《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文中的美麗句子，能背誦其次自然段，了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因。 2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的實(shí)力。 3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情朗讀課文，并能背誦其次自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解五彩池水顯出不同顏色的緣由。 教材分析： 五彩池是小學(xué)語(yǔ)文A版第七冊(cè)的一篇描寫(xiě)自然景觀兼以說(shuō)明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)和池水奇麗多彩的特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描繪出五彩池

2、的漂亮與奇妙，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)。教學(xué)時(shí)必需使品嘗文中那奇麗的文字，借助那跳動(dòng)的文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受那景觀之奇妙，體會(huì)作者的思想感情從而引起學(xué)生情感的共鳴。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文五彩池板書(shū)課題，齊讀課題。 師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下的印象嗎?(漂亮、奇妙) 師：是啊，五彩池的確奇妙、漂亮，而作者更是妙筆生花，用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的奇妙、漂亮再現(xiàn)了出來(lái)。究竟奇妙在哪?漂亮在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)口味、觀賞。 二、整體把握，理清思路 請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，想一想：課文圍繞五

3、彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數(shù)量、形態(tài)、顏色、成因) 三、品讀課文，領(lǐng)悟奇美 1、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段 自讀課文其次自然段，找出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。 2、溝通感悟，讀出美 (1)理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到水池?cái)?shù)量許多。 (2)理解句子B：“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！崩斫獗确降暮x，從而體會(huì)水池很美。生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，想像畫(huà)面。 (3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不

4、過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩，很奇妙。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。 (4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的”體會(huì)到水池的形態(tài)許多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下還有哪些形態(tài)? 師：作者運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。 小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形態(tài)寫(xiě)出了五彩池的漂亮奇妙。徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽(tīng)著奇妙的音樂(lè)，讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下觀賞

5、漂亮的畫(huà)卷。五彩池真美啊!美得讓我驚異。引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段 3、默讀課文第三自然段。 (1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會(huì)。 想一想還會(huì)有哪些顏色，又會(huì)怎樣搭配? 重點(diǎn)詞語(yǔ)：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍(lán)色”“橄欖綠”得出結(jié)論(漂亮) (2)圈一圈方位的詞， 重點(diǎn)詞語(yǔ):“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)多種色調(diào)”。(色調(diào)多、奇妙) (3)指導(dǎo)朗讀 四、協(xié)作學(xué)習(xí)，探究美因 學(xué)習(xí)第四自然段。 1、媒體顯示：“流淌的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)學(xué)問(wèn)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同

6、桌的同學(xué)共同探討其中的奇妙。小組溝通。 小結(jié)成因： (1)池底長(zhǎng)著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。 (2)石筍表面凝聚著一層細(xì)膩透亮的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色調(diào)。 (3)再加上水池四周的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，倒影使池水更加奇麗。 五、觀賞品嘗，體悟情感。 假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么?學(xué)生溝通。老師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。 六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延長(zhǎng)。 師：五彩池這么漂亮、奇妙。請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)一句廣告詞，希望更多的人去觀賞五彩池的漂亮，感受它的奇妙。 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1相

7、識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。 3理清課文敘述的依次。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 1出示課題：五彩池 2傳聞的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？ （二）初讀課文 1五彩池在什么地方？ 2作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？ 3構(gòu)成池水不同顏色的緣由是什么？ （三）默讀課文，探討主要資料 這篇文章講藏龍山上有很多形

8、態(tài)不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原先是因?yàn)槌氐子邪纪共黄降氖S，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色調(diào)。五彩池真美。 （四）指名學(xué)生讀課文 （五）自學(xué)本文生字、詞 1正音： 輝（hu）瑰（gu） 凝（nng）疑（y） 2解詞： 細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。 聳立：高聳地立著。 石筍：石灰?guī)r洞中聳立的像筍的物體。 奇麗：異樣漂亮。 折光鏡：使透過(guò)的光線發(fā)生折射。 漫山遍野：遍布山野，形容許多。 騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。 （六）布置作業(yè) 1本課生字每字組三個(gè)詞。 2熟讀課文。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其

