小班幼兒自控能力發(fā)展現狀的研究

1、小班幼兒自控能力發(fā)展現狀的研究一、問題的提出 幼兒期是自控產生、發(fā)展的重要時期，并對幼兒今后的生活與學習有著非常重要的影響。良好的自控能力為幼兒今后身心各方面發(fā)展奠定了至關重要的基礎。從研究者的角度來講，在研究者所在的幼兒園小班中，自控能力好的幼兒更受教師喜歡、更受同伴歡迎,學習與成長得相對全面一些。而自控能力較差的幼兒心緒和行為上常常會有很大的波動，易與同伴發(fā)生沖突，常常讓教師覺得頭疼，進行教育活動時也略吃力，普遍不會得到很全面的發(fā)展。目前我國幼兒多為獨生子女，家庭結構多為“4-2-1”，家長對幼兒過度保護和溺愛現象頗為嚴重，因此我國幼兒自控能力發(fā)展比較差，依賴等現象較為嚴重，頻率較高。其中

2、，小班幼兒該現象更為嚴重，經常會做出“意想不到”的舉動，自我控制發(fā)展不好會對中大班和以后的生活與學習產生嚴重的不良影響。因此，探索研究小班幼兒的自控能力的發(fā)展現狀和培養(yǎng)幼兒的自控能力具有非常重要的意義。 二、核心概念界定 自控本研究將采用以下關于自控概念的界定：“自控是個體在沒有外界的監(jiān)督和控制的情況下，能夠自覺抑制沖動、抵制外界誘惑、延遲滿足，并根據具體情況對自身的行為進行調節(jié)，從而保證目標得以完成的一種綜合力”。將這一概念作為研究的前提。 三、相關文獻綜述與分析 （一）自控能力的結構研究根據董光恒和楊麗珠的研究，把自控能力分為四個維度，即自制力、堅持性、自覺性和自我延遲滿足。 （二）自控能

3、力的發(fā)展研究 1.自控能力的發(fā)展進程 （1）維果斯基和魯利亞的三階段說 陳偉民,桑標.兒童自我控制研究述評J.心理科學進展.2002.維果斯基和魯利亞，把自我控制能力的發(fā)展分為了三個階段：第一階段：父母言語控制。第二階段：外部言語控制。第三階段：內部言語控制。 （2）Hoffman的四階段說 鄧賜平,劉金花.兒童自我控制能力發(fā)展研究J.當代青年研究.1997. 他把自控能力發(fā)展分為四個階段：前道德階段。依附階段。認同階段。內化階段。綜上，這些理論學說都說明了兒童的自控能力并不是與生俱來的，隨經驗和成熟的積累以及年齡的增長不斷發(fā)展而來，都經歷了由外部控制到內部控制的轉化；由自我中心到社會化的轉化

4、。因此，兒童自我控制能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，上一個階段為下一個階段發(fā)展奠定基礎，下一階段發(fā)展以上一階段為前提，持續(xù)不斷地發(fā)展，形成更高的自我控制能力水平。 2.幼兒自控能力的特點 （1）幼兒自控能力的年齡特點幼兒自控能力發(fā)展具有較為明顯的年齡特點。在楊麗珠和宋輝 楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究J.心理與行為研究.2003.的實驗研究中，看出幼兒自控能力的發(fā)展隨年齡的增長而增長，小班發(fā)展普遍較弱，中班次之，大班階段已有了很大的發(fā)展。然后，從不同維度的發(fā)展來看，四個維度的發(fā)展隨著年齡的增長而不斷增強，也追隨著總體發(fā)展的小班兒童自控能力普遍不高，中班比小班要好一些，但依舊不夠完善，

5、大班最優(yōu)的趨勢。 楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究J.心理與行為研究.2003.在張丹華的實驗研究 張丹華.誘因對3-6歲兒童自控行為發(fā)展的影響J.心理發(fā)展與教育.1989.中，三歲組的幼兒自我控制能力相對較弱，幼兒基本不能按照成人要求完成任務。四歲組的幼兒自控能力比之前有了一定的提高，但發(fā)展依舊不平衡，也不穩(wěn)定。五、六歲年齡組的幼兒自控能力發(fā)展有了明顯提高。幼兒年齡的增長，幼兒自我控制能力發(fā)展也隨之提高。 張丹華.誘因對3-6歲兒童自控行為發(fā)展的影響J.心理發(fā)展與教育.1989. （2）幼兒自控能力的性別差異在之前研究中還發(fā)現男女幼兒在自控能力的發(fā)展上帶有顯著的性別差異，且所有的差異

6、都表現為女童發(fā)展得比男童好。根據四個維度來看，所有四個因素上都能夠發(fā)現極為顯著的性別差異。Rothbart及其團隊制訂的“兒童行為問卷” Rothbart M K,Ahadi Hershey K L,et al.Investigations of temperament at three to seven years:The Children Rothbart M K,Ahadi Hershey K L,et al.Investigations of temperament at three to seven years:The Childrens Behavior Questionnaire

