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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

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IP屬地：安徽 上傳時間：2022-10-07 格式：DOCX 頁數(shù)：10 大小：3.44MB 積分：9.6 舉報 版權(quán)申訴

1、地理閱讀能力訓(xùn)練 以長江口之變?yōu)槔?本文的教學(xué)內(nèi)容材料選自2023年10月刊中國國家地理中的長江口之變文章內(nèi)容一文。地理組 譚妍一、教學(xué)設(shè)計分析【教材分析】 高中課程改革要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師講授為主，我們強(qiáng)調(diào)將課堂的主人還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。建構(gòu)主義理論：“知識不是通過感覺或交流而被個體被動接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，知識建構(gòu)的過程就是張揚個性的過程。因此，如何將課堂還給學(xué)生，在課堂上提供給學(xué)生張揚個性的機(jī)會和平臺顯得尤為重要。地理信息的提取和解讀能力是高考地理考查的四大核心能力之一。要求教師在平時課堂上要注重學(xué)生地理閱讀能力的訓(xùn)練。地理閱讀的材料包括

2、試題提供的文字和地圖信息，閱讀的過程包括獲取信息、解讀信息、思維重構(gòu)這三大過程。文科學(xué)生在答題過程中往往不注意文字和地圖細(xì)節(jié)，對信息的提取和解讀能力較差，是造成答題失分的重要原因。 基于以上分析，本節(jié)課采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主閱讀長江入?？诘难葑儓D文內(nèi)容，嘗試著從圖文材料中挖掘信息，探究隨著時間和空間的變化，不同因素對河流入海口地貌的影響?！緦W(xué)情分析】河流地貌的發(fā)育這部分內(nèi)容，因為涉及不同河段以及統(tǒng)一河段不同時間變化的時空觀，另外涉及到地形、氣候、河流、土壤、植被、人類活動等多要素分析的綜合思維，對高三一輪復(fù)習(xí)的同學(xué)來說是一個難點。通過閱讀長江口演變圖文并茂的國家地理雜志，當(dāng)中出現(xiàn)的很多

3、專業(yè)性的地圖和術(shù)語對學(xué)生來說也有一定難度。【目標(biāo)分析】結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)圖文信息，綜合各個影響因素，推演長江入?？谠诓煌瑲v史時期的演變過程并分析原因。體驗性目標(biāo)：在推演長江入?？谧冞w過程并分析原因的活動中，體驗到河流入?？诘孛才c河流與海洋作用力之間的關(guān)聯(lián)，體驗地理環(huán)境的整體性、人地協(xié)調(diào)的觀念。【核心問題分析】核心問題分析10月刊國家地理雜志長江口之變文章內(nèi)容，探究長江河口演變的原因。2、設(shè)計思想新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在一定深度體驗中建構(gòu)知識，獲取學(xué)科問題解決方法。結(jié)合我校的校本教研情況，我們希望通過核心問題教學(xué)，調(diào)動、促進(jìn)學(xué)生的問題解決活動，學(xué)生在活動中產(chǎn)生身體性體驗，產(chǎn)生與要學(xué)習(xí)東西的心靈

4、呼應(yīng)，也就是產(chǎn)生對需要學(xué)習(xí)的知識、方法、態(tài)度、價值觀等的情感和與自己的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在這種積極的態(tài)度下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高三一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力較為簡單的地理問題分析能力，但在遇到綜合性比較強(qiáng)的地理問題時，需要借助材料的信息和同伴討論。本課試圖運用中國國家地理雜志上專業(yè)的文字和地圖材料進(jìn)行新的問題情境的營造，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生自己閱讀文章和通過小組討論，教師引導(dǎo)的方式解決閱讀過程中自己的疑問。通過小組合作探究提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性來化解河流地貌這一重難點。我們在全面分析了教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計了本節(jié)內(nèi)容的核心問題分析10月刊國家地理雜志

