《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)壓強(qiáng)教學(xué)反思?jí)簭?qiáng)教學(xué)反思1 大氣壓強(qiáng)一課花了許多心思去打算，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都特別不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下： 勝利之處： 1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（試驗(yàn)）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的愛(ài)好。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，也成了同學(xué)當(dāng)中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股試驗(yàn)熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，特別值得在以后的教學(xué)中推廣。 2、大氣壓學(xué)問(wèn)比較抽象，因此教學(xué)中要留意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)試驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和順手可得的小試驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性相識(shí)，激發(fā)愛(ài)好，培育學(xué)生的

2、抽象思維實(shí)力和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。本節(jié)課我特殊留意試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤(pán)托千斤“等試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅奇妙地利用了大氣壓原理，而且試驗(yàn)簡(jiǎn)潔易行，簡(jiǎn)單勝利，現(xiàn)象奇妙，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們始終興致盎然，精力集中，期盼著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。 3、重視獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果，更要突出學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，留意弄清科學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在的規(guī)律，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟?qū)嵙?，是提高教學(xué)效益的有效途徑。 4、除了做一些演示試驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型

3、，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，回來(lái)到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有： （1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)； （2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)； （3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上； （4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，須要用很大力氣才能向上提起； （5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開(kāi)。 這些事例能夠協(xié)作課堂上的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的

4、存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭得更堅(jiān)固。 有待完善之處： 1、課堂中試驗(yàn)較多，學(xué)生由于新奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，須要留意引導(dǎo)學(xué)生看出“門(mén)道”而不是看喧鬧，也要留意課堂的紀(jì)律的有效限制。 2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些驚慌，感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促，有的地方學(xué)生理解駕馭的狀況不夠志向。 3、對(duì)托里拆利試驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還須要強(qiáng)化。 體會(huì)：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必需有機(jī)地把物理學(xué)問(wèn)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最須要的，因此完全可以用這些學(xué)問(wèn)初步說(shuō)明、解決

5、較多的身邊物理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。 利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)相識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)和動(dòng)身點(diǎn)。課堂上的視察和試驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的物理環(huán)境。但是，課堂上的視察和試驗(yàn)在數(shù)量上終歸是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不行能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上視察、試驗(yàn)的不足，或者可以豐富視察、試驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。 學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性學(xué)問(wèn)的來(lái)源。老師要擅長(zhǎng)找尋生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理學(xué)

6、問(wèn)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性相識(shí)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思2 壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用特別廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。我力求通過(guò)課件投影和探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，使學(xué)生充分參加，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主子，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。 本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球競(jìng)賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰(shuí)在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓失敗的同學(xué)講講失敗的緣由。老師依據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教

7、學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示試驗(yàn)：壓力小桌的試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，老師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用限制變量法來(lái)分析問(wèn)題。本試驗(yàn)老師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，假如讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生駕馭的更加堅(jiān)固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組供應(yīng)不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)不僅嫻熟駕馭了試驗(yàn)的方法，還對(duì)試驗(yàn)的結(jié)論有更深的相識(shí)。在壓強(qiáng)

8、的概念引入的教學(xué)中，我采納了定量分析的方法，利用表格對(duì)比當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生嫻熟駕馭壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采納科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過(guò)對(duì)課件中對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)。 回顧整堂課，勝利之處在于教學(xué)思路比較清楚，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順當(dāng)將學(xué)生留意力吸引，再開(kāi)展學(xué)生自主試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓

9、力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育了學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。 不足之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開(kāi)展試驗(yàn)時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，課堂的紀(jì)律沒(méi)有限制好，有些學(xué)生又過(guò)于驚慌，有些試驗(yàn)變量不好限制，試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的相識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。 假如再讓

10、我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施

11、教，全面提高課堂效益. 壓強(qiáng)教學(xué)反思3 這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，按部就班，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 一、科學(xué)猜想必需有理論依據(jù) 猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。 在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)

12、當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們駕馭物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培育學(xué)生科學(xué)猜想的實(shí)力。 二、學(xué)生探究試驗(yàn)要有效 猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結(jié)果是否正確須要通過(guò)試驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。 在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來(lái)探討。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)來(lái)解除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。 在試驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科