7、J.Child Development.2001,72(5):1394-1408. （三）影響幼兒自控能力發(fā)展的因素的相關研究個體的自控能力發(fā)展是一個長期持久反復不斷發(fā)展完善的過程，會受各種內外因素的影響與制約。 1.內部因素 （1）生理成熟。（2）遺傳因素。（3）認知因素。 2.外在因素 （1）社會環(huán)境因素。（2）言語指導。（3）其他因素。包括游戲 楊麗珠.游戲對幼兒自控能力培養(yǎng)的實驗研究M.北京:北京師范大學出版社.1995:43-44.、誘因 楊麗珠.游戲對幼兒自控能力培養(yǎng)的實驗研究M.北京:北京師范大學出版社.1995:43-44. 張丹華.誘因對3-6歲兒童自控行為發(fā)展的影響J.心理

8、發(fā)展與教育.1989. （四）幼兒自控能力發(fā)展的培養(yǎng)方法研究1.注意在游戲中培養(yǎng)。 2.教給幼兒一些簡單易學的自控策略。3.誘因。 四、研究目的與意義 （一）研究目的 本研究以小班在園的幼兒為對象，通過教師評定，了解兒童的自控的發(fā)展現狀及問題，并對影響幼兒自控能力的一些人口學變量進行分析。以期獲得天津地區(qū)兒童自控能力發(fā)展的一手數據，為幼兒園及家庭開展小班幼兒自控教育提供依據基礎。 （二）研究意義 1.理論意義 近年來我國關于幼兒自控能力發(fā)展的研究在逐漸增多，但是量化研究還不夠豐富，本研究以天津地區(qū)的小班幼兒為對象進行的調查研究，對豐富關于幼兒自控能力發(fā)展的相關的理論研究起到一些細微的作用。 2

9、.實踐意義 通過本研究的成果，一方面使幼兒老師、家長更深入的了解小班幼兒自控能力發(fā)展的年齡特點和性別特征，為更好開展幼兒園教育教學和家庭教育打下基礎；另一方面，本研究所發(fā)現的幼兒自控能力發(fā)展的一系列問題，將是家園教育的著力點，本研究提出的教育建議也為促進幼兒自控能力發(fā)展的教育的開展提供一定借鑒。 五、研究內容與方法 （一）研究內容本文通過對相關文獻資料的分析整理和調查數據統(tǒng)計，體會思考小班幼兒自控能力的年齡發(fā)展及其特點，探究小班幼兒自控能力發(fā)展現狀及其培養(yǎng)策略。本文主要探討三個方面的問題： 1.小班幼兒自控能力發(fā)展的整體現狀； 2.在四個維度方面發(fā)展是否存在差異； 3.小班幼兒自控能力發(fā)展是否

10、存在性別差異。 （二）研究方法 1.文獻法 2.調查法 （1）調查對象： 隨機從天津市三所普通幼兒園中，小班幼兒共165名，86名男童和79名女童為被試。 （2）調查工具： 本研究所統(tǒng)計數據的工具均為遼寧師范大學楊麗珠教授編制的幼兒自我控制教師評定問卷，該問卷主要評測幼兒自控力發(fā)展。統(tǒng)計工具：根據幼兒自我控制教師評定問卷，本研究采用采用SPSS19.0中文版作為研究的統(tǒng)計分析軟件。 3.訪談法 研究者與4位小班幼兒教師進行了面對面的交流，根據設定好的訪談提綱進行較深入的訪談，這4位教師針對小班幼兒自我控制能力的發(fā)展情況也談出了自己的看法和見解。包括發(fā)展現狀、影響因素、培養(yǎng)意義以及培養(yǎng)策略等方面

11、。 六、研究結果與分析 （一）調查結果統(tǒng)計分析 1.小班幼兒自控力發(fā)展情況統(tǒng)計與分析表1 小班幼兒自控各維度得分和總分平均值標準差自覺性2.94850.79455堅持性2.88030.54562自制力2.95450.65986自我延遲滿足2.93030.64368總分2.92840.59142從數據結果可以看出，各個維度在均值上均小于3，自控能力發(fā)展普遍不高，小班幼兒自制力、自覺性和自我延遲滿足發(fā)展得較好，發(fā)展稍差的是堅持性，但整體上差異不大。 2.小班幼兒自我控制能力發(fā)展性別差異分析表2 小班幼兒自我控制能力性別差異的獨立樣本T檢驗男(n=86）均值 標準差 女（n=79）均值 標準差tP自

