已有生活閱歷與課題內(nèi)容之間的相像性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。) 3觀看錄像，強(qiáng)化感知。 （放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主子，他們到處漫游，蹤跡遍及整個(gè)世界。 (二)、初步感知，認(rèn)讀字詞 1傾聽錄音，初步感知。 （播放課文錄音）你細(xì)致聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？ 你對(duì)這個(gè)話題感愛好嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅亡”的奇妙。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的俯視全景圖，從而產(chǎn)生劇烈的新奇心，去探究恐龍滅亡的奇妙。) 2邊讀

51、邊畫，自主識(shí)字。 剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀精確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參加者，學(xué)生自主探究解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。) 3師生溝通，理解字詞。 （大屏幕出示字詞）老師檢查識(shí)字狀況，剛好正音并點(diǎn)撥“浩大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，老師有必要驗(yàn)收識(shí)字狀況，剛好糾錯(cuò)排謬，傳授學(xué)問要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。) (三)、師生互動(dòng)，理解全文 1相識(shí)分號(hào)，理解思路。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

52、，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅亡的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀） （假如答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)溝通一下你們找到的這幾種說法，看看究竟是幾種，問題出在哪？ 相識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的 默讀實(shí)力逐步提高。) 2、師生互動(dòng)，讀中感悟 這一種說法中確定有你最感愛好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)溝通一下。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)困難的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的沖突，也正是在沖突轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維

53、，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的突破。) (四)、啟發(fā)想象，拓展延長。 1、大膽假想 正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅亡的緣由呢？或許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅亡之謎的金鑰匙呢！ 2、供應(yīng)線索，開拓視野 你想了解更多關(guān)于恐龍的學(xué)問訊息嗎？老師給大家供應(yīng)幾條線索： 大屏幕出示： 1、恐龍問答101 2、藍(lán)貓調(diào)皮三千問恐龍專題 (英國大文豪蕭伯納說過：“假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在

54、學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在溝通中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。) 恐龍的滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)10 課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。 一、借助媒體，感受恐龍盛行年頭的輝煌 、觀賞錄像： 師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸?，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時(shí)間隧道，回到大約億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主子，它們四處漫游，蹤跡遍布了整個(gè)世界。） 、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？ 指生個(gè)說。 、接著播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，還有的在水中游戲，世世代代華蜜的生活著，然而，卻不知道什么緣由，它們慘

55、遭“滅亡”（板書）理解“滅亡”，抓住“全部死亡”恐龍的滅亡恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟蠞u漸地板消逝）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消逝，直到最終一只恐龍也死了，從今再也不會(huì)出現(xiàn)。） 、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會(huì)滅亡怎么樣滅亡） 師：這個(gè)話題大家都特別感愛好，恐龍的滅亡成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奇妙吧！ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 、師過渡語：先請(qǐng)大家打開課本，要想解開恐龍滅亡之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？ 生：遇到不相識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形） 生：留意力要集中，別多

56、字也別漏字 生：別焦急，一字一句細(xì)細(xì)地，仔細(xì)地讀 師：這些都是將課文讀正確讀通順的隱私武器，帶上這些隱私武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！ 生自由初讀課文，師中間穿插語： 、課文中的生字新詞許多,請(qǐng)你快速圈出來,再讀一讀。 、你認(rèn)犯難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)相互來讀一讀。 、識(shí)字反饋： 師：恐龍摯友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。 出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀開小火車讀齊讀） 出示去掉拼音的生字卡片（自由讀齊讀） 出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀） 三、自讀自悟，整體感知 師過渡語：（手指向？）你們的識(shí)字實(shí)力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問題就更簡(jiǎn)單啦

57、！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來探討課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅亡有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找） 師穿插語：假如你找到了，那就和旁邊的小摯友相互說一說。 溝通反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來溝通一下吧！ 生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被凍死（板書） 師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們或許是被餓死（板書） 師：會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。 師：還有不同的嗎？生自由說師：或許還是病死（板書） 生：（最終一種） 師：是呀，說法有許多許多（）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！ 師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，

58、表揚(yáng)一下自己吧！ 四、深化探討第一二種說法 師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任探討恐龍究竟是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信念十足地接著探究之旅吧！打算好了嗎？讓我們?cè)俅蝿?dòng)身！ 學(xué)習(xí)第一種說法： 師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找） 生反饋：（可能說從其次自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段 師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的緣由原委是什么？（生自由找） 、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得非常寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。 師：請(qǐng)你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思索）

59、 反饋：生：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅） 師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生） 師：還讀懂了什么？生：天氣特別寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“非常寒冷” （相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異樣的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！ 師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！ 指名讀：生：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特殊地快，特殊地猛！） 生：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧?。R讀 師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊梅浅：?，恐龍可能無法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！ 、還有什么緣由會(huì)讓恐龍

60、凍死嗎？（指名說） 生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句 說到的哪些緣由，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)覺？（生說） 師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體愛護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是非常地寒冷，所以恐龍耐不住寒冷。在地球上漸漸地消逝了。 師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼木売桑部赡軐?dǎo)致凍死，特別的惋惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x） 指名個(gè)讀，（真惋惜） 齊讀后兩句。 師：正是因?yàn)檫@些緣由，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被