《乘法口訣表》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)乘法口訣表教學(xué)反思乘法口訣表教學(xué)反思1 乘法口訣表的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口訣組合的一起，會(huì)是一個(gè)什么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習(xí)了的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)覺(jué)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。 接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，最終老師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、

2、拐彎看，發(fā)覺(jué)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班溝通。 乘法口訣表教學(xué)反思2 教材注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠，尤其是對(duì)學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)看法及情感考慮得比較少，因此，在備課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，小組探討以及用同學(xué)們喜愛(ài)的小鯉魚(yú)做引導(dǎo)，讓學(xué)生在愛(ài)好中接受學(xué)問(wèn)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)、鮮活和有意義。 整節(jié)課我都在注意營(yíng)造一種民主同等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立同等合作的師生關(guān)系，讓老師真正成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的參加度。在這節(jié)課上，我發(fā)覺(jué)一起先學(xué)生的心情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特

3、殊是在小組探討的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。 這節(jié)課，學(xué)生給了我一次又一次的驚喜，使我感動(dòng)，同時(shí)也讓我再次真實(shí)地體驗(yàn)到做老師的華蜜。比如，學(xué)生上臺(tái)告知我隱私時(shí)的那種激烈、興奮、驕傲、歡樂(lè)的神情，實(shí)在是真情的流露，歡樂(lè)的傳遞，讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組探討并總結(jié)匯報(bào)時(shí)讓我看到了小組團(tuán)結(jié)合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想，一位教學(xué)藝術(shù)超群的老師，就是懂得如何把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生以最飽滿的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨(dú)特的自我。 這節(jié)課也存在不足之處，如在備課時(shí)，就忽視了學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮見(jiàn)機(jī)行事。我想，今后在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要備

4、好學(xué)生，因?yàn)樗麄兪腔钌娜?。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些，細(xì)致些，這樣，老師在課堂上才可能會(huì)游刃有余。 乘法口訣表教學(xué)反思3 計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依靠于計(jì)算活動(dòng)的參加。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，經(jīng)常是在計(jì)算新授課后，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步嫻熟化、程序化直至自動(dòng)化。因此，在計(jì)算練習(xí)課中老師應(yīng)有目的、有安排地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。 一、找規(guī)律記憶口訣 通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)覺(jué)，綻開(kāi)記憶。既培育了學(xué)生有

5、序視察的實(shí)力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表供應(yīng)了抓手。同時(shí)，在大九九表的練習(xí)中，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)覺(jué)仍舊依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí)，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱忱。 二、找聯(lián)系記憶口訣 在梳理乘法口訣表時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí)，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。 三、嬉戲中記憶口訣 嬉戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)覺(jué)規(guī)律從而得

6、到嬉戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苕覒虻臍g樂(lè)中接著鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思索，開(kāi)拓他們的思維。 可見(jiàn)，在計(jì)算練習(xí)課中，把學(xué)生從單一的計(jì)算中解放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣袤的思維空間，讓學(xué)生思索更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在自己的思索中找尋策略方法顯得尤為重要。信任在計(jì)算練習(xí)課中，老師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計(jì)，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地。為學(xué)生供應(yīng)一方沃土，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出才智的火花 乘法口訣表教學(xué)反思4 一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)全部的

7、乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了乘法口訣表感受多多，略記一二。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。 首先讓學(xué)生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學(xué)問(wèn)。整理的目的不僅要使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，還要對(duì)學(xué)問(wèn)有新

8、的相識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思索組內(nèi)溝通全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺(jué)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺(jué)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)每種排列都有肯定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺(jué)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺(jué)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。可以想象，學(xué)生能夠用

9、自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺(jué)。 其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必需要求學(xué)生嫻熟記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)肯定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得好玩、練得主動(dòng)主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的嬉戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思索，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！凹偃邕x一種

10、鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實(shí)力。同時(shí)還為今后相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 在教學(xué)中也發(fā)覺(jué)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第題時(shí)，我先讓學(xué)生在分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得興奮的是今日的課上學(xué)生的發(fā)言特別主動(dòng)，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過(guò)一個(gè)故

11、事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用551045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰慧；“老師為什么有19的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”多天真可愛(ài)的問(wèn)題，可為課堂添了許多的樂(lè)趣呢。 乘法口訣表教學(xué)反思5 一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)全部的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了乘法口訣表感受良多。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： （1） 在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力。 （2） 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。 （3） 通過(guò)好玩的