12、覺性2.51360.724103.42190.56603-8.9230.00堅持性2.59880.491513.18670.42454-8.1880.00自制力2.61050.613363.32910.48258-8.3980.00自我延遲滿足總分2.59692.57990.605240.536743.29323.30780.464720.37664-8.327-10.1460.000.00 整體上看，幼兒自控能力的發(fā)展存在極為顯著的性別差異。在各個維度上，男孩的數據均值均小于女孩，標準差均大于女孩，由此看來男孩的自控能力發(fā)展稍差于女孩，離散程度高于女孩，說明自我控制能力水平波動較大于女孩，發(fā)

13、展沒有女孩穩(wěn)定。各維度P值都是0.00，均小于0.05，說明各維度都達到顯著程度，且所有的差異都表現為女孩發(fā)展普遍高于男孩。 （二）訪談結果分析本研究訪談4位小班幼兒教師，訪談的結果分析如下： 1.對幼兒自控能力發(fā)展的認識 （1）幼兒自控能力構成： 研究者訪談的四位老師對自控能力的構成認識理解是不完全統(tǒng)一的，其中一位老師認為自控力包括自制力、注意力和生活自理能力。某兩位老師認為自控能力包括專注力、注意力和生活自理能力。另一位老師在此基礎上加上了堅持力?？傮w來看，四位老師對自控構成的認識基本正確，但是存在一些錯誤的的認識，例如將自理能力歸為自我控制能力。 （2）幼兒自控能力發(fā)展意義：四位老師對其

14、意義的理解大致是統(tǒng)一的，即認為發(fā)展幼兒自控能力對小班幼兒教育意義體現在對可以提高小班兒童的專注力、自制力、行為上遵守規(guī)則、為中大班的教育教學奠定基礎、開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的學習方式等方面?？傮w看來，這四位老師對自控能力發(fā)展意義的認識基本是比較全面的，認為發(fā)展幼兒自我控制能力是非常有必要的。 （3）影響小班幼兒自控能力發(fā)展的因素：四位老師對自控能力發(fā)展影響因素不完全統(tǒng)一，有些老師認為包括性別因素、家庭環(huán)境因素、教師教養(yǎng)方式、年齡方面、遺傳因素等方面，有些老師則認為性別因素不是那么重要，其中還有一位教師說與出生方式也有關，順產的孩子自控能力發(fā)展相對好一些，剖腹產的孩子較差一些?？傮w看來，四位老師對影

15、響小班幼兒自控能力因素的理解基本正確，但是存在一些偏差，其中性別因素也很重要，至于出生方式的影響我認為還有待考證。 2.教師對本班幼兒自控能力發(fā)展狀況的評價 根據她們所帶的小班幼兒的現狀來看，一開始不適應環(huán)境、沒有形規(guī)范，通過這一個學期的適應，基本可以做到老師的一些要求，開始形成初步的規(guī)范；另外，自控能力方面女孩各方面都發(fā)育得明顯比男孩早、好一些。但普遍不如之前的孩子發(fā)展好?？傮w看來，四位老師的評價比較正確，發(fā)展現狀普遍不好可能因為現在的孩子大都是獨生子女，家長對孩子的寵愛保護更多一些。 3.小班幼兒教師關于自控能力教育的開展 她們各自采取了在不同活動中，根據幼兒發(fā)展不同，采取了不同的教育方式

16、。某老師在游戲中培養(yǎng)，從幼兒興趣下手，言語鼓勵，某老師還會采取物質獎勵，課上強化練習等。對于自控能力弱的兒童，4位教師采取過以下個別教育：更多耐心、細心、多與幼兒溝通，使幼兒相信教師可以幫助他們，多提供一些強化機會，用一些稍簡單些的教具發(fā)展孩子自控能力，家園合作，共同促進其自控能力的發(fā)展?？傮w看來，四位老師的教育多采用說理、外在強化的方式開展教育，而沒有根據影響幼兒自控能力深層的原因沒有挖掘，因此教育措施的針對性比較差。綜上，教師一致認為發(fā)展小班幼兒自控能力非常重要也非常必要，這不僅關系著幼兒園的教育教學活動能否順利進行，也影響著幼兒的身心全面發(fā)展；并能結合自己的理解開展適合本班幼兒、合理的自控能力發(fā)展教育。但是她們對幼兒自控能力構成、影響因素方面的理解存在偏差，教育措施的針對性比較差。 七、討論 （一）小班幼兒自控的年齡特點和性別特征根據調查發(fā)現，小班幼兒自控的自覺性、自制力和自我延遲滿足的發(fā)展較好，堅持性發(fā)展稍差一些。幼兒自控能力的發(fā)展存在極為顯著的性別差異，所有的差異都表現為男孩發(fā)展普遍不如女孩。 （二）影響小班幼兒自控發(fā)展的因素影響因素主要分為兩種，一是幼兒因素，二是教育因素。 八、結論與建議 （一）結論本研究主要運用問卷法、訪談法對小班幼兒自控能力發(fā)展的現狀進行研究。本研究主要歸納如下： 1.總體來說，小班幼兒自我控制能力發(fā)展均低于3.00，分值普遍不高