9、成因。 教學(xué)步驟： （一）學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀 1傳聞的五彩池在什么地方？ 2傳聞中的五彩池的池水是什么顏色的？ 3聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明白什么？ 明確：說(shuō)明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜愛(ài)五彩池。 4作者看到了五彩池，它在什么地方？ 5作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明白什么？ 明確：說(shuō)明神話(huà)中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有多數(shù)，顏色更艷麗、更奇麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。 6作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這奇妙的五彩地又是怎樣構(gòu)成的呢？ （二）學(xué)習(xí)2至5自然

10、段，自由讀 1作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。） 2從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。） 3這些水池有什么特性之處？（在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝。） 4這些水池太美了，作者把它比方成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。） 5水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比方句，說(shuō)出把什么比作什么？ 6池邊什么樣？水池各是什么形態(tài)？說(shuō)出作者把不同形態(tài)的水池分別比作什么？ 7把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比方句讀一讀。 8多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚異。但更令作者驚異的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止

11、一種，但是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。） 9池水的顏色各有哪些？ 10不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚異，大家想看一看這奇妙的五彩池嗎？ 11構(gòu)成池水顯出不同顏色的緣由是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長(zhǎng)著很多石筍把陽(yáng)光折射成各種不同的色調(diào)。） 12用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點(diǎn)：池底長(zhǎng)著形態(tài)各異、凹凸不平的石筍；石筍表面凝聚著一層石粉；陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。） 13這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更漂亮，為什么呢？（因?yàn)樗厮闹艿臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，五花八門(mén)的倒影使油水更加奇麗。） 14小結(jié)： 作者在藏龍山看到五彩池，他異

12、樣驚異。之后作者從水池的數(shù)量、形態(tài)、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的緣由，都一一作了詳細(xì)地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)，也使我們領(lǐng)會(huì)到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。 （三）學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段 1齊讀最終一句。 2填空：這句話(huà)，一方面確定了藏龍山的大大小小的水池就是_，另一方面也表示傳聞中的五彩池不在_，而在_。 （四）布置作業(yè) 有感情地朗讀全文。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理清課文敘述的依次，感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 教學(xué)步驟： （一）朗讀全文 1指名說(shuō)五彩池的數(shù)量和形態(tài)。 2指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的緣由。 （二）默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意 全文分成三段。

13、 第一段：第1自然段。 小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。 其次段：第24自然段。 多數(shù)的水池里長(zhǎng)著形態(tài)各異的石筍，在陽(yáng)光照射下池水映出各種不同的顏色，漂亮異樣。 第三段：最終一個(gè)自然段。 漂亮的五彩瑤池在人間。 （三）探討文中的修辭方法 1比方句：找出比方句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？ 2第4自然段的修辭方法。（設(shè)問(wèn)） （四）總結(jié)全文 1課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？ 2你有什么體會(huì)？ （五彩池太美了；大自然太奇妙了；祖國(guó)山河真漂亮；無(wú)比酷愛(ài)祖國(guó)的大好河山。） （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 13五彩池 教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 五彩池是一篇描述五彩池漂亮景色的精讀

14、課文。老師留意課前打算掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上老師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，探討課文的敘述依次：五彩池在什么地方五彩池的樣貌池水顏色顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采納合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性探討溝通，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的感情。 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)理念 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特性差異，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?二、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容和地位 這篇精讀課文

15、講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池漂亮的景色。贊美了大自然的奇妙，表達(dá)了“我”酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，課前應(yīng)激勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的漂亮與奇妙；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟，對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景 2、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培育語(yǔ)文實(shí)力，感受五彩池的漂亮與奇妙。 教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的緣由。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的段落。 方法、過(guò)程目標(biāo)：

16、 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。 2、理清課文敘述的依次，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。 3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)五彩池的方法。 道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇妙景觀，從中感受在大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)五彩池。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話(huà)故事，誰(shuí)給大家講一講？ 2、那是神仙住的地方，肯定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳聞。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣奇妙的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起巡游一下這五彩池。 【出示圖片】 （二）、巡游感知，精讀品嘗 1、接下來(lái)，讓我們

17、隨作者一起去觀賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的漂亮和奇妙的？ 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確奇妙、漂亮。作者更是妙筆生花，用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的奇妙、漂亮再現(xiàn)了出來(lái)。究竟奇妙在哪？漂亮在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)觀賞。 （三）、品詞賞句領(lǐng)悟美 1、大家自己默讀一下 2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池奇妙.漂亮的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的奇妙和漂亮? 2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并相互說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的漂亮和奇妙?（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！眱?/p>