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、與同學(xué)合作的看法以及主動(dòng)探究的精神。 教學(xué)的重點(diǎn)是： 找出乘法口訣表的簡(jiǎn)潔規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用19的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。 首先讓學(xué)生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學(xué)問(wèn)。整理的目的不僅要使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，還要對(duì)學(xué)問(wèn)有新的相識(shí)和感悟。教學(xué)前

13、，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思索組內(nèi)溝通全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺(jué)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺(jué)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)每種排列都有肯定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺(jué)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺(jué)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去視察，用

14、自己的頭腦去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺(jué)。 其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基 礎(chǔ)，必需要求學(xué)生嫻熟記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)肯定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得好玩、練得主動(dòng)主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的嬉戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思索，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！凹偃邕x一種鮮花，可以怎樣買?

15、”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實(shí)力。同時(shí)還為今后相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 在教學(xué)中也發(fā)覺(jué)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第題時(shí)，我先讓學(xué)生在分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。 孩子們的接受實(shí)力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒(méi)有指定，但是我信任他們收獲都不小。 乘法口訣表教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)

16、 ： 1、通過(guò)歸納、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并駕馭全部乘法口訣。 2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣，嫻熟計(jì)算表內(nèi)乘、除法。 3、培育學(xué)生歸納推理的實(shí)力。 4、培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)打算 乘法口訣卡片、乘法口訣表。 教學(xué)過(guò)程 一、回憶 搜集 再現(xiàn) 小摯友，我們學(xué)過(guò)哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，19的乘法口訣有幾句？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說(shuō)完整嗎？ 一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開(kāi)放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六 二、整理 視察 記憶 1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說(shuō)：你看一看發(fā)覺(jué)了什么？怎么整理? 讓學(xué)生課前打算的卡

17、片進(jìn)行整理。（板書(shū)：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問(wèn)：你喜愛(ài)這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小摯友，好細(xì)心，仔細(xì)負(fù)責(zé)做得對(duì)。 2、看了這張表，你想說(shuō)些什么？橫看看發(fā)覺(jué)了什么？豎著看有什 么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小摯友的視察那么豐富，真棒，比老師想的還多。 3、小摯友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？提問(wèn)：你們打算怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說(shuō)說(shuō)：橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。 4、出示一表格（想想做做第1題），同時(shí)讓學(xué)生完成在書(shū)上。師巡察輔導(dǎo)。出示填滿的表格。提問(wèn)：第一行橫著有什么規(guī)律？豎著呢？師：其

18、次行呢？猜一猜第三行呢？ 三、提取應(yīng)用 鞏固 1、剛才小摯友說(shuō)，乘法口訣的作用很大，那你能說(shuō)說(shuō)每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說(shuō)。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。老師巡察。 2、誰(shuí)填得多（想想做做第3題） 四、課后延長(zhǎng) 告知媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰(shuí)先背出來(lái)。 五、課堂作業(yè) 教學(xué)反思 我們強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開(kāi)形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、視察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)

19、生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序視察，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺(jué)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣，培育探究實(shí)力。加上肯定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟記憶口訣。 乘法口訣表教學(xué)反思7 一、信任孩子們的發(fā)覺(jué)，必定收獲驚喜。 九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)憂，擔(dān)憂孩子們說(shuō)不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：信任孩子們的發(fā)覺(jué)，必定收獲驚喜。 經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，孩子們

20、匯報(bào)了乘法口訣表中的許多規(guī)律：橫著看，第一個(gè)數(shù)字漸漸增大，其次個(gè)數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著看，第一列第一個(gè)數(shù)字1，其次個(gè)數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說(shuō)其次列，第三列（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾）；從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個(gè)位就是幾（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個(gè)發(fā)覺(jué)對(duì)孩子記憶口訣好像沒(méi)有什么幫助，但是不得不信任這是一個(gè)規(guī)律）；斜著看，第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1，下面的

21、也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)其次行也是這樣的規(guī)律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。） 孩子真的很了不得，通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬(wàn)分。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多，看著他們那個(gè)焦急的樣子，我又不能不請(qǐng)他，最終時(shí)間說(shuō)的多了，背的時(shí)間就少了，他們發(fā)覺(jué)了那么多規(guī)律，卻沒(méi)有用來(lái)記憶口訣，我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好。 二、善待孩子們的質(zhì)疑，培育解決問(wèn)題的實(shí)力。 二年級(jí)的孩子們都還具有愛(ài)質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑常常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，我的感受是千萬(wàn)別回避，也別急于回答，而是想方法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，也可以讓孩子們通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程懂得解決問(wèn)題的方