13、學(xué)學(xué)問(wèn)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的愛(ài)好，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。探究試驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究試驗(yàn)更為有效。 三、要充分利用課堂教學(xué)資源 充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采納“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以馬上讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端。在結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生熟識(shí)的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。 四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性。 課堂剛起先時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的新奇和愛(ài)好，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動(dòng)參加到

14、課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中感受勝利的喜悅。 五、突出了物理試驗(yàn)教學(xué) 物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗(yàn)。 六、突出了探討方法的培育 教學(xué)中老師利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題猜想試驗(yàn)探究得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、限制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生

15、探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作實(shí)力、探討解決問(wèn)題的實(shí)力等多種實(shí)力。 雖然覺(jué)得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進(jìn)： 1、由于課前打算不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題，導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小，從肯定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽擱了肯定的時(shí)間。 2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。 3、講解并描述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思索空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽(tīng)講的念頭。 4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。 5、課前學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不協(xié)作流露出不滿的心

16、情，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)動(dòng)全部學(xué)生，這也是我教學(xué)閱歷不成熟的表現(xiàn)。 學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加

17、強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。 壓強(qiáng)教學(xué)反思4 第一課時(shí) （一）教學(xué)目的 1理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。 2駕馭壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)潔計(jì)算。 （二）教具 演示用：壓力小桌，10105厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。 學(xué)生用：壓力小桌， 10105厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由試驗(yàn)室打算）。 （三）教學(xué)過(guò)程 一、新課引入 1請(qǐng)同學(xué)們閱讀

18、本節(jié)課文開(kāi)頭的“？”和圖101，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒(méi)有陷下去？ 2請(qǐng)同學(xué)們視察自己的書(shū)包帶子。想一想平常背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？ 對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的學(xué)問(wèn)，就會(huì)得到滿足的回答（板書(shū)課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。 二、進(jìn)行新課 1請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。 同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，三人各畫(huà)一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫(huà)出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，老師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡察，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)

19、誤。 2學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖狀況，然后評(píng)講黑板上畫(huà)的圖，進(jìn)行訂正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思索后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？ 啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。 3老師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書(shū)：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。） 4學(xué)生分組做課本圖103壓力小桌的試驗(yàn)，并講解并描述壓強(qiáng)的概念。 （1）介紹試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟和要視察的現(xiàn)象。 首先照?qǐng)D103甲做，視察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），視察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最終請(qǐng)

20、同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得出結(jié)論。（板書(shū)：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)?！保?（2）照?qǐng)D103甲那樣，放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？ 塑料泡沫的受力面積相等嗎？視察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。試驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書(shū)：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”） （3）講解并描述壓強(qiáng)的概念 壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書(shū)：壓強(qiáng)）。 講解并描述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書(shū)這肯定義）。 （4）壓強(qiáng)

21、的計(jì)算 例：一臺(tái)機(jī)器重1010牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計(jì)算？ 學(xué)生回答后老師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。 告知學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出用字母表示的壓強(qiáng)公式： （5）講解并描述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛米2”（板書(shū)：壓強(qiáng)的單位是“牛米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)特地名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)探討方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。 1帕=1牛米2，表示“每

22、平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。 寫(xiě)出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙平放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。 5例題： 例題：依據(jù)課本圖104和圖105所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？ 老師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思索，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出已知條件，老師寫(xiě)在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。 解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必需運(yùn)用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。 三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí) 1利用

23、黑板上的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)學(xué)問(wèn)敘述一遍。 2請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖101問(wèn)題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的比窄的好的理由。 3探討章后習(xí)題第5題。探討后老師補(bǔ)充、完善。 4老師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出視察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？ 四、布置作業(yè) 1對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1234題進(jìn)行思索。把你的思索簡(jiǎn)要地寫(xiě)在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)打算課內(nèi)回答。 2把節(jié)后練習(xí)的第56題做在作業(yè)本上，物理教案壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。 提示：在做練習(xí)第6題之前，思索一下： 1米2=_厘米2，1厘米2=_米2，那么150厘米2=_米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法

24、。 （四）說(shuō)明 1課本中圖103的試驗(yàn)，假如沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟?，效果一樣。這一試驗(yàn)，支配為學(xué)生分組試驗(yàn)，其課堂效果好于演示試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示試驗(yàn)印象更深刻。 2關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不肯定都與重力的方向相同”進(jìn)行講解并描述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。假如有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”，老師必需加以訂正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)分，可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。 3關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，肯定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成