18、童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，確定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。） 3、小組溝通、探討并匯報(bào)溝通后的感受。 你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的漂亮與奇妙？ （1）、形態(tài)各異 （2）、顏色美、奇異 （3）、數(shù)量多 （4）、大小不 一、深淺不同 （齊讀：同樣奇麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)緣由，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，探討探討。 四、合作探究美形成的緣由 1、小組溝通探討五彩池美形成的緣由。 2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的緣由。（三個(gè)緣由） （過(guò)渡）作者

19、一起先憧憬天上的瑤池，可當(dāng)他看到奇妙、漂亮的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)不再天上。 五、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美、驕傲的感情齊讀最終一自然段。課文最終一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？ 六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：老師奇妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)

20、力。） 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 今日，我們接著學(xué)習(xí)課文五彩池。在這節(jié)課里，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣揚(yáng)五彩池的廣告語(yǔ)，大家有愛(ài)好完成這個(gè)任務(wù)嗎？ 二、朗讀體會(huì)，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段） 師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的漂亮、奇妙?，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來(lái)品嘗五彩池的奇妙之美吧！ 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？ （生讀劃找句子） 2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的奇妙與漂亮了嗎？誰(shuí)能把你體會(huì)到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？ 3、溝通（隨機(jī)學(xué)習(xí)） 那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你聽(tīng)出來(lái)了嗎，五

21、彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野） B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀） 多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 A、聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗） B、指名讀師生評(píng)價(jià)齊讀 池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的 A、你又聽(tīng)出了什么？ B、是不是只有這些形態(tài)？你覺(jué)得又像什么？ 第三自然段 A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì)改變） B、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀師生評(píng)價(jià)齊讀 讀出你們的

22、驚異和驚喜 C、我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)五彩池另一個(gè)奇妙的地方。 D、體會(huì)地很不錯(cuò)，學(xué)到這兒，你們明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了嗎？ 4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)分？真是太奇妙了！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起探討緣由。 緣由：池底有凹凸不平的石筍 石筍表面有石粉 陽(yáng)光折射 花木倒影 三、回應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)廣告語(yǔ) 學(xué)習(xí)到這兒了，大家肯定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？ 1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě) 2、匯報(bào)溝通 好了同學(xué)們，看看你們寫(xiě)得什么？假如你覺(jué)得他們寫(xiě)得好，你就鼓掌。 五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。 五彩池，奇妙的人間瑤池。

23、 五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 形態(tài)：各異 大小不一 多 五彩池（奇妙） 顏色：豐富多彩 改變多端 自然形成 反思： 從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、在教學(xué)過(guò)程中老師的話(huà)多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精煉。 2、讓學(xué)生朗讀感悟其次、三自然段描寫(xiě)五彩池的奇妙之美時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過(guò)，對(duì)句子中比較重要的詞沒(méi)有深化地去體會(huì)。如學(xué)生找到這樣一句話(huà)“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?學(xué)生只是說(shuō)從這句話(huà)中感受到了五彩池的奇妙之美，并沒(méi)真正體會(huì)到究竟美在哪里。在上課時(shí)，作為老師我并沒(méi)有很好挖掘

24、這句話(huà)中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的艷麗，其實(shí)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)比方句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。 3、寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)，發(fā)覺(jué)只有極少數(shù)的學(xué)生寫(xiě)得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情寫(xiě)出來(lái)。緣由是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)完全感受到它的奇妙之美。 再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)閱歷，博采眾長(zhǎng)。 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)預(yù)備： 1、投影儀教學(xué)目標(biāo)本課詞語(yǔ)有關(guān)五彩池池水外形的句子 2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像 板書(shū)設(shè)計(jì)： 在人間不在天上 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今日，我們和作者去參觀一個(gè)美

25、麗的地方，好嗎？（板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題“五彩池”。） 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。 師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能精確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀） 過(guò)渡：你讀得真好，聲音洪亮極了。 2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？ 板書(shū)：五彩池外形、顏色、成因 3、質(zhì)疑 過(guò)渡：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋?，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記?。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà)，也可相互探討。 三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)） 1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì)到了什么？能說(shuō)出理由嗎？ 2、你從池水的顏色中體會(huì)了什么？怎么體