22、法。今日上課時(shí)，就有孩子提出“老師為什么有19的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”面對(duì)這樣的提問(wèn)，我讓孩子們用前面整理19的口訣的閱歷來(lái)自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，二十二十，三十三十八十八十，一百零一零一十。”當(dāng)編完這“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺(jué)得沒(méi)有必要編口訣來(lái)記十的口訣，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十?！?“幾個(gè)十就是幾十，沒(méi)必要記口訣?！本瓦@樣孩子們的疑問(wèn)由他們自行解訣了。看到孩子們自行解決了問(wèn)題，我認(rèn)為這樣的處理既培育他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒(méi)有讓他們依靠我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。信任他們今后再遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)有人也用嘗試的方法來(lái)處理。 三、善待孩子們的回答，培育傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 現(xiàn)在

23、的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽(tīng)，對(duì)于此，我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己更棒！”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。 學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45 句?！?我問(wèn)：“有誰(shuí)和他用的方法相同？” 班上56人中有十幾人舉手。 我確定這些孩子用精確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案，方法簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單。 學(xué)生2：“老師，我是算出來(lái)的，1+23，3+36，6+410，10+515，15+621，21+728，28+836，36+945?！?粗略地統(tǒng)計(jì)了

24、一下，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的方法的孩子們，說(shuō)明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問(wèn)題。 學(xué)生3：“老師，我和他的算法不一樣?！彼ち业厣系街v臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。 這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同，還有人說(shuō)這是用了一年級(jí)的“湊十法”。我贊同道：“對(duì)！這個(gè)湊十法用得真奇妙，使我們的計(jì)算好算了許多?！?學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個(gè)9?！彼才苌现v臺(tái)把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5945 當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì)，“哦，還

25、可以湊成5個(gè)9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我贊揚(yáng)這個(gè)孩子擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的乘法解決問(wèn)題。 當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒(méi)說(shuō)夠時(shí)，班上的孟勇攀把手高舉，他說(shuō)：“老師：我看過(guò)一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用55-1045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！?這真是讓我驚羨，我們班的孩子不但愛(ài)看書(shū)，而且能把書(shū)中的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到課堂中，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答賜予確定。 乘法口訣表教學(xué)反思8 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一

26、個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，為下一步：發(fā)覺(jué)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)打算。 其次個(gè)環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己視察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)每種排列都有肯定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺(jué)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)學(xué)問(wèn)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片嬉戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)學(xué)問(wèn)

27、進(jìn)行鞏固。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：如：應(yīng)當(dāng)注意細(xì)微環(huán)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再創(chuàng)建”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)覺(jué)”“再創(chuàng)建”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，

28、更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培育、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。 我們強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開(kāi)形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、視察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主

29、動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。 乘法口訣表教學(xué)反思9 本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的駕馭這部分學(xué)問(wèn)而進(jìn)行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟識(shí)的摯友調(diào)皮來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的一個(gè)回憶與運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。接著我讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷，自己主動(dòng)的去探究、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過(guò)的乘法口訣制作一個(gè)乘法表，最終選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺(tái)展示、匯報(bào)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)

30、動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，并且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中綻開(kāi)探究、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)驗(yàn)視察、操作等過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程易于為學(xué)生所接受。 乘法口訣表教學(xué)反思10 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。我在教學(xué)乘法口訣表一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，

31、先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口訣組合在一起，會(huì)是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律為下一步：發(fā)覺(jué)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)打算。 其次個(gè)環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己視察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)覺(jué)規(guī)律，發(fā)覺(jué)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)每種排列都有肯定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺(jué)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是

32、十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺(jué)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺(jué)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。 我們強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開(kāi)形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、

33、視察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在許多問(wèn)題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力： 1、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留

34、意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再創(chuàng)建”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)覺(jué)”“再創(chuàng)建”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培育、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。 2、充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，

35、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作實(shí)力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 3、在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。 4、老師，尤其是一線老師

36、，重要的工作陣地就是課堂。但老師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必需是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教化理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”新教化教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的老師靠攏。 乘法口訣表教學(xué)反思11 今日教學(xué)乘法口訣表整理課，這是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都須要孩子自己去發(fā)覺(jué)。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主視察后先在小組內(nèi)溝通發(fā)覺(jué)的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去視察。 組1：橫著看，第一

