校級示范課1：《阿長與山海經(jīng)》

1、可編輯修改WORD版本可編輯修改WORD版本 4/4可編輯修改WORD版本校級示范課1：阿長與山海經(jīng) 6.阿長與山海經(jīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)和能力目標(biāo)： 誦讀感知課文，理清文章的思路；理解文中帶有感情色彩的詞句，把握情感變化的過程。 2過程和方法目標(biāo)： 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握情感變化的過程。 難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。 三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 四、教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)

2、合 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的阿長與。 2.板書課題，。 （二）介紹（回顧）、朝花夕拾及山海經(jīng)： 魯迅（18811936），原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家。代表作有小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾。 朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以

3、一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即阿長與藤野先生范愛農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛農(nóng)記友情，阿長與則記兒時(shí)的保姆。 山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物， 在兒時(shí)的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”) （三）整體感知 瀏覽全文，劃分結(jié)構(gòu)層次 全文可分為三部分： 第一部分（1 - 2）：簡介阿長的身份，大家對她的稱呼及稱呼的由來; 第二部分（3 - 29）：回憶“我”與長媽媽交往的八件事; 第三部分（30 - 31）：補(bǔ)充長媽媽的身世，表達(dá)“我”對她的祝愿和懷念。 思考下列問題，小組自由討論。 1. “長媽媽”

4、的稱呼是怎么得來的？從中可看出她怎樣的社會(huì)地位？ 她不姓“長”；她長得黃胖而矮，“長”也不是形容她的身高；先前一個(gè)身材高大的女工被稱為“阿長”，真“阿長”回去后，她來頂替了，人們就用原來對別人的稱呼稱她為“阿長”。從這些可以看出她地位低下，不被人重視。 2.熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人？ 文章圍繞阿長寫了 （1）對她的稱呼的由來；（2）她喜歡“切切察察”的毛?。?（3）她的睡相；（4）元旦的古怪儀式； （5）她一肚子煩瑣的道理； （6）她給“我”講長毛的故事； （7）她謀害“我”的隱鼠； （8）她給我買來了山海經(jīng)。 重點(diǎn)寫她給“

5、我”買來了山海經(jīng)。 從這些事情中，可以看出，阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 3.文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)_的人”的句式說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人 (

6、四)作業(yè)布置 教材第58頁“研討與練習(xí)”第二題。 第二課時(shí)： 一、情境導(dǎo)入 上節(jié)課，我們閱讀課文后，知道文章圍繞阿長寫了七件事。其中為“我”買山海經(jīng)寫得最詳細(xì)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。 閱讀課文第二部分，回答問題： （1）“我”為什么想得到山海經(jīng)？詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。 （2）”我”為什么無法得到山海經(jīng)？ A. 在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到； B別人又“不肯真實(shí)地回答我”； C.自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候。 (3)當(dāng)我收到山海經(jīng)時(shí)，有什么反應(yīng)？怎么理解這種反應(yīng)？ 這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字，她連書名都說不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠

7、做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。 二、合作探究 1.“我”對阿長的感情變化有怎樣的變化？ 從憎惡討厭不耐煩空前的敬意敬意淡薄完全消失新的敬意懷念。 2.“我”對阿長的感情變化在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 起線索作用。 使文章波瀾起伏，引人入勝。 三、寫作特點(diǎn) 1.運(yùn)用多種表達(dá)方式 運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，敘述長媽媽之得名的原因。3段大部分是記敘，最后寫夏天的睡覺時(shí)則運(yùn)用了描寫，描寫長媽媽的睡覺，文中大量運(yùn)用

8、了語言描寫。 26段發(fā)表議論，議論對長媽媽的看法； 31段是抒情，抒發(fā)對長媽媽的懷念。 2.“欲揚(yáng)先抑”的寫法 使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。 欲揚(yáng)先抑抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 四、總結(jié)全文。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“

9、長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為”我”買回山海經(jīng)后，的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 五、作業(yè) 在你的童年生活中，有沒有阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。 六、教后反思 無需贅言，阿長與是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的。 這一點(diǎn)我在備課和教學(xué)過程中都有所注意，尤其在教學(xué)過程中我發(fā)揮了自己一貫風(fēng)趣和表達(dá)準(zhǔn)確的優(yōu)勢，將“我”兒時(shí)的心態(tài)和視角以及寫作時(shí)的觀照講解得比較形象和生動(dòng)。 此外，本節(jié)課的可取之處還有：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 但是，也存在明顯的不足之處，如對教學(xué)環(huán)