5、長江口之變文章內(nèi)容，探究長江河口演變的原因。圍繞這個核心問題展開教學(xué)活動。根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，采用了“問題活動歸納運用”的教學(xué)模式：首先從長江口之變一文中截取古詩句中關(guān)于揚州能觀潮的詩句和出示分小組討論后的疑惑點，引發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。出示核心問題，明確本節(jié)課目標(biāo)。解決問題環(huán)節(jié)分三部分進(jìn)行，第一部分出示反應(yīng)長江口變化的地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納如何演變的。第二部分讓學(xué)生通過小組合作的方式探究為何會如此演變。第三部分針對2023年三峽水庫興建之后對長江入海口的影響讓學(xué)生推測未來的演變趨勢并分析原因。教師板書學(xué)生發(fā)言，注意地理環(huán)境整體性各要素之間的關(guān)聯(lián)和人類活動和地理環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。歸納

6、提升環(huán)境教師板書總結(jié)，師生一起小結(jié)長江入?？谘葑兊恼麄€過程。提升綜合性和時空觀的地理學(xué)習(xí)方法。在反饋應(yīng)用環(huán)節(jié)，選用一些河流堆積地貌的高考題，檢測學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué) 生 活 動教 師 活 動設(shè)計意圖提出問題針對課前對文章長江口之變的閱讀，提出疑問。長江口形態(tài)南北迥異與地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)系如何分析？崇明島如何并入長江北岸？（賴嘉祎、付樂熠組、周馨雨組、趙夢瀟、伍榮臻、楊亦恒組）廣陵潮消失而錢塘潮得以保留的原因。（馬昱豪組）三峽水庫清水下泄給長江中下游河道帶來哪些生態(tài)問題。（紀(jì)景殊、張雨組）長江三角洲沙洲推進(jìn)歷程是如何演變的。（何雨欣、成姝霖組）攔門沙？河流主泓？（朱姿頤、張芷

7、涵組）三峽水庫清水下泄導(dǎo)致湖泊萎縮的原因。（劉芮伶組、曾靖雯組、馬昱豪組等）展示學(xué)生閱讀后的提問。出示唐朝李白和西漢枚乘關(guān)于廣陵潮的詩句。提出核心問題：分析10月刊國家地理雜志長江口之變文章內(nèi)容，探究長江河口演變的原因。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。展示學(xué)生閱讀文章后的疑問，明確本節(jié)課要解決的問題。解決問題環(huán)節(jié)一：如何演變學(xué)生對比分析1985和2023年長江河口兩幅遙感地圖，觀察九段沙這個島嶼的面積和位置變化。崇明島北側(cè)長江入?？诘淖兓?。崇明島及入?？谄渌麔u嶼的位置變化。學(xué)生據(jù)圖推斷揚州廣陵潮消失的時間。注意觀察長江北岸金沙期沙洲、海門期沙洲、崇明期沙洲的演變。歸納長江河口演變情況：1、入海

8、口沙洲面積擴(kuò)大2、北側(cè)沙洲面積增加并逐漸和陸地連成一片3、近現(xiàn)代以來沙洲面積變化劇烈環(huán)節(jié)一：如何演變教師出示1985年和2023年兩幅長江河口遙感圖。讓學(xué)生分析對比。出示三萬年至今長江河口位置變化示意圖。提問：歸納長江河口如何演變？學(xué)生能夠在自主閱讀材料文字和閱讀相關(guān)地圖的基礎(chǔ)上各抒己見，讀圖歸納總結(jié)出演變規(guī)律。環(huán)節(jié)二：推演原因小組討論，回答問題。（1、長江河口泥沙量逐漸增多，入?？谝驗楹拥雷儗?，流速變緩，再加上海水的頂托作用，大量泥沙沉積下來，導(dǎo)致了入?？谏持廾娣e的擴(kuò)大。2、長江河流入海口入海河水至西向東流，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南岸流速快，侵蝕為主，北岸流速慢，以堆積作用為主，北岸的沙洲逐漸擴(kuò)

