教你寫(xiě)范文：《我的信念》教學(xué)反思其一

1、Word - 8 -教你寫(xiě)范文：我的信念教學(xué)反思其一我的信念這篇課文是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元“人生抱負(fù)信念”里的一篇外國(guó)文章。由于是翻譯過(guò)來(lái)的文章，而且篇幅比較長(zhǎng)，一些字詞也不太好理解，同學(xué)可能由于閱讀比較困難而失去愛(ài)好。我貫徹新課程的理念，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的共性化閱讀，在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)同學(xué)的主體性。給同學(xué)制造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，讓他們自己去發(fā)覺(jué)，自己去思索。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提倡集體才智的互助與合作。使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。收到了肯定的效果。首先，在教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變了以往“問(wèn)答式”統(tǒng)治著課堂，教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于學(xué)問(wèn)

2、、技能，更立足于進(jìn)展同學(xué)健全的人格，語(yǔ)文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育得到了落實(shí)。整堂課流暢清晰，聽(tīng)錄音整體感知同學(xué)分段朗讀一個(gè) 中心問(wèn)題貫穿全課：居里夫人有哪些自己認(rèn)為是可以確信的看法由次感受到她宏大的人格魅力。其次，跳出教材學(xué)語(yǔ)文，走出課堂用語(yǔ)文。在本課中，教材不再是語(yǔ)文教學(xué)的全部，課堂不再是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。我們將有限的文字教材與無(wú)限的的生活載體鏈接起來(lái)，使語(yǔ)文課堂有了更多的生成性和進(jìn)展性。最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你最觀賞居里夫人的哪些品質(zhì)，為什么？同學(xué)每個(gè)人都有話可說(shuō)，有感而發(fā)，把自己對(duì)課文的理解結(jié)合自己的親身體驗(yàn)都暢所欲言的表達(dá)出類了，課堂氣氛達(dá)到了高峰。對(duì)于同學(xué)，

3、“給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)精彩”，這節(jié)課，同學(xué)的確把自己的樂(lè)觀性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這節(jié)課中，也有不少的缺點(diǎn)。表現(xiàn)在：第一，字詞落實(shí)不到位，字在范讀課文之后正音，這還不夠，詞語(yǔ)還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。其次，本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng)，應(yīng)多讓同學(xué)感悟賞讀，這點(diǎn)在課堂上落實(shí)不到位。賞析時(shí)可讓同學(xué)談?wù)勥x段落練讀的緣由，即談為什么喜愛(ài)這個(gè)段落，進(jìn)而上升到思想感悟。第三，可拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)談?wù)勛约旱谋ж?fù)、信念、價(jià)值觀，說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想做什么，如何達(dá)到目標(biāo)。第四，常規(guī)訓(xùn)練可讓同學(xué)提前兩周預(yù)備，最好背下來(lái)?！懊牢耐婆e”講明推舉的緣由。通過(guò)這次講課，我又發(fā)覺(jué)了自己很多有待改進(jìn)的地方，如授課的敏捷性、學(xué)問(wèn)

4、的豐富、見(jiàn)識(shí)的廣博。的確，做好老師不簡(jiǎn)單，講好課不簡(jiǎn)單。課堂感悟：第一、作為自讀課文，今后可把課型再搞活些，讓同學(xué)在活動(dòng)中受到思想、心靈的感悟。像我的信念一文主要就是讓同學(xué)感受居里夫人的勝利與其性格特點(diǎn)的聯(lián)系，從中吸取人格的力氣。其次、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)用生命啟迪生命，盡可能查找合適的切入點(diǎn)，能觸動(dòng)同學(xué)的心靈，使同學(xué)學(xué)語(yǔ)文不僅學(xué)學(xué)問(wèn)，更能學(xué)做人，學(xué)合作。第三、語(yǔ)文老師上課語(yǔ)言應(yīng)豐富，給同學(xué)一種潛移默化的影響。讓同學(xué)多讀書(shū)，語(yǔ)文老師孤陋寡聞不行，所以要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身素養(yǎng)，由于語(yǔ)文老師本身就是一種資源。03kKK.Com延長(zhǎng)閱讀2022范文：對(duì)韻歌教學(xué)反思其一隨著現(xiàn)今社會(huì)的不斷進(jìn)展，我們需要

5、撰寫(xiě)各種各樣的方案，方案范文是具有有用性的文章，好的方案都有哪些內(nèi)容？20 xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓同學(xué)在讀中識(shí)字。首先是讓同學(xué)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓同學(xué)同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給同學(xué)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過(guò)分句朗讀，讀詞語(yǔ)來(lái)整體熟悉。最終通過(guò)識(shí)字方法的滲透和嬉戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)到學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，由于教學(xué)閱歷的不足，這節(jié)課

6、也存在著諸多欠妥的地方。一、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部達(dá)成。在本節(jié)課中，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于支配的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間把握上的閱歷不足產(chǎn)生的結(jié)果。二、課堂節(jié)奏把握得不好。在教學(xué)內(nèi)容比較多的狀況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太精確，造成了前松后緊的狀況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)憂時(shí)間不夠，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加留意。三、沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地抓住生成點(diǎn)。在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于

