語文《恐龍的滅絕》說課稿

1、第 第 頁語文恐龍的滅絕說課稿 恐龍的滅亡是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推想引發(fā)了同學(xué)對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析這些說法的合理性，培育同學(xué)的質(zhì)疑技能，進(jìn)展同學(xué)的智力。 教學(xué)時(shí)，結(jié)合低班級(jí)的同學(xué)的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思索、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望，懂得提出問題，培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能。使同學(xué)主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體

2、味過程。課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思索課文所引出的問題。教學(xué)目標(biāo)是正確、流暢地朗讀課文，理解、積累詞語。有對(duì)恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地愛好和愿望。在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓同學(xué)：1、讀中理解文意。通過同學(xué)的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。2、讀中積累語言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說法、慢慢、漸漸”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓同學(xué)明白文章所

3、說的有肯定的道理，也有猜想的成分，為激發(fā)同學(xué)探究恐龍滅亡奧秘愿望埋下伏筆。3、讀中思索質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法，不但要讓同學(xué)讀懂，更要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索、分析其中的合理性。語文教學(xué)大綱中提到:要正確處理傳授知識(shí)通進(jìn)展智力、培育技能的關(guān)系。知識(shí)是智力和技能的基礎(chǔ)，進(jìn)展智力、培育技能的過程，能使同學(xué)加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓舞獨(dú)立思索。培育同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題的技能，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證明的緣由，那么，它的合理性有多少呢？通過同學(xué)自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的技能，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)同學(xué)體味其中的過程，學(xué)會(huì)思索的方法。4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培育同學(xué)創(chuàng)新思維技能的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和同學(xué)的拓展閱讀，同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅亡的緣由，同學(xué)還有許多的說法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存狀況那么是對(duì)同學(xué)思維的拓