9、大并連成一片。3、近現(xiàn)代以來人類活動加劇，對長江中上游的開發(fā)力度增加，水土流失嚴(yán)重。）環(huán)節(jié)二：推演原因教師提問：長江河口演變的原因？（教師板書學(xué)生發(fā)言關(guān)鍵字）學(xué)生能結(jié)合已有的諸如地轉(zhuǎn)偏向力、流速和河流侵蝕、堆積作用的關(guān)系，人類活動對地理環(huán)境的影響等知識綜合分析原因，推演過程。環(huán)節(jié)三：推演未來小組合作討論：三峽水庫的修建對河口長江三角洲的不利影響？（1）河流上游的大型水庫建成后，大量泥沙存于水庫，使流入中下游的泥沙減少，灘涂向外伸展的速度大大減慢，新增土地減少,造成三角洲沿海陸地受到海水的侵蝕。（2）由于水沙動力的變化，長江三角洲的河槽也將隨之演變，特別是處于海陸交替的河口，自然界存在的攔門沙可

10、能向上轉(zhuǎn)移，長江下游的航道跟著發(fā)生變化，對航道、港口碼頭造成影響。（3）河海之間的河口淡水少了，潮流作用就會加強(qiáng)，鹽水就會上溯，此時臺風(fēng)季節(jié)鹽水入侵將更加嚴(yán)重，直接影響河口與沿江地區(qū)的城鄉(xiāng)生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（4）三峽水庫引起的水沙變化必然會改變河口及鄰近海域的生物群落結(jié)構(gòu)和分布，對海洋漁業(yè)也會帶來不確定的影響。環(huán)節(jié)三：推演未來教師出示討論題目：三峽水庫的修建對河口長江三角洲的不利影響？引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生針對問題討論、發(fā)言并板書學(xué)生發(fā)言運用地理環(huán)境整體性原理，讓學(xué)生大膽猜想三峽水庫修建后對地形地貌、河流水文狀況、生物多樣性等的影響，體會人地協(xié)調(diào)。歸納提升學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納、反思、提升教師板書、歸納

11、、小結(jié)。師生一起回顧長江入?？谡麄€演變過程，提升人地協(xié)調(diào)觀和時空觀。學(xué)生在反思、歸納的過程中，對地理環(huán)境的整體性、人地協(xié)調(diào)觀有進(jìn)一步的認(rèn)識。運用反饋學(xué)生運用知識，嘗試完成相關(guān)試題。攔門沙是位于河口區(qū)的泥沙堆積體(沙坎)。塑造河口攔門沙的動力因素很復(fù)雜，但主要受河流徑流與海流共同作用形成。下圖為我國某河口區(qū)攔門沙甲、乙兩時期位置變動示意圖。(1)與甲時期相比，說出乙時期河流徑流與海流作用力的大小，試從攔門沙的位置及泥沙分布狀況加以說明。(2)分析攔門沙由甲時期演變到乙時期的原因。(3)說明河口攔門沙會對河口兩岸居民的生產(chǎn)生活帶來的不利影響。學(xué)生能夠運用新的歸納提升的知識和方法在新的情景中給出反饋

12、?！驹u價預(yù)設(shè)】提出問題環(huán)節(jié)：教師要注意營造寬松的課堂活動氛圍，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。解決問題環(huán)節(jié)：教師鼓勵學(xué)生大膽思考、推斷，積極參與討論發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在推演長江入海口演變過程并分析原因的活動中，體驗地理環(huán)境各要素對入?？诘匦蔚挠绊懀w驗河流的流速與侵蝕、堆積地貌的關(guān)系，體驗人類活動對地理環(huán)境的關(guān)系。體驗文字材料信息、地圖信息與試題之間的關(guān)聯(lián)?！景鍟O(shè)計】三、教后評價反饋【信息搜集】為了檢驗本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教師選擇了一道試題作為運用反饋。課后收集了全班46名同學(xué)的學(xué)生作業(yè)?！咀晕以u價】（如表2所示）表2 核心問題教學(xué)評價表評價目標(biāo)評價指標(biāo)評價結(jié)果一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)實現(xiàn)活動

