IF分支結(jié)構(gòu)教案

1、 PAGE PAGE 6VB 分支結(jié)構(gòu)教案科目信息技術(shù)課題VB 程序設(shè)計(jì)語句授課人格中孫紅霞課型新授課課時(shí)安排1 課時(shí)教材分析IF分支語句格式簡單，功能顯著，易于理解掌握和運(yùn)用。IF 語句是簡單的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是標(biāo)準(zhǔn)的三種程序結(jié)構(gòu)之一。IF 計(jì)模塊化的基礎(chǔ)，在教材中起著承前啟后的重要作用。學(xué)生剛開始接觸編程不久，而且基礎(chǔ)不是很好，所以教師主要采用講授法來教學(xué)情分析學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)環(huán)境：局域網(wǎng)教室學(xué)習(xí)資源類型；教師自己制作的幻燈片。本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各教學(xué)方法設(shè)計(jì)個(gè)階段注意設(shè)計(jì)不同層次和難度的“任務(wù)教師適當(dāng)啟發(fā)，正確引

2、導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)目標(biāo)1、 讓學(xué)生體會(huì)到引入分支結(jié)構(gòu)的必要性2、 識(shí)記語法格式3、 能夠讀懂理解分支結(jié)構(gòu)程序教學(xué)目能力目標(biāo)1、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，通過閱讀教材例子程序，學(xué)會(huì)模仿2、 在自己遇到解決實(shí)際問題的時(shí)候能夠提煉出需要分支語句的地方3、 有效、合乎規(guī)范的使用分支結(jié)構(gòu)解決編程中的實(shí)際問題標(biāo)情感目標(biāo)1、 程序中分支結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，生動(dòng)有趣，既能讓學(xué)生學(xué)到程序設(shè)計(jì)的方法，又能提高學(xué)生主動(dòng)編程的積極性2、 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)教1、 分支結(jié)構(gòu)的流程圖教學(xué) 語法格式學(xué)2、 語法格式難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)1、 多媒體教學(xué)軟件2、 課件準(zhǔn)備教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)情從現(xiàn)實(shí)生活引入

3、實(shí)際問題，讓學(xué)生理解什么是分支結(jié)構(gòu)觀看課件通過貼近現(xiàn)實(shí)境導(dǎo)樹枝圖片、十字路口視頻生活中常見的分支結(jié)構(gòu)。引出多分IF 語句就是雙分回答問題生活的實(shí)例，從而引出今天的入支結(jié)構(gòu)。課題教教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)環(huán)節(jié)一IF 分支語句流程圖的畫法1、以路口紅綠燈為例，講述IF 分支結(jié)構(gòu)流程圖的畫法。學(xué)生觀察并了解if語句流程是否綠燈亮了記住語句格式可以前行等待變綠燈學(xué)繼續(xù)向前走圖的畫法習(xí)新2 以Y 型路口為例，畫流程圖。知3 以下雨帶雨具為例，讓學(xué)生動(dòng)手畫流程圖。 流程圖用菱形符號(hào)，在菱形框中設(shè)置條件，當(dāng)條件4動(dòng)手畫流程圖以三個(gè)生活的 讓學(xué)生知道IF 分支結(jié)構(gòu)流程 圖的畫法自主練習(xí)。流程圖練習(xí) 1：從鍵

4、盤分別輸入兩個(gè)不相等的數(shù)到變量a、b， 輸出其中較大的數(shù)。開始輸入兩個(gè)數(shù)a,b小結(jié)流程圖的組成是ab？否輸出a輸出b先討論算法計(jì)再以兩個(gè)正式題目畫流程圖，結(jié)束流程圖練習(xí) 2：輸入一個(gè)數(shù)到變量a，輸出它的絕對(duì)值（不用絕對(duì)值函數(shù)）二、If 語句的格式1、IfThen 1:If ThenElse再將算法說出來生活結(jié)合實(shí)踐。End If聽講記錄，學(xué)IF 的寫法了解if語句的用法，讓學(xué)生形成If Then語句塊學(xué)End If習(xí)小結(jié) if.endif 要成對(duì)出現(xiàn)新條件成立執(zhí)行 THEN 后面的語句,條件不成立執(zhí)行 ELSE知后面的語句2IF編寫程序的習(xí) 慣語句的理解。填空 1：從鍵盤分別輸入兩個(gè)不相等的數(shù)

5、到變量a、b，輸出其中較大的數(shù)。ifa大于bthen輸出aifab printthen學(xué)生根據(jù)題答案填在空格elseelse內(nèi)輸出bend ifprintbend if講解 print 的用法填空 2：輸入一個(gè)數(shù)到變量a，輸出它的絕對(duì)值（不用絕對(duì)值函數(shù)）三、IF 語句的學(xué)以致用（三個(gè)練習(xí)題） 分析下列程序段，寫出程序運(yùn)行的結(jié)果第一題x=1 y=2if xy thenprint x,y elseprint y,x endif第二題 x=2y=2ifx2theny=x*x（電腦中的乘號(hào)是*）endif print x,y第三題 d1=10先思考，后回答問題思考后回答問題提出問題，學(xué)生思考后回答，加

6、深對(duì) IF 語句的應(yīng)用由淺入深的三 IF 分支語句的d2=20應(yīng)用。If d1=d2thenmax=d1（講解遇到的“=”問題）Else思考后回答問max=d2Endif題第三小題的max=d1 語句有Print max的學(xué)生可能忘記了，在VB 中拓展一：某蔬菜超市打折促銷，對(duì)于同一種菜購買超過五斤（含五斤，此種菜打九折付款?！?”不同于數(shù)學(xué)中的，俗話說拓展二：電信收費(fèi)問題通話在3 分鐘以收費(fèi)0.22元3 0.11 元思考后回答問題見多識(shí)廣，多用幾次，學(xué)生自然就能理解。讓學(xué)會(huì)的孩子更深入的應(yīng)用IF 語句，解決更多實(shí)際問題。課讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深印象強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難堂什么是分支結(jié)構(gòu)回想一下剛才點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小IFIfthenelseendif學(xué)才的內(nèi)容，重復(fù)講解，鞏固結(jié)inputbox()學(xué)生的新知識(shí)print加深學(xué)生印象教學(xué)生通過簡單的自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)情感兩方面對(duì)自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)層次性，個(gè)學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)程序的加深印象性化點(diǎn)撥，因材評(píng)印象施教價(jià)教在教學(xué)過程中學(xué)生注意力較為集中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣從教學(xué)效果看學(xué)生學(xué)學(xué)基本能理清分支結(jié)構(gòu)程序的編程思維，但是在操作過程中