【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第八單元第七冊(cè)第八單元《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扁鵲治病統(tǒng)編版第七冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)成都市海濱小學(xué)校 黃梅、教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文。2.提取課文中表示故事發(fā)展順序的詞句。3.了解情節(jié)、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。4.懂得要善于聽取別人正確意見，正視自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不要諱疾忌醫(yī)。二、教材分析本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。扁鵲治病引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)。“詞句段運(yùn)用第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)

2、效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述提供三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞。（學(xué)生初學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述容易出現(xiàn)的問(wèn)題是不知道如何取舍、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔?！敖涣髌脚_(tái)和“詞句段運(yùn)用”提供了相應(yīng)的解決策略。扁鵲治病可以借助“詞句段運(yùn)用”第二題提供的長(zhǎng)話短說(shuō)的多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔表達(dá)。）難點(diǎn)：了解情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（簡(jiǎn)要復(fù)述有助于提升學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，也有利于培養(yǎng)他們的概括能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免對(duì)課文內(nèi)容面面俱到地分析，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主要人物和事件，學(xué)習(xí)抓住文章主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，次要內(nèi)容則應(yīng)該簡(jiǎn)略。）四、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，表格。五、設(shè)計(jì)總述（一）教學(xué)

3、思路名醫(yī)扁鵲兒次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，認(rèn)為扁鵲在騙人，最終病重身亡。整個(gè)故事以時(shí)間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡恒侯四次見面的情形，通過(guò)兩人的不同神態(tài)、語(yǔ)言。（二）教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)、小組討論、思維碰撞。（三）教學(xué)特點(diǎn)1.以讀找序2.以序復(fù)述。3.以述悟理。（四）教學(xué)技術(shù)多媒體投影、希沃授課助手、互動(dòng)課堂等軟件。（五）教學(xué)創(chuàng)意利用表格填寫或思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生能清晰了解在幾次見面中的病情和態(tài)度。六、教學(xué)過(guò)程（一）點(diǎn)題質(zhì)疑今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位古代神醫(yī)扁鵲的故事1.學(xué)生板書課題。小老師1：看見課題，你最想和同學(xué)們分享什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：扁鵲給誰(shuí)

4、治??？病人有什么癥狀？結(jié)果治好了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】出示課題，引出本課主人公扁鵲，通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）讀文明意1.正確、流利的自由的朗讀課文。（1）讀課文，讀通句子、讀準(zhǔn)字音；（注意髓、紀(jì)的讀音）（2）帶著疑問(wèn)自由讀文； a.扁鵲給誰(shuí)治??？ 預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓侯治病 b.蔡桓侯有什么癥狀？ 預(yù)設(shè)：最開始皮膚上有點(diǎn)小兒小病，過(guò)十天已發(fā)展到皮膚之間，十天后發(fā)展到了腸胃，又過(guò)天深入骨髓，五天之后渾身疼痛。 c.蔡桓侯最后怎么樣了？ 預(yù)設(shè)：扁鵲去了秦國(guó)，蔡桓后最后病死。2.找出發(fā)展順序的關(guān)鍵詞。（板書順序的詞語(yǔ)）師：把剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題的答案連在一起，說(shuō)清楚事情的起因

5、、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就是課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理清文章的的寫作順序，學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容的能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。（三）讀文理序1默讀課文，完成病例單。時(shí)間蔡桓侯的病情扁鵲的診斷蔡桓侯的態(tài)度第一天病在皮膚能夠治好不信2.小組交流整理。（由一位同學(xué)將小組成員的表格進(jìn)行歸納整理，一位同學(xué)將書上勾劃內(nèi)容進(jìn)行檢查，一位同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，一位同學(xué)根據(jù)小組的資料進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容。）3.小組代表匯報(bào)預(yù)設(shè)：（一）引導(dǎo)探究時(shí)間先后順序。1.“過(guò)了十天”“十天后”“又過(guò)了十天”“五天之后”;2.你從這些詞知道了什么？預(yù)設(shè)：表明課文在按時(shí)間先后順序講述故事，蔡桓公的病也持續(xù)了很久。3.蔡

6、桓侯的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程預(yù)設(shè)：“皮膚上有點(diǎn)兒小病”“發(fā)展到皮肉之間“發(fā)展到腸胃里”“深人骨髓”“渾身疼痛”4.扁鵲每指出病在何處一蔡桓侯的態(tài)度怎么樣？預(yù)設(shè)：“對(duì)左右的人說(shuō)”“很不高興，沒有理踩”不相信的變化過(guò)程5.扁鵲每次都能指出蔡桓侯的病因所在，說(shuō)明他的能力怎么樣？預(yù)設(shè)：說(shuō)明他的能力很強(qiáng)，醫(yī)術(shù)高明，不愧為神醫(yī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助小組合作深入學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，蔡桓侯不懂得要善于聽取別人正確意見，正視自己病情，不不能諱疾忌醫(yī)。（四）以文悟理1.小組朗讀描寫兩人神態(tài)和語(yǔ)言的句子。假如你們就是扁鵲和蔡桓侯，會(huì)用怎樣的口吻來(lái)提出這個(gè)要求呢?誰(shuí)能來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小老師（指名讀、全班齊讀）2.從這個(gè)故事你

7、明白了什么道理？預(yù)設(shè)：扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕橫自負(fù)、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。3、你想對(duì)蔡桓侯說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)：蔡桓侯，你不能自負(fù)要多聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想?！驹O(shè)計(jì)意圖：感悟這則寓言的道理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)，學(xué)會(huì)聽取別人的正確意見?！浚ㄎ澹w納方法1.總結(jié)復(fù)述故事的方法（1）熟悉課文內(nèi)容;,（2）抓住課文中的主要內(nèi)容，內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)略;（3）抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)。2.故事分享。3、拓展閱讀 莊子孟子韓非子【設(shè)計(jì)意圖】自主總結(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，對(duì)同題材的文章的認(rèn)知。 （

8、六）板書設(shè)計(jì)： 【設(shè)計(jì)意圖】回顧復(fù)述故事的方法，利用板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。七、反思與點(diǎn)評(píng)以題目提問(wèn)與分享使同學(xué)們初步了解故事內(nèi)容。再以表格的形式進(jìn)行小組討論，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。同時(shí)應(yīng)加大朗讀的練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谧x中悟情、悟理。最后指導(dǎo)學(xué)生按表格用自己的話復(fù)述故事，注意要按故事發(fā)展先后順序。同時(shí)也讓同學(xué)們總結(jié)復(fù)述故事的方法。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于寓言的學(xué)習(xí)，不能只停留在淺顯的感知和理解上，而是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行一個(gè)舉一反三，以此來(lái)悟其中的道理。通過(guò)抓住描寫蔡桓公態(tài)度的句子進(jìn)行反復(fù)的朗讀，來(lái)體會(huì)善于聽取別人正確的意見，對(duì)于寓意的深入理解，讓學(xué)生評(píng)價(jià)扁鵲蔡桓公這兩個(gè)人物形象，不僅解