7、不愿定答案，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教同學(xué)成點(diǎn)。假如在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些同學(xué)的答案，或許能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更深化地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。四、在識(shí)字中沒(méi)有滲透好識(shí)字方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向同學(xué)滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)潔地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。假如能在課上讓同學(xué)用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，或許識(shí)字效果會(huì)更好，同學(xué)也能更精確地把握這幾種識(shí)字方法?？偠灾?，要學(xué)習(xí)的地方還有許多，在今后的教學(xué)工作中，我

8、會(huì)盡量讓自己做的更好。教你寫(xiě)范文：分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思其二在這個(gè)信息化的時(shí)代，方案在社會(huì)的使用頻率不斷增高，方案范文的重要性是毋庸置疑的，對(duì)于方案報(bào)的撰寫(xiě)你是否毫無(wú)頭緒呢？特地為大家細(xì)心收集和整理了“教你寫(xiě)范文：分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思其二”，信任您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。觀看是同學(xué)常用的一種學(xué)習(xí)方法。如在本課得出被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù) 除數(shù)時(shí)，我有意識(shí)的提出質(zhì)疑：在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系中，有什么問(wèn)題要問(wèn)？同學(xué)有的自學(xué)了課本，有的依據(jù)課前或平常積累的閱歷，提出：（1）分母能不能為0？（2）用字母如何表示它們的關(guān)系？（3）分?jǐn)?shù)是不是就是除法？在這一過(guò)程中，同學(xué)提出問(wèn)題指向明確，突出了課堂進(jìn)一步進(jìn)展的需要，并在觀

9、看發(fā)覺(jué)中答達(dá)成問(wèn)題的解決。有的同學(xué)認(rèn)為分母不能為0，由于分母相當(dāng)于除數(shù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為分子也不能為0，但遭到同伴的反對(duì)，澄清了分子可為0的理由。用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，當(dāng)老師提出用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)時(shí)，同學(xué)很輕松就用ab表示出來(lái)；在探究“分?jǐn)?shù)是不是就是除數(shù)”，同學(xué)的爭(zhēng)論特別激烈，點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)的熱忱，有同學(xué)認(rèn)為從被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù) 除數(shù)的關(guān)系中，特別明確說(shuō)明分?jǐn)?shù)就是除數(shù)，不然怎么用“等于”；有同學(xué)從老師提出：“我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)”中得到啟發(fā)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，而除法是一道計(jì)算的式子，反對(duì)上面同學(xué)的看法，得出分?jǐn)?shù)不等于除法；有人認(rèn)為意義也不同，分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的

10、一份或幾份叫做分?jǐn)?shù)，而除法表示把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是多少?通過(guò)爭(zhēng)論，明確分?jǐn)?shù)和除法的各自意義，提示了“分?jǐn)?shù)相當(dāng)于除法”的生成目標(biāo)，體驗(yàn)了勝利所帶來(lái)的信念和力氣，實(shí)現(xiàn)了以人進(jìn)展為本的教學(xué)理念。“數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好”.分?jǐn)?shù)與除法，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容。而在學(xué)校階段數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之所以能被同學(xué)理解和把握，絕不僅僅是學(xué)問(wèn)演繹的結(jié)果，而是詳細(xì)的模型、圖形、情景等學(xué)問(wèn)相互作用的結(jié)果。所以我在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法這一課時(shí)，從以下兩方面考慮：一、以解決問(wèn)題入手，感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。從

11、分餅的問(wèn)題開(kāi)頭引入，讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。本課主要從兩個(gè)層面綻開(kāi)，一是借助同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決把1個(gè)餅平均分成若干份，商用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；二是借助實(shí)物操作，理解幾個(gè)餅平均分成若干份，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。而這兩個(gè)層面綻開(kāi)，均從問(wèn)題解決的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。二、分?jǐn)?shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步。當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí)，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子。反過(guò)來(lái)，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份；也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過(guò)程，實(shí)質(zhì)

12、上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。教學(xué)之后，再來(lái)反思自己的教學(xué)，發(fā)覺(jué)就學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)存儲(chǔ)于同學(xué)腦海里的狀態(tài)而言，除了抽象性的之外，應(yīng)當(dāng)是抽象與詳細(xì)可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。好范文推舉 她是我的伴侶教學(xué)反思之二隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)展，人們常常會(huì)遇到方案范文的撰寫(xiě)，方案范文給我們證明白它存在的意義，方案該怎么寫(xiě)？她是我的伴侶是六年制學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感受頗深，她是我的伴侶教學(xué)反思。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要體現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中，我從培育同學(xué)自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使同學(xué)養(yǎng)成自已發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了

13、一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。一、建立以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)。以前上這類情感性很強(qiáng)的文章，我都會(huì)用勁地煽情，讓同學(xué)情感升華，所以，在過(guò)去的教學(xué)中，主要靠我的引導(dǎo)。而在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，注意了同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，由于自己的思想還是沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，總不敢放手讓同學(xué)去學(xué)，雖然有布置同學(xué)圈畫(huà)、思索、爭(zhēng)論、匯報(bào) 加上沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，我自己進(jìn)入了情境，同學(xué)還沒(méi)有完全沉醉進(jìn)去，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降，教學(xué)反思她是我的伴侶教學(xué)反思。二、預(yù)設(shè)與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然同學(xué)通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)伴侶的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟也算深刻。