13、體驗中的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有核心問題教學(xué)形態(tài)核心問題利于活動體驗內(nèi)含學(xué)科問題和學(xué)生活動方式8每項指標(biāo)最高評8分合計91分問題情景與真實生活密切相關(guān)8能引發(fā)新知識、新方法的生成7教學(xué)目標(biāo)價值引導(dǎo)恰當(dāng)兩類目標(biāo)正確全面8關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕?biāo)恰當(dāng)8目標(biāo)價值引導(dǎo)顯現(xiàn)8教學(xué)環(huán)節(jié)完整合理落實教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整8環(huán)節(jié)內(nèi)容合理充實7學(xué)生活動時間充分8教學(xué)要素相互匹配促進(jìn)問題目標(biāo)環(huán)節(jié)兩兩匹配7技術(shù)促進(jìn)活動形式內(nèi)容7學(xué)科特點突出氛圍濃郁7具有核心問題教學(xué)實質(zhì)拓展學(xué)習(xí)視野課堂與現(xiàn)實世界有恰當(dāng)關(guān)聯(lián)選擇一個表現(xiàn)突出的二級指標(biāo)，在相應(yīng)三級指標(biāo)引導(dǎo)下，以現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，于本表的第二頁寫出150字以上的簡要評價。有基于緘默知識的問題解決有

14、緘默知識運用的追蹤剖析投入實踐活動有真實而且完整的實踐活動能夠全身心地浸漬于活動中活動的內(nèi)容結(jié)果均豐富深入感受意義關(guān)聯(lián)有核心問題的深層意義感受有以知識為中心的關(guān)聯(lián)感受有以個人為中心的關(guān)聯(lián)感受自覺反思體驗有實質(zhì)性反思活動的開展有課堂新因素的追蹤利用有體驗的交流與改善重構(gòu)樂于對話分享樂于自我的表達(dá)與認(rèn)真的傾聽樂于合作中成果與思路的分享有寬容的對話氛圍和多向交流認(rèn)同體驗評價認(rèn)可體驗評價參與體驗評價利用體驗評價核心問題教學(xué)實質(zhì)的簡要評價（包括發(fā)展性建議）：本節(jié)課按照核心問題教學(xué)的四大環(huán)節(jié)設(shè)計，課前通過小組合作的方式閱讀文章，并提出相關(guān)問題。導(dǎo)入問題環(huán)節(jié)，出示學(xué)生的小組疑問，提出本節(jié)課的核心問題，大家一

15、起帶著問題探究長江口之變，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。解決問題環(huán)節(jié)分三個部分，如何演變，為何演變，以后又會如何變，引入大量文章中的地理圖片和相關(guān)材料以設(shè)問的方式讓學(xué)生們層層深入地解決問題。在問題解決的過程中逐步體會河流侵蝕、堆積地貌的影響因素，以及在時間和空間尺度上對入?？诘孛渤梢虻挠绊?。體會人類在中上游修建水庫對河流中下游的影響。因為整節(jié)課有別于傳統(tǒng)的地理課堂，是建立在學(xué)生閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后用一道河流入?？跀r門沙地貌發(fā)育的試題做反饋，能夠讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識和方法學(xué)以致用，反饋的時效性高。核心問題教學(xué)實質(zhì)方面，本節(jié)課充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師要做的是提供學(xué)生感興趣的

