《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》讀書筆記感悟

1、一、有關“素質教育”我們都知道從古至今， 中國傳統(tǒng)文化一直是以“儒家文關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)，21 世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究 讀書筆一、有關“素質教育”我們都知道從古至今， 中國傳統(tǒng)文化一直是以“儒家文關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)，林崇德老師在書中寫到：“對學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究必須是基于對學生身心發(fā)展規(guī)律的科學認識，必須依靠科學的思考和方法。”這句話奠定了這本書的整體基調，也表明了“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是十分嚴謹、科學的研究。無論是書中還是現(xiàn)代教育的熱點都明確指出， 現(xiàn)代社會關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)，就是關注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”，對我們新入職教師來說這可能會成為我們一生要思考、解決的問題。然而，教育到底要

2、培養(yǎng)怎樣的人呢？黨的十八大報告給我們指出了明確的目標：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！本筒坏貌惶岬健八刭|教育”。在平日的學習中，我們都知道“素質教育”是相對于應試教育提出的，并且目的在于培養(yǎng)學生的“素養(yǎng)”，使學生在知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)達到一定的高度。林崇德老師從這個角度出發(fā)，堅定了“核心素養(yǎng)是對素質教育內涵的解讀和具體化，是全面深化教育改革的一個方面”的信念。林崇德老師用這樣一個清晰明了的觀念，讓我們意識到“學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”其實不是那么高大上，就是圍繞我們身邊的教學目的而提出的研究。當然有研究就要有研究的原則：科學性，時代性，民

3、族性。這三個原則都是依據(jù)我國現(xiàn)在的教育實情所提出的。特別是民族性。因為中華文明源遠流長，而在豐富的傳統(tǒng)文化思想以及獨具特色的傳統(tǒng)教育體系中，都蘊含了諸多對人才培養(yǎng)和教育的思考，民族性的原則更能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。二、有關“傳統(tǒng)文化”化”為核心，而儒家文化提倡的是“人學”，旨在解決什么是理想的人、人的價值若我們能在教學中有目的的培養(yǎng)是什么，人如何與他人相處、如何實現(xiàn)自我等問題。這些問題恰恰與“發(fā)展學生核若我們能在教學中有目的的培養(yǎng)心素養(yǎng)”的主題不謀而合。因此書中將“人學”整理為仁民愛物，孝親愛國，重義輕利，誠信自律、禮敬謙和五個方面，并詳細的展開探討。這些道德觀念雖然經(jīng)歷了時代的變

4、遷，但不變的是它在教育中的地位。并且正是經(jīng)過了這些時代的變遷，才能得到不斷的傳承與發(fā)展，并能在社會中發(fā)揮提升道德、完善人格的作用。簡單來說，轉換到現(xiàn)在社會的道德教育，就是要引導學生：愛己，敬父母，尊師長；明辨是非，重義輕利；真誠，自律；謙和，知禮學生養(yǎng)成這些良好的品行，相信這些都將是學生一生最寶貴的財富。當然，除了傳統(tǒng)文化中對道德觀念的重視與培養(yǎng)，還有人文歷史知識，文字表達能力，求學治學方法，生活禮儀和日常行為習慣，自然科學技術素養(yǎng)，實踐創(chuàng)新能力等教學內容?？v觀整個傳統(tǒng)教育，中國古今在前四項內容的教學都是十分重視的，并且不墨守成規(guī)，能夠順應時代而做相應的調整。然而并不是所有的傳統(tǒng)教育都能適用于

5、現(xiàn)代教育，比方說傳統(tǒng)教育在對自然科學技術素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力這兩個方面并不重視，這與不同歷史時期的生活背景有關，但若要傳承我國教育傳統(tǒng)及教育發(fā)展趨勢，以及順應當今世界科技迅猛發(fā)展的時代背景的角度看，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系中應該包含自然科學與技術知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，及對實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調學校的教育要和社會生活實踐、生產(chǎn)實踐密切結合。不論是傳統(tǒng)的道德觀念，還是我國傳統(tǒng)教育的內容都屬于我國的傳統(tǒng)文化。在這些傳統(tǒng)文化中，我們都能感受到對培養(yǎng)學生各方面知識、行為的重視，這些都是我國特有的文化特色，并且大部分都能適應現(xiàn)代教育， 因此在發(fā)展學生核心素養(yǎng)時，應該繼承與延續(xù)我國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教育中這些獨具特色

6、且仍富有現(xiàn)代價值的內容。并通過給各類人員填寫我 1. 不同地區(qū)的專 2.并通過給各類人員填寫我 1. 不同地區(qū)的專 2. 核心素養(yǎng)要重視道德品質、一方面，只有當老師們都重視， 并有意識地去培養(yǎng)學生時， “核心1.“核心素養(yǎng)”的概念要有更清晰的界定。終也要依據(jù)現(xiàn)實需求開展，因此有必要廣泛調查了解社會中各類人群對我國學生所應具備的核心素養(yǎng)的需求和看法，從中歸納總結出可以以“核心素養(yǎng)”為主題的采納的建議。林崇德老師的團隊首先就明確了研究的思路與方法，國學生核心素養(yǎng)意見征求表、學生核心素養(yǎng)實證研究訪談等目的明確的調查表，和方法，將得到的結果歸納，分析，總結，得出了以下結果：家在訪談中涉及的重點略有差別