25、“米2”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，須要在課前賜予輔導(dǎo)，特殊是采納科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難，老師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。 4芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，支配給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)生做后老師進(jìn)行講評(píng)，在書(shū)寫(xiě)格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，賜予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和駕馭學(xué)問(wèn)，效果更佳。 5把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細(xì)砂上的演示試驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)的目的。 注：教材選用人教版九年義務(wù)教化初中物理第一冊(cè) 其次課時(shí) （一）教學(xué)目

26、的 1鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。 2知道減小和增大壓強(qiáng)的方法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。 3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理學(xué)問(wèn)不僅好玩，更是有用的。 （二）教具 演示用：鈍刀口和銳利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，12厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。 （以上器材兩人一組） 學(xué)生用：肥皂一小塊，12厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。 （三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)學(xué)問(wèn) 1什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？ 2什么叫壓強(qiáng)？寫(xiě)出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。 3回答第1課時(shí)布置的思索練習(xí)題。 4說(shuō)出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的方法。 以上問(wèn)題，均由

27、學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、訂正。然后由老師進(jìn)行評(píng)講。 二、進(jìn)行新課 1依據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種狀況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了改變，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了改變。（板書(shū)：減小和增大壓強(qiáng)的方法） 2講解并描述 （1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有肯定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。 （2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，假如墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必需加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。 （3）讀圖：學(xué)生閱讀課

28、本圖106，讀后說(shuō)一說(shuō)履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采納什么方法來(lái)減小壓強(qiáng)的？老師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書(shū)“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的方法，可以減小壓強(qiáng)?！?3試驗(yàn)： （1）學(xué)生隨堂試驗(yàn)： 同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較簡(jiǎn)單地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你的做法和你這樣做的理由。 （2）老師演示試驗(yàn)： 分別用鈍刀口和銳利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。 用斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。 做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們視察，什么剪刀簡(jiǎn)單剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較簡(jiǎn)單？ 由以上學(xué)生隨堂試驗(yàn)和老師演示試驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，老師

29、板書(shū)：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的方法，可以增大壓強(qiáng)。” （3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖107，讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采納什么方法來(lái)增大壓強(qiáng)的。 三、鞏固練習(xí)（課堂探討） 1第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第234題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組探討的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥(niǎo)尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”？ 2接著探討章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)?。?四、歸納本課內(nèi)容 1老師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程 老師復(fù)習(xí)提問(wèn)講解并描述同學(xué)們隨堂試驗(yàn)和老師的演示試驗(yàn)同學(xué)們的分組探討。2學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強(qiáng)的方

30、法，并各舉12例。3老師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的方法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的方法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要依據(jù)不憐憫況和須要實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)減小或增大壓強(qiáng)。 五、布置作業(yè) 1閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出12個(gè)例子。 2把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求留意書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、公式、單位正確。 3思索第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以相互探討，看誰(shuí)說(shuō)的方法多。 （四）說(shuō)明 1本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，老師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。 2本課支配的演示試驗(yàn)，目的在于

31、增加學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。然后老師再進(jìn)行小結(jié)。 3本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書(shū)面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。 注：教材選用人教版九年義務(wù)教化初中物理第一冊(cè) 教學(xué)反思1 上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題綻開(kāi)課堂探討，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本實(shí)力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。 1、教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，留意加強(qiáng)前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的.學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的學(xué)問(wèn)緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式

32、也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注意前后學(xué)問(wèn)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、綜合性。 2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為親密，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培育學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理題的訓(xùn)練。 3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了試驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，許多可通過(guò)試驗(yàn)視察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然許多試驗(yàn)用專用儀器操作，但很多試驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)學(xué)問(wèn)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過(guò)多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了試驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手

33、實(shí)力的培育。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑實(shí)力的培育，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。 教學(xué)反思2 這是一堂試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，按部就班，結(jié)合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。 課堂剛起先時(shí)，小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的新奇和愛(ài)好，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加

