作業(yè)設計心得體會-對于作業(yè)設計心得體會例文

1、作業(yè)設計心得體會_對于作業(yè)設計心得體會例文作業(yè)設計的心得體會關于作業(yè)設計的心得體會范文導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于作業(yè)設計的心 得體會.關于作業(yè)設計的心得體會范文的內容，具體內容： 進行了作業(yè)的設計之后，你對于作業(yè)設計的整個過程有怎樣的 心得體會呢？下面是帶來的作業(yè)設計的心得體會范文，希望大 家喜歡。作業(yè)設計的心得體會范文篇一作業(yè)是教學過程中不可 或缺的重進行了作業(yè)的設計之后，你對于作業(yè)設計的整個過程有怎 樣的心得體會呢？下面是帶來的作業(yè)設計的心得體會范文，希 望大家喜歡。作業(yè)設計的心得體會范文篇一作業(yè)是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋 教學效果的重要手段之一，它既能使學生

2、鞏固已學知識，又能 發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依 據(jù)。在新課改的形式下，作為一名數(shù)學教師，我們該如何看待 作業(yè)，如何進行作業(yè)設計呢?下面臥談一下我對作業(yè)設計的一 點見解：1、豐富作業(yè)內容，激發(fā)學習興趣。第1頁共8頁作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)， 設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興 趣。2、變化作業(yè)形式，提高實踐能力。以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成， 數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生 活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學 生的實踐能力?？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日

3、記型作業(yè)、3、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的優(yōu)、良、差等級或 打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激 勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光 和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè),。等級+簡語來評價描述學生 的作業(yè)水平.。輕視作定結果，重視作業(yè)過程.。課程改革已經(jīng)進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作 業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一 地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意 識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐 作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè) 成為學生的樂趣。第2

4、頁共8頁作業(yè)設計的心得體會范文篇二學生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固 課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實 踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析 和解決實際問題。下面就小學數(shù)學作業(yè)設計與布置談談自己的 看法。一、作業(yè)布置要體現(xiàn)出多樣化。布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī) 作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非 只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理 各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而做數(shù) 學的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)

5、學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗 證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的 改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學 平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯 形。2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪 些平面圖形是梯形？第3頁共8頁3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征？4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同 顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和 梯形的理解、認識和應用。二、數(shù)學作業(yè)布置要體現(xiàn)出針對性。作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，

6、適合思維能力層次不同的學 生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量 有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調發(fā)展的空間， 讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知 識結構，如教師可根據(jù)學生水平把學生分成兩組或三組，分類 布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時布置適量選做題，按量力性 原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教 學標準的誤區(qū)。數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展 學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。 總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理 與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生

7、學習數(shù)學的興 趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的 聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學第4頁共8頁 作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。也 只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。作業(yè)設計的心得體會范文篇三過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂 上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試 了教學評價。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用 一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、 衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要 的部分。自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù)，教學目

8、標是 在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應達 到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。 通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價,測量是指以 各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價 要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教 學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評 價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學生的學習結果賦以數(shù) 值的過程。還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要 的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教第5頁共8頁 學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為 教學研究與實踐中

9、的一種工具，用于查明在達到一整套教學目 標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教 學思想，全面提高教學質量。這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己 的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。下一頁更多關于作業(yè)設計的心得體會范文挺喜歡這樣的！直擊內心。作業(yè)設計的有效性研究心得體會2010年我校數(shù)學教研組成員開展了小學數(shù)學作業(yè)設計 的有效性研究，近一年的小課題研究結束了，一年來，通過 對作業(yè)的有效性研究，使我收獲頗多。這項研究，主要目的在于通過自主研究，合作交流等多種 方式完成貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放性作業(yè)。促使 學生整體素

10、質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有 關基礎知識，并形成熟練地技能技巧，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚 的興趣，把作業(yè)變成愉快的活動。我的收獲：第6頁共8頁通過小課題研究，學生對待作業(yè)的態(tài)度上起到了很大的轉 變，通過學生這一年來的作業(yè)情況，他們對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了學 習興趣。并且，書面作業(yè)的減少，開放性作業(yè)的增多，使學生 開闊了視野，拓展了思路。1、設計趣味性作業(yè)，充分調動了學生的積極性。小學生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣當然 就會直接影響學習活動，促使他們思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn) 生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生 的學習興趣，使學生成為一個樂學者，有極大的學習熱情

11、和主 動性。2、設計生活化作業(yè)，讓學生回歸生活。新課程標準指出：數(shù)學學習應從學生已有的經(jīng)驗和知 識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解 釋和應用。所以，在作業(yè)設計上，應把數(shù)學作業(yè)和學生的生活 實際相結合，常布置一些與學生生活息息相關的作業(yè)。讓所學 的知識得到應用拓展與延伸。3、設計探究性作業(yè)，創(chuàng)設自由創(chuàng)新的空間。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分 析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位 于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)機械重復。第7頁共8頁 為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容設計一些以學生主動探 索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)。我的困惑：一直以來，都有一個困惑，就是如何設計層次性的作業(yè)， 體現(xiàn)出學生的個性差異。由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數(shù) 學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學生 做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學生“吃不飽”，一些學生 “不夠吃”的現(xiàn)象。因此，如何針對學生的個體差異設計不同