37、個(gè)數(shù)字漸漸增大，其次個(gè)數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。 組2：豎著看，第一列第一個(gè)數(shù)字1，其次個(gè)數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說(shuō)其次列，第三列。 （我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾） 組3：從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。 （的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)覺(jué)對(duì)孩子記憶口訣好像沒(méi)有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規(guī)律） 組4：斜著看，第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1，下面的也都有這樣

38、的規(guī)律（其實(shí)其次行也是這樣的規(guī)律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。） 接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過(guò)，但是只有特殊好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。 孩子的眼光總是那么獨(dú)特的，心生佩服！ 乘法口訣表教學(xué)反思12 前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課，感受頗多，下面簡(jiǎn)要分析如下： 一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)覺(jué)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。 使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的依次美，簡(jiǎn)潔美。 二、先來(lái)看看我的教學(xué)過(guò)程 （一）老師談話，我們這段時(shí)間始終在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？乘法口訣，1到9的乘法口訣。 （二）學(xué)生對(duì)口訣，嬉戲?qū)搿＿@么多的

39、乘法口訣，不簡(jiǎn)單記住，今日我們就像加法減法表一樣按肯定的依次把它們整理一下，看看這個(gè)乘法口訣表中蘊(yùn)含著哪些規(guī)律？ （三）獨(dú)立思索，小組溝通收獲，發(fā)覺(jué)規(guī)律，組內(nèi)溝通，解決疑問(wèn)。 （四）展示溝通，發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律？ （五）其次個(gè)表，旨在讓學(xué)生發(fā)覺(jué)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深化的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，更美觀，更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)生發(fā)覺(jué)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫(xiě)出一道乘法算式，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了視察表格的依次，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)覺(jué)規(guī)律。上到這里就下課了，原來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等

40、內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到其次節(jié)課處理。 三、反思與感悟 通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教化專著的研讀，我感悟到： （一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)覺(jué)乘法口訣表中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的良好題材。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于其次個(gè)表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)了，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，對(duì)稱美。 這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)覺(jué)，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9，從上往下

41、看，個(gè)位上1017654321遞減，十位012345678遞增，從9*2起先，將積的個(gè)位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,73；36,63；54,45）特別有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)覺(jué)，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。 發(fā)覺(jué)是創(chuàng)建性思維的源泉。發(fā)覺(jué)是創(chuàng)建的基石。在其次節(jié)課上對(duì)練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個(gè)，最終一組五個(gè)，問(wèn)一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。 （二）對(duì)問(wèn)題的處理。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最終問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)

42、生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候，這節(jié)課不肯定是一節(jié)勝利的課，真正的課堂應(yīng)當(dāng)是帶有啟發(fā)性的，有的問(wèn)題我們須要課堂上處理，有的問(wèn)題，如：與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又特別有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻須要查找資料或仔細(xì)思索的問(wèn)題，我們留給學(xué)生課下思索也未嘗不行，在我看來(lái)，這還是一件好事，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，帶有盲從性，課下孩子們的思索是主動(dòng)的，自發(fā)的，是帶求真意識(shí)，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思索，這樣的思索，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。我們老師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱忱，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇異，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問(wèn)題更有意義。 如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題，我做了

43、簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒(méi)有給出正確答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)，有的憑感覺(jué)毫不猶豫81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題思索的習(xí)慣，和他人溝通的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的朝氣與活力，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培育起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 （三）需改進(jìn)之處， 1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程奢侈時(shí)間，耽擱了孩子們后面探究規(guī)律的時(shí)間。 2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng)，需注意教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)作用，需強(qiáng)加熬煉。 3、

44、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問(wèn)題上奢侈許多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進(jìn)。 4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法太過(guò)貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。 5、整堂課，只有一些學(xué)生的主動(dòng)回答問(wèn)題，其他學(xué)生沒(méi)有志氣，沒(méi)有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生，需思索應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們主動(dòng)的展示自我，參加到課堂中來(lái)，我想這是一個(gè)方法問(wèn)題，更是教化才智的問(wèn)題。請(qǐng)各位老師指引。 乘法口訣表教學(xué)反思13 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培育發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學(xué)乘法口訣表一課時(shí)，先是讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由幾的乘法口訣有幾句？引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口