16、資料，資料呈現(xiàn)的方式多樣化，有文字、圖片和視頻資料。教師的工作更多做到了課前，對學(xué)生問題的收集和整理，對材料的解讀、重組，課堂中學(xué)生是主角，學(xué)生在不斷挖掘材料，在推演長江入?？谧冞w過程并分析原因的活動中，體驗到地理環(huán)境的整體性、人地協(xié)調(diào)的觀念。從課后反饋情況來看，效果良好。【反饋調(diào)整】（如表3所示）表3 體驗性目標(biāo)點檢測表基本信息執(zhí)教教師譚妍學(xué) 科地理年 級高三上課時間錄播教室課題名稱地理閱讀能力訓(xùn)練長江口之變核心問題分析10月刊國家地理雜志長江口之變文章內(nèi)容，探究長江河口演變的原因。教學(xué)目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)能夠根據(jù)圖文信息，綜合各個影響因素，推演長江入?？谠诓煌瑲v史時期的演變過程并分析原因。體驗性

17、目標(biāo)在推演長江入海口變遷過程并分析原因的活動中，體驗到河流入?？诘孛才c河流與海洋作用力之間的關(guān)聯(lián)，體驗地理環(huán)境的整體性、人地協(xié)調(diào)的關(guān)聯(lián)。檢測點地理環(huán)境整體性要素之間的關(guān)聯(lián)，人地協(xié)調(diào)的關(guān)聯(lián)。檢測工具（題）13閱讀圖文資料，回答下列問題。攔門沙是位于河口區(qū)的泥沙堆積體(沙坎)。塑造河口攔門沙的動力因素很復(fù)雜，但主要受河流徑流與海流共同作用形成。下圖為我國某河口區(qū)攔門沙甲、乙兩時期位置變動示意圖。(1)與甲時期相比，說出乙時期河流徑流與海流作用力的大小，試從攔門沙的位置及泥沙分布狀況加以說明。(2)分析攔門沙由甲時期演變到乙時期的原因。參考答案：乙時期徑流作用力小于海流作用力。判斷理由：乙時期攔門沙

18、位置向河流上游方向移動（或遠(yuǎn)離外海方向）；粗泥沙位置位于外海方向，細(xì)泥沙位置位于河流方向 全球氣候變暖，海平面上升，海流作用力加強(qiáng)；河流徑流量減小，作用力減弱（降水量減少，河流徑流減小，作用力減弱；流域用水量增多，河流徑流減小，作用力減弱） 檢測統(tǒng)計（學(xué)生總?cè)藬?shù)：41 人）分類等級分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)所占百分比A能對地圖中的粗砂和細(xì)砂的位置進(jìn)行準(zhǔn)確描述，從而分析出流速、流量與搬運和堆積關(guān)系，能夠從海水和河水兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，河流作用力能從人類活動與自然因素兩個方面進(jìn)行分析，并且能用具有邏輯性的語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述。511%B能對地圖中的粗砂和細(xì)砂的位置進(jìn)行準(zhǔn)確描述，從而分析出流速、流量與搬運和堆積

19、關(guān)系，能夠從河水或者海水作用力的一個方向分析原因，河流作用力能從人類活動與自然因素兩個方面進(jìn)行分析，并且能用較為邏輯性的語言進(jìn)行描述。1839%C能對地圖中的粗砂和細(xì)砂的位置進(jìn)行準(zhǔn)確描述，從而分析出流速、流量與搬運和堆積關(guān)系，能夠從河水或者海水作用力的一個方向分析原因，河流作用力能從人類活動與自然因素一個方面進(jìn)行分析，并且能用較為邏輯性的語言進(jìn)行描述。1635%D能對地圖中的粗砂和細(xì)砂的位置進(jìn)行粗略描述，能大致分析流速、流量與搬運和堆積關(guān)系，原因分析僅僅局限于河流一個方面，河流作用力也只能從一個人類活動或者自然因素的一個方面進(jìn)行分析，語言邏輯性不夠。715%檢測分析（可附頁）從數(shù)據(jù)分析中看出，學(xué)生對地圖信息的描述比較準(zhǔn)確，大多數(shù)同學(xué)都能將粗砂和細(xì)砂的位置