26、會(huì)的？為什么會(huì)有這些顏色？ 過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得非常仔細(xì)，探討得也很熱情，可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們溝通一下，好嗎？ 四、溝通點(diǎn)撥： 第一題：體會(huì)外形之美。 五彩池的外形是怎樣的？誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容？你的聲音真洪亮，跟他看法一樣的舉手。 那么誰(shuí)還想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？ 說(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì)到了什么？ 板書(shū)：美麗 過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此美麗。大家確定有自己的理由，對(duì)嗎？那么誰(shuí)有志氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛桑?（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，老師激勵(lì)再加補(bǔ)充）。 說(shuō)出美麗的特點(diǎn)。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗？誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次展示自

27、己的機(jī)會(huì)？ 投影顯示：“池邊的石粉像像蓮花的”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競(jìng)相比讀。 大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。 導(dǎo)語(yǔ)：那么除了書(shū)上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請(qǐng)看大屏幕。（老師邊展示邊配樂(lè)朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？ 過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入?。∠胂竦谜嬗悬c(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？ 小結(jié)：你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì)實(shí)現(xiàn)成為童話(huà)作家的幻想。大家從水池的不同外形中體會(huì)了美麗與奇妙。那么你從池水中又體會(huì)了什么呢？ 其次題：體會(huì)顏色奇妙與成因。 你從池水的顏色中體會(huì)了什么呢？（有的說(shuō)奇妙，有的說(shuō)奇異，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色）對(duì)，歸結(jié)起來(lái)就是：奇妙。 這兒的池水這樣奇妙，你怎么體

28、會(huì)的？（依照課本念的做法應(yīng)當(dāng)予以確定，同時(shí)激勵(lì)同學(xué)們以自己的話(huà)搶答） 過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭(zhēng)取了一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想補(bǔ)充？對(duì)，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是奇妙。 投影顯示，進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的奇妙。老師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評(píng)議，共同體會(huì)池水顏色奇妙。 體會(huì)感情。此時(shí)此刻，你對(duì)這五彩繽紛的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（酷愛(ài)、希望身臨其境） 板書(shū)：酷愛(ài) 齊讀，“奇妙”“酷愛(ài)”。 小結(jié)：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在奇妙！那么原委是什么緣由呢？ 板書(shū)：成因。（池底長(zhǎng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照耀，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影

29、） 大屏幕展示五彩池圖像 過(guò)渡小結(jié)：是啊，原來(lái)是因?yàn)槌氐椎母鞣N各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹(shù)，那更是五彩繽紛，好看極了。 6、引申，體會(huì)情感。老師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)） 板書(shū)：酷愛(ài)祖國(guó)山河 五、總結(jié)全文： 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們追隨作者領(lǐng)會(huì)了五彩池的美麗與奇妙，它是祖國(guó)壯美河山的縮影，實(shí)在令人贊美、酷愛(ài)。 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)要求： 1.相識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、奇妙、漫山遍野、光輝、一畝

30、、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、一般、石筍、丘陵、折射等。 2.有感情地朗讀課文,背誦其次、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形態(tài)、色調(diào)的句子。 3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。 4.理解課文中打比方的句子。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色調(diào)的緣由 老師打算： 1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷 2、打算一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。 3、打算包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)須要相協(xié)作的投影片或小黑板。 學(xué)生打算：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

31、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞競(jìng)賽。 1、老師激趣。 今日在學(xué)五彩池這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)競(jìng)賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀誕生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己打算,然后在小組內(nèi)溝通一下。 學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組溝通。:其間老師留意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生。 2.反饋與強(qiáng)化 (方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。) (老師組織反饋方式可敏捷,留意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。). 二、導(dǎo)入新課。 談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色漂亮的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏

32、色?. 那么,你們見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池). 三、引導(dǎo)質(zhì)疑。 1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?. (老師有安排地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有安排地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?原委像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五彩繽紛的?) 2.談話(huà):我們中國(guó)是一個(gè)漂亮的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有很多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)一始終彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特殊漂亮,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝? 五彩池這篇課文寫(xiě)得也特別美麗,我們假如一邊讀一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到似乎看到了那個(gè)地方的景

33、色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。 我信任你們肯定可以通過(guò)閱讀課文摘清晰你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。 你覺(jué)得描寫(xiě)特殊美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。 四、學(xué)生初步自主探究閱讀。 1.老師巡察。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。) 2.引導(dǎo)和組織學(xué)生依據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求溝通和探討:(1)同學(xué)們一起先提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句