34、以引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中感受勝利的喜悅。 物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗(yàn)。 教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題猜想試驗(yàn)探究得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、限制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作實(shí)力、探討解決問(wèn)題的實(shí)力等多種實(shí)力。 不足： 1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。 2、板書(shū)比較少，過(guò)于依靠多媒體教學(xué)。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，

35、充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。 壓強(qiáng)教學(xué)反思5 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流 速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 教材內(nèi)容分為兩大部分：試驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究試驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。 可以采納競(jìng)賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，老師也要參

36、加其中，并為學(xué)生供應(yīng)勝利的演示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問(wèn)題。 試驗(yàn)探究較簡(jiǎn)潔，可為學(xué)生供應(yīng)足夠的順手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結(jié)論延長(zhǎng)到液體中，從而相識(shí)到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究試驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感愛(ài)好。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，假如時(shí)間充 足，學(xué)生接受實(shí)力較高的話可作適當(dāng)說(shuō)明。 教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)好玩的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到

37、學(xué)問(wèn)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思6 這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)只有一個(gè)，就是流體流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我做了兩個(gè)演示試驗(yàn)把這一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講清晰后，就拋出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組探討。 1：你知道抽油煙機(jī)是怎樣把油煙抽走的嗎? 2：你知道汽車(chē)外形為什么上方是凸的下方是平的? 3：杜甫的詩(shī)句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。 學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探討后更進(jìn)一步明白了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。之后我順勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)道：“天上為什么會(huì)下魚(yú)?”汽車(chē)賽車(chē)的尾翼為什么是倒置機(jī)翼?等，這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好大增，紛紛說(shuō)出自己的理由。最終用了

38、五分鐘的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)，從巡察學(xué)生做作業(yè)狀況來(lái)看教學(xué)效果特別好，平常上課根本不聽(tīng)課的學(xué)生都做的特別好。美中不足的是這節(jié)課應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一些試驗(yàn)器材，讓學(xué)生依據(jù)所供應(yīng)的器材做一些試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)這樣一節(jié)課我更加相識(shí)到激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好才是課堂勝利的關(guān)鍵，事實(shí)也的確如此，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)應(yīng)用是最感愛(ài)好的，每次一講到應(yīng)用的實(shí)例和做試驗(yàn)學(xué)生都特別仔細(xì)。 運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)明日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設(shè)疑解疑質(zhì)疑”不僅是一個(gè)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，還是一個(gè)不斷深化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程。 壓強(qiáng)教學(xué)反思7 課堂剛起先時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的新

39、奇和愛(ài)好，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生供應(yīng)演示試驗(yàn)。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用

40、所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。 壓強(qiáng)教學(xué)反思8 復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力后在解壓強(qiáng)和浮力的綜合計(jì)算題，學(xué)生普遍反應(yīng)難，不簡(jiǎn)單理解，我在學(xué)生的單元測(cè)試中發(fā)覺(jué)有少數(shù)學(xué)生甚至連公式都用錯(cuò)，那么如何在復(fù)習(xí)中有效的使學(xué)生駕馭壓強(qiáng)、浮力的運(yùn)用呢？ 1、理清基本概念 壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，壓強(qiáng)的定義，液體壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)，氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系，浮力的大小等于什么，使學(xué)生獲得關(guān)于壓強(qiáng)、浮力

41、的基本相識(shí)。 2、理清公式的基本運(yùn)用 老師把公式整理好后，結(jié)合例題把公式簡(jiǎn)潔運(yùn)用一一展示給學(xué)生，使一些差的學(xué)生知道有個(gè)模板仿照下，由仿照到運(yùn)用只能通過(guò)一些練習(xí)來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。 3.要知道力學(xué)綜合題的一般解題方法 （1）仔細(xì)審題，確定題目中的探討對(duì)象。 （2）確定探討對(duì)象所處的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并對(duì)過(guò)程與狀態(tài)進(jìn)行受力分析。 （3）畫(huà)出受力分析示意圖。 （4）依據(jù)規(guī)律、公式及平衡狀態(tài)列出平衡方程。 （5）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解方程。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將方法教給學(xué)生，使其清楚與明確，并結(jié)合實(shí)際的例題進(jìn)行示范、引領(lǐng)，使學(xué)生有初步的體會(huì)。此后，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行方法思路的深化理解與體會(huì)，并能達(dá)到敏捷運(yùn)用

