護(hù)理教育的啟示課件

1、新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)教育改革對(duì)護(hù)理教育的啟示一、新一輪醫(yī)學(xué)教育改革1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把教育的戰(zhàn)略提升到歷史新高度總結(jié)教育發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)，深化了對(duì)教育改革發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)提出了新起點(diǎn)上推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的努力方向確定教育改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)出了振興教育全民有責(zé)的號(hào)召，動(dòng)員全社會(huì)共同支持教育改革發(fā)展2.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民提供了更大的空間.提出了人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、促進(jìn)全民健康的目標(biāo).建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系和藥品供應(yīng)保障體系.重點(diǎn)要強(qiáng)化社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù). 加強(qiáng)以全科醫(yī)護(hù)人員為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的

2、建設(shè).基本要求：公平、效率、人文.3、醫(yī)學(xué)整合的趨勢(shì)為醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展提供了新的模式根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展整體化趨勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)各方面的知識(shí)、學(xué)科、資源，按照發(fā)揮最佳效益的要求，重新進(jìn)行組合和協(xié)調(diào)醫(yī)療保障服務(wù)與全民健康促進(jìn)的整合醫(yī)學(xué)內(nèi)部學(xué)科的整合醫(yī)學(xué)教育與保健服務(wù)的整合醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)學(xué)科學(xué)的整合4、國(guó)際醫(yī)學(xué)教育改革的新趨勢(shì)在相互依存的世界，為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育以崗位勝任力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化式的學(xué)習(xí) 1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念1）促進(jìn)全民健康走出教育的學(xué)術(shù)金字塔，進(jìn)入到以健康需求為目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中以促進(jìn)全民健康為依據(jù)，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)以疾病預(yù)防和健康促進(jìn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以社會(huì)衛(wèi)生保

3、健需求為基礎(chǔ)，制定課程計(jì)劃以生物醫(yī)學(xué)為主，向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變2）確立學(xué)生中心地位教學(xué)目標(biāo)從授人以魚(yú)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O教學(xué)主體從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容從考慮教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)什么教學(xué)策略從重點(diǎn)研究教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)研究學(xué)生如何學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)從重點(diǎn)評(píng)教師教的怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍u(píng)教師教的怎樣，又評(píng)學(xué)生學(xué)得如何2）深入進(jìn)行人文素質(zhì)教育將人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求列入培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范教育內(nèi)容：歷史與民族文化教育、公民教育、價(jià)值觀念和道德觀念教育、世界觀和方法論教育、文學(xué)與藝術(shù)教育、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育注重基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重與社會(huì)文化的銜接，重視護(hù)生熱點(diǎn)引導(dǎo)，注重與職業(yè)精神的結(jié)合3）促

4、進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的結(jié)合轉(zhuǎn)變教師觀念，提高開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文教育重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展人文教育的積極性加強(qiáng)臨床教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)中的人文教育，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更要重視對(duì)學(xué)生的人文教育4）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理的教育充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)倫理教育的重要性改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實(shí)踐，深入臨床進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育自主學(xué)習(xí)包括六個(gè)重要原則學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有控制權(quán)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏負(fù)有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃針對(duì)學(xué)生不同需求，進(jìn)行個(gè)體化教育教師由授課者或信息傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的管理者教學(xué)計(jì)劃要有利于自主學(xué)習(xí)將學(xué)生自

5、主學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，給予時(shí)間保證教學(xué)安排要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下余地大課要支持自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)指南的主要內(nèi)容：1.概述-課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用、主要內(nèi)容等2.教學(xué)目標(biāo)-學(xué)生學(xué)習(xí)課程后可以得到什么3.學(xué)習(xí)策略-采用什么樣的學(xué)習(xí)方法最有效4.時(shí)間表-在什么時(shí)候?qū)W習(xí)，花在本課程的時(shí)間至少是多少5.評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)-在什么時(shí)候評(píng)價(jià)？用什么方法評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響？6.教師聯(lián)系人-學(xué)生可以及時(shí)得到咨詢7.選用什么教材，還能以什么方式獲得更多信息在自主學(xué)習(xí)中，要重視教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的作用并將其列入計(jì)劃確保學(xué)生有必須的學(xué)習(xí)技能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中要使用

6、的工具給學(xué)生提供相關(guān)咨詢，提供課程學(xué)習(xí)指南4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)推行PBL problem-based learning教學(xué)模式PBL教學(xué)模式：以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法以學(xué)生為中心以問(wèn)題為引導(dǎo)以自學(xué)為基礎(chǔ)以小組討論、團(tuán)隊(duì)工作為主要形式多學(xué)科知識(shí)整合和應(yīng)用教師只是管理者和引導(dǎo)者而不是授課者PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)思路的設(shè)計(jì)教師課前提出問(wèn)題學(xué)生查找資料分組討論教師總結(jié)PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)它為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解答新問(wèn)題，印象更加深刻還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料