34、或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特殊好、特殊美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么? 五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。 1.在第一、二自然段中,你最喜愛(ài)哪些句子?為什么喜愛(ài)?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)? (學(xué)生反饋,朗讀。老師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)當(dāng)發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。) 啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn) (1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？ (2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢? 讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,

35、引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思,又想象似乎是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的詳細(xì)畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。 (3)關(guān)于一畝:看到頁(yè)下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是說(shuō)明詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們肯定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。 (4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝聚成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。 (5)好,我們看看課文插圖,再來(lái)讀讀課文,

36、想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(老師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展示搜集到的有關(guān) 2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。 同學(xué)們假如真的看到五彩池,你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(漂亮,奇妙,令人驚羨)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,老師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。老師適當(dāng)指引、強(qiáng)化,最終,老師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)留意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,呈現(xiàn)在腦海中。 六、小結(jié)。 同學(xué)們,我們今日也許了解了五彩池所在的地方,想象和觀賞了它那秀麗的景色,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我

37、們接著來(lái)探討。 七、布置作業(yè)。 抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。 板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)量多 大小不一 11、五彩池形態(tài)各異奇妙 顏色不同 說(shuō)明緣由 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)7 執(zhí)教：深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 井亞杰 評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江 師：好了，起先上課了。知道今日我們要上什么課文了吧 生：知道五彩池 (師板書(shū)課題。) 師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，許多同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)?，F(xiàn)在看老師寫(xiě)要留意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。 【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫(xiě)。體現(xiàn)了“以須要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念?！?師：誰(shuí)知道今日老師為什么選這一課來(lái)上嗎？ 生：因?yàn)檫@篇

38、課文很美。 生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋€(gè)最美的課文。（眾笑） 生：因?yàn)槲宀食靥婷盍?，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。 師：多會(huì)說(shuō)話(huà)呀。的確，五彩池不僅美而且很奇妙?？磥?lái)你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告知大家她的奇妙和美表現(xiàn)在哪里嗎？ 生：她的美表現(xiàn)在水池樣子許多，水很清，還有奇妙的是水的顏色因池子不同而不同。 師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的打算，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。 其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。 你們和剛才這位同學(xué)的看法一樣嗎？ 【看似很老套的一個(gè)開(kāi)篇問(wèn)題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激

39、活了課堂氣氛。一石三鳥(niǎo)！】 師：大家想不想親自到五彩池看一看？ 生：想。 師：那好。今日老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先觀賞一下。 （播放視頻） 師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？ 生：錄象美 生：課文美 生：都美 師：有三個(gè)看法。老師告知你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫(huà)家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不得，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，或許是沒(méi)有志氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話(huà)呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)覺(jué)美，都了不得。但老師最觀賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)

40、。 【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深厚的愛(ài)好，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】 好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。 【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】 （生練習(xí)讀書(shū)） 師：好了，誰(shuí)有這個(gè)志氣？ （老師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。） 師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽(tīng)，要想他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說(shuō)讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池 （師板書(shū)： 走近 走進(jìn)）。 大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)分吧？ 生：知道?！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們

41、接近五彩池了?！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。 師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？ 【此類(lèi)近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子情愿聽(tīng)，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的邏輯性和精確性?！?生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。 師：你很厲害，老師講過(guò)的話(huà)你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，起先讀吧。 【“走近”和“走進(jìn)”很奇妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了?！?（生分自然段讀書(shū)。） 師：他們讀完了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)他們的水平。不過(guò)我先要提示大家一點(diǎn)做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿(mǎn)足了

42、。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完備，好不好？ 【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品德教化有大雪無(wú)痕的效果】 生：我覺(jué)得讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。 師：你很留意說(shuō)話(huà)的精確性，“基本”用得好。 【語(yǔ)文特級(jí)老師于永正先生說(shuō)地好：“一個(gè)好語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的語(yǔ)言醫(yī)生?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)謹(jǐn)記！】 生：我覺(jué)得讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。 師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？ 生：這里：“”（生讀書(shū)） 師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。 （該生讀的很精確） 師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！ 【“他讀的比我好！”信任

43、學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了?！?（生齊讀本段） 師：還有嗎？ 你說(shuō)吧。 生：我覺(jué)得讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。 師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)覺(jué)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？ 生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。 師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平?！弊x書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏改變才好。你想，始終用很高的調(diào)子，恒久不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣始終把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，假如是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。 【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)