42、。這個(gè)過(guò)程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非一日之工，但有少數(shù)學(xué)生能通過(guò)方法的駕馭能舉一反三從而達(dá)到從根本上駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思9 學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)料大氣壓，簡(jiǎn)單產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。 本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生留意力，用學(xué)生熟識(shí)的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行試驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，享受探究的樂(lè)趣，最終，以一道課外探究試驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課詳細(xì)總結(jié)如下： 1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)

43、引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的留意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟識(shí)又生疏，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)，且也有這個(gè)試驗(yàn)，所以很簡(jiǎn)單就回答出：“水會(huì)從孔中流出?！碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)覺(jué)水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已勝利了三分之一。 2.課堂上的幾個(gè)小試驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置試驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真實(shí)體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。還有學(xué)生熟識(shí)的滴管、注射器試驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活休戚相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永

44、久的記憶。這是老師任何美麗華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)潔的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)試驗(yàn)不僅使學(xué)生真實(shí)的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了敬重事實(shí)、信任科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱忱，這比我們平常幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。 3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利試驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清楚的相識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。 4.本節(jié)課變更了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面對(duì)全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從

45、生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边@一教學(xué)理念。 5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。 6.針對(duì)大氣壓存在的緣由處理簡(jiǎn)潔，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有留意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻干脆影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，假如學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的緣由是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃?。”的答案了?下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思10 壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是前一章力學(xué)的持續(xù)，后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)

46、、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在 初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力概念和大小，壓強(qiáng)概念、單位和計(jì)算，難點(diǎn)是壓力概念和大小，受力面積確認(rèn)和壓強(qiáng)概念的理解。 為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，由于本塊學(xué)問(wèn)須要綜合運(yùn)用力、二力平衡等學(xué)問(wèn)，思索有關(guān)問(wèn)題，解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)須要肯定的分析表達(dá)實(shí)力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定難度。因此我在教學(xué)中實(shí)行了科學(xué)探究和演示的方法，努力培育學(xué)生的探究精神。其次個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，通過(guò)比值定義的方法，讓學(xué)生給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維實(shí)力。第三個(gè)板塊同樣采納科學(xué)探究的方

47、法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過(guò)對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)。 回顧整堂課，勝利之處在于教學(xué)思路比較清楚，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順當(dāng)將學(xué)生留意力吸引，再開(kāi)展學(xué)生自主試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育了學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。不足

48、之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開(kāi)展試驗(yàn)時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，有些學(xué)生又過(guò)于驚慌，此外概念的教學(xué)須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 本節(jié)課須要改進(jìn)之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學(xué)生。2、布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。3、概念需著重強(qiáng)調(diào)。 這次的教研活動(dòng)給了我一次熬煉的機(jī)會(huì)，教研組成員對(duì)我的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺?？茖W(xué)教學(xué)是學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活的過(guò)程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，老師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，老師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和溝通合作、分析解決問(wèn)題的實(shí)力，并在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)一步落實(shí)“生活物理社會(huì)”。 壓強(qiáng)教學(xué)反思11 講完壓強(qiáng)這節(jié)課

49、后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我細(xì)致回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的相識(shí)和體會(huì)。 一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的相識(shí)。 二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋”試驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出探討問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)。 三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手打算試驗(yàn)、做試驗(yàn)，這是部

50、分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的實(shí)力，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進(jìn)老師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“試驗(yàn)就在我們身邊”。類(lèi)比以前的探究試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)降低了難度，照看了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互溝通，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度相識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，沒(méi)有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng)。 四、壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很生疏，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有剛

51、好把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。 五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式動(dòng)身，讓學(xué)生駕馭一種運(yùn)用公式分析的方法，培育學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的相識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。 總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)微環(huán)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。 壓強(qiáng)教學(xué)反思12 壓強(qiáng)是九年級(jí)物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活休戚