7、，但并不影響整體；意志品質，具有鮮明的民族特色； 3. 相對于知識基礎，被訪專家更為重視健康素養(yǎng)、自我管理、學會學習，以及批判與創(chuàng)造， 反映出明顯的時代性； 4. 某些內容，如“安全意識與行為”相對忽視。專家的側重點讓我想起來了，前輩老師們經(jīng)常對我們說的，教書先教做人；學生到學校里并不只是學知識，更重要的是學會做人?，F(xiàn)在想來這些話其實就能體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的素養(yǎng)”才能更順利的在學校進行。不過，這些調查結果不能代表全部，畢竟“術業(yè)有專攻”，每位被訪談的專家大多都是從自己的側重點發(fā)表看法。但這些也能大致上給我們如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)指出一條明路，對“安全意識與行為”，“藝術素養(yǎng)”等要引起重視，對“數(shù)學

8、素養(yǎng)”、“合作能力”、“道德品質”等也不能放松。這部分的內容在數(shù)據(jù)，表格方面，敘說的十分詳細，能夠讓我們清晰明了的看到整個調查過程與結果。同時，林崇德老師整理的“對我國學生核心素養(yǎng)體系的建構的建議”也十分讓人受教。它指出：同時又有個人獨特想法的人。確實，每個年齡層次的理解能力不同，不光我們教師要知道“核心素養(yǎng)”的概念，同時又有個人獨特想法的人。作為培養(yǎng)對象的學生也應該知道，這就需要根據(jù)不同年齡段的學生的理解能力，理出相對簡單，易懂的概念。2.應明確核心素養(yǎng)指標的建構依據(jù)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是一個巨大的體系，它需要有完整的，嚴密的結構。然而“學生”又是一個龐大的集體，若籠統(tǒng)的推行核心素養(yǎng)體系，很難

9、達到最終的目標。因此，核心素養(yǎng)不光要順應我國現(xiàn)代教育的實情和需求，還要能分教育階段，體現(xiàn)教育的統(tǒng)一性和個性化。3.研究中心所確立的 46個與學生核心素養(yǎng)有關的二級指標對建構學生核心素養(yǎng)體系有重要的參考價值。二級指標的涉及范圍很廣，可以說涵蓋了大部分學生需要達到的核心素養(yǎng)指標。然而，每個學生其實都是獨立的個體，能不能簡單地用這些指標往學生身上套呢？肯定不能！ 因此，這些指標其實只是一個參考， 一個方向，指引著老師，學生向目標靠攏。4.強調道德品質與社會責任，培養(yǎng)遵紀守法、誠信公正、積極參與和奉獻的社會成員。重視身心健康與自我管理，培養(yǎng)體魄強健、積極向上、獨立自護的成熟個體。學生不光只是學生，他們

10、還有更重要的社會人的身份。如何成為一名對社會發(fā)展有貢獻力量的社會人，就需要學生努力做到言行一致、心懷感恩、明辨是非、崇尚法律、遵守社會規(guī)范、積極關愛社會等。這不光是學生學習，努力的方向，也是老師教學中的重點。5.倡導交流與合作，鼓勵學生與人交往，參與團隊，與同伴和諧共處、共同發(fā)展。鼓勵實踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好學習意識，學習能力和學習習慣的未來人才。一個全面發(fā)展的未來人才應該是一個善于合作與交流，因此在學生學習中，就需要培養(yǎng)他們有積極良好的學習態(tài)度和動機，要能與他人進行有效的合作，長此以往，學生才能將這些轉換為自己的習慣，品行，最終運用于生活和實踐。讀完整本書，雖然有種整本書只圍繞“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”這個主題，與教師工作似乎沒什么聯(lián)系的感覺， 但仔細思考就會發(fā)現(xiàn)其中有著莫大的聯(lián)系。 作為教師，只有了解，學習，甚至將這些內容融會貫通之后，才能將“核心素養(yǎng)”有效地體現(xiàn)在教學中的一點一滴中。這也是教師培訓及專業(yè)化發(fā)展必須提到的內容，只有教師掌握了“核心素養(yǎng)”，才能融入實際的教學過程，才能確保教師能夠成為學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力引導者、輔導者、咨詢者及合作者，并最終實現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。如同林崇德老師所說，從學生核心素養(yǎng)的提出、豐富完善，到最終實踐落實，需要來自教育系統(tǒng)內外社會各界的共同努力，這是一個不斷推進、層層落實的復雜過程。這不