44、，有感情的朗讀很簡(jiǎn)單被孩子誤會(huì)為“把語(yǔ)句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行訂正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義。】 師：（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？ 生：明白了。 師：以后讀書(shū)時(shí)候要留意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。 大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最終一句話(huà)。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。 大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。 （生齊讀課文最終一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保?師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間?！?有什么區(qū)分嗎？ 生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)依次顛倒了。 師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？ 生

45、：（齊）課文好。 師：為什么呀，你們不是平常挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。 生：一樣好。 師：呵呵我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。 （學(xué)生都緘默了。） 【珍貴的緘默！我們的許多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多珍貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過(guò)程?！?（好一會(huì)才有人發(fā)言。） 生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。 師：有點(diǎn)意思了。 生：因?yàn)檎n文主要為了確定在人間，不是否認(rèn)在天上。 師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)依次，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是確定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒(méi)有

46、。你們說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？ 生：人間的五彩池。 師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？ （生笑。） 【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教化，是語(yǔ)文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)英雄語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好方法。】 師：好了，抓住了主旨就在人間，不在天上！ （板書(shū)： 天上 人間） 師：大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書(shū)之后又可以連成一句成語(yǔ)了天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？可以用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎？ 生：杭州西湖的美景就像是天上人間。 深圳快樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。 課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。 師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很仔細(xì)，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。

47、 【一個(gè)奇妙的板書(shū)，課堂就勝利了一半?！?師：文中說(shuō)天上是有瑤池，真有嗎？ 生：沒(méi)有，神話(huà)故事里面的。 師：你怎么知道神話(huà)就表示不肯定真實(shí)呢？ 生：神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。 師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。 那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。 生：第一段。 師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？ （生閱讀一會(huì)都搖頭） 沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。 【這一部分課文很簡(jiǎn)單懂，既然孩子理解上沒(méi)有問(wèn)題了，就干脆過(guò)去了。或許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話(huà)一切為了須要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)勁費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)?！?師：下面我們干脆看地下彩池部分。板書(shū)：人間彩池。 有沒(méi)有發(fā)覺(jué)

48、，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)精確嗎？ 生：這樣不精確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。 生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?（老師搖頭表示不滿(mǎn)足答案） 一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。 生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。 師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究精確。我的問(wèn)題是這樣精確嗎？ 生：精確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是許多顏色的意思。 （眾嘩然，大悟） 師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，許多數(shù)字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示許多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？ 生：五花八門(mén) 生：五彩繽紛 生：五

49、彩繽紛 師：看來(lái)就給“五”較上勁了。 生：還有三教九流 生：忐忑不安 生：三心二意 生：飛流直下三千尺。 生：還有滄海一粟。 師：停停！這個(gè)更有代表性了。“九”表示？ 生：多！ 師：“一”表示？ 生：少！ 師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！ 【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問(wèn)，涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不愁提高?！?師：好了，這個(gè)問(wèn)題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)人間彩池的？ 生：3個(gè)。 師：看來(lái)比較重要。我們細(xì)致了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？ 想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。仔細(xì)自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同

50、桌或前后桌探討一下。 （生自由讀書(shū)，探討。） 【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書(shū)讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子專(zhuān)心去讀書(shū)，高超的老師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)?！?師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?生：其次自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的緣由 師：不錯(cuò)，老師根據(jù)你說(shuō)的板書(shū)： 池 水 師：概括第四自然段的話(huà)字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本領(lǐng)用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？ 生：（遲疑一會(huì)）緣由 師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？ 生：（生笑），用“因” 師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。 下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速閱讀，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，

51、寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。 生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形態(tài)。 師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。 生：多 師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。 生：怪 師：怎么個(gè)怪法？ 生：許多形態(tài)。 師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫？對(duì)了，奇！ （板書(shū)：多而奇） 師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)當(dāng)怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。 （生劃詞，快速練習(xí)） 師：好了。我剛才巡察了一下，大家劃得都挺精確的，老師信任你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。 （生齊讀其次自然段。） 師：對(duì)了，很聰慧，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀?/p>