52、相關(guān)，在力學(xué)中占據(jù)重要地位，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個(gè)備課組對(duì)該單元的教學(xué)特別重視，無(wú)論從備課、上課、試驗(yàn)構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測(cè)等方面都進(jìn)行了充分的打算和反復(fù)研討，取得了肯定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了仔細(xì)的課后反思和探討，總結(jié)得失如下： 一、勝利之處： 1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好方面特別勝利。一是突出重點(diǎn)，盡量限制學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信念；二是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)我們都打算了豐富的素材，如視頻、圖片、實(shí)物、模型、試驗(yàn)等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，同時(shí)這些素材也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和接受。三在試驗(yàn)的支配上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡(jiǎn)潔好玩，簡(jiǎn)

53、單操作，同時(shí)變更試驗(yàn)的教學(xué)形式，變演示試驗(yàn)為操作試驗(yàn)，變操作為競(jìng)賽、變?cè)囼?yàn)為魔術(shù)，如壓強(qiáng)一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，大氣壓強(qiáng)中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”等，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的硬幣跳高競(jìng)賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱忱，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終可以保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)科學(xué)探究來(lái)開(kāi)展的。科學(xué)探究的實(shí)力形成依靠于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”等物理學(xué)問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由

54、學(xué)生自行實(shí)踐得出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特殊是培育學(xué)生的分析歸納實(shí)力有明顯效果，此類(lèi)教學(xué)方法假如能堅(jiān)持下去，肯定能夠有效培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也發(fā)覺(jué)很多學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性比較高，同一個(gè)試驗(yàn)在器材的選擇上有很大的敏捷性，方式也多種多樣。要激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，同時(shí)也要培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍舊保持科學(xué)探究的熱忱，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，漸漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一 3、精講精練，剛好鞏固，有效課外延長(zhǎng)

55、。每個(gè)課時(shí)細(xì)心設(shè)置足量練習(xí)，有機(jī)穿插在各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，一方面剛好對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問(wèn)題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺(tái)，體驗(yàn)物理思維過(guò)程，培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)力；同時(shí)練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延長(zhǎng)拓展，對(duì)培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力和豐富課外學(xué)問(wèn)有肯定促進(jìn)作用。 二、不足之處： 1、發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)時(shí)間普遍比較驚慌。一是課堂容量設(shè)置過(guò)大，二是試驗(yàn)支配較多，特殊是探究試驗(yàn)耗費(fèi)了大量時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的沖突總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的探討面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離探討主題，奢侈時(shí)間。三是練習(xí)量的限制不力。所以在組織教學(xué)

56、過(guò)程中，必需使每個(gè)環(huán)節(jié)非常嚴(yán)密，力爭(zhēng)解除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和愛(ài)好，培育發(fā)散性、創(chuàng)建性思維等方面的問(wèn)題也值得再探討。 2、一些重難點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強(qiáng)的計(jì)算問(wèn)題中對(duì)疊加物體壓力的確定簡(jiǎn)單只考慮一個(gè)物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識(shí)，面積大小的確定也常常出錯(cuò)；固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)、壓力問(wèn)題的求解程序錯(cuò)亂、混淆等等。雖然這些問(wèn)題出現(xiàn)預(yù)先已有心理打算，但沒(méi)有提前拿出有針對(duì)性的有效解決措施，還須要進(jìn)一步改進(jìn)。 3、留意對(duì)試驗(yàn)課堂的有效限制。本單元為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯試驗(yàn)的教學(xué)功能，四個(gè)課時(shí)都支

57、配了豐富的試驗(yàn)內(nèi)容。在詳細(xì)的操作過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)有點(diǎn)失控，一是時(shí)間方面的失控；二是探討內(nèi)容方面的限制；三是試驗(yàn)是否只是表面的喧鬧旺盛，還是真正解決了問(wèn)題；四是紀(jì)律方面限制。這也是我們備課組成員須要去仔細(xì)反思、主動(dòng)改進(jìn)的地方。 壓強(qiáng)教學(xué)反思13 這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，按部就班，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。 物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗(yàn)。 我利用

58、每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題猜想試驗(yàn)探究得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)限制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作實(shí)力、探討解決問(wèn)題的實(shí)力等多種實(shí)力。 不足： 1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。 2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依靠多媒體教學(xué) 在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思相識(shí)液體教學(xué)反思 壓強(qiáng)教學(xué)反思14 這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)特別好。我認(rèn)為是特別好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)； 一、引入有效： “瓶吞蛋”試驗(yàn)抓住學(xué)生的新奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效： 教學(xué)理念