52、大大小小”強(qiáng)調(diào)地讀了。 【此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讀書(shū)時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒(méi)有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信念了，他才會(huì)理解你的專(zhuān)心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例?！?師：暫停這個(gè)比方句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶感覺(jué)一下，再來(lái)讀。接著。 （生讀到最終，老師接著讀出 “有像省略號(hào)的！” 生笑） 師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？ 生：代表還有許多樣子。 師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)潔呀，還有許多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)許多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了。快把這個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。 【小小省略號(hào)，

53、老師也把它教的繪聲繪色，別有味道要做教學(xué)的有心人?！?這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？ 生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？ 師：老師告知你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。也許相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。 （生嘩然） 師：你覺(jué)得大嗎？ 生：大。 師：錯(cuò)了?？纯凑n文怎么寫(xiě)的？ 生：“大的不過(guò)一畝?！?師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家肯定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋?lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它的確很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！ 【什么叫語(yǔ)言文字訓(xùn)練？這就是?！安贿^(guò)”

54、不是生詞，可是孩子理解沒(méi)有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)靈?！?再看“丈”，它是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)老師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？ 對(duì)了，3米多點(diǎn)。 師：好了，我們?cè)倏纯磳?xiě)水的這一段。 剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)當(dāng)記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)探討寫(xiě)水部分， （生自學(xué)探討。） 師：起先匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇） 生：變顏色 生：多改變 生：顏色多 生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。 師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。 生：多可以代表顏

55、色多，奇可以代表很奇異。 師：多好的孩子呀！你令老師為你傲慢（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇” 不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：第一個(gè)表示？ 生：奇形怪狀。 師：其次個(gè)表示？ 生：很奇異。 師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。 【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒(méi)有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)和總結(jié)，但敬重孩子的同時(shí)也發(fā)覺(jué)這樣的確可以，就采納了。教者的高超之處在于也不是盲從，還剛好把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】 好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。 （生讀文） 師：老師還發(fā)

56、覺(jué)這句話(huà)很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋?lái)一看，又跟一般的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示） 師：這一段你讀了有什么發(fā)覺(jué)？ 生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。 師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？ 生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！ 師：不是可能，是確定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。 【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到?！伴蠙炀G”究竟是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來(lái)的。運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)講究好用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，恒久

57、沒(méi)有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開(kāi)頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀的圖象，又為課堂服務(wù)“看誰(shuí)能讀得比錄象還美？”】 （生讀） 師：有什么感覺(jué)嗎？ 生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色 師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑） 生：好。 師：對(duì)了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。 生：茄子紫 生：梨黃 生：葡萄灰 師：很不錯(cuò)。 【培育學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培育孩子積累意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間。】 師：好了，時(shí)間到了，今日我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的緣由的，我給大家

58、留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫(xiě)探討報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫(xiě)一個(gè)探討報(bào)告題目就是“五彩池池水變換緣由探究。” 下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)要求 1.了解五彩池這一奇妙景觀，從中感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 2.接著練習(xí)給課文分段。 3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“奇妙、險(xiǎn)峻、絢麗、騰云駕霧、聳立、鋪展、驚異”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞精確，生動(dòng)形象。 4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。由整理 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構(gòu)成的緣由。 2.練習(xí)給課文分段。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，精確理解詞句有必需的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩

59、池的方法。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。 教學(xué)打算 圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、質(zhì)疑解題，錄像引趣 出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì)是五彩繽紛的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。 同學(xué)們，你們常常望見(jiàn)水，但你們望見(jiàn)過(guò)奇妙壯麗的五彩池嗎？你們想看看嗎？ 放錄像，學(xué)生觀看說(shuō)說(shuō)感受。 二、運(yùn)用方法，練習(xí)分段 剛才我們?cè)陔娨曋锌吹搅似?、奇妙的五彩池，你們很喜?ài)、很驚異。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。 提出要求： （一）讀課文，劃誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。 （二）再讀課文，了解大意。 （三）三

60、讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。 全文共有五個(gè)自然段。 第1自然段講五彩池在哪里。 第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形態(tài)。 第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。 第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。 第5自然段與開(kāi)頭呼應(yīng)，確定五彩池就在人間。 （四）試著給課文分段，探討。 同學(xué)們進(jìn)行探討，統(tǒng)一看法，最終按不同資料分為三段。（第24自然段）詳細(xì)描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色調(diào)。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。 （五）總結(jié)全文共分三段。 課文是根據(jù)五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。 三、朗讀課文，劃句觀賞 小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入