習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教案兩套

1、課題我做了項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)課型授課時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1運(yùn)用“先接著然后最后”這樣表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有條 理的表達(dá)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。2通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取習(xí)作素材的能力。3.寫寫做實(shí)驗(yàn)的心情或者有趣發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進(jìn)行習(xí)作。寫作時(shí)要注意條理表達(dá)，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)一、師交流，激趣入設(shè)計(jì)意【設(shè)計(jì)圖： 入 正題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手導(dǎo)入（ 分鐘新課教學(xué)今天我們來(lái)上習(xí)作課，今天的習(xí)作可和平時(shí)不一樣， 作實(shí)驗(yàn)再寫作是一個(gè) 我們從實(shí)驗(yàn)開始板書：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)） 新課題，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí) 中二、創(chuàng)情境，進(jìn)行作1實(shí)驗(yàn)前：說(shuō)心情（1）猜一猜。師：老師為大家準(zhǔn)

2、備了一個(gè)神秘的信封，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這個(gè)信封里裝的是什么？猜了這么多，此時(shí)此刻你是什么樣的心情？生答:很好奇，很神秘。（ ）師：還有同學(xué)想說(shuō)，那就請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫在本子分鐘上。（2）摸一摸。師：到底是什么呢？你們誰(shuí)猜的對(duì)呢？下面請(qǐng)小組內(nèi) 的操作員同學(xué)慢慢地、輕輕地把手伸進(jìn)信封里去摸一摸， 千萬(wàn)不要拿出來(lái)，也不要說(shuō)出來(lái)，更不要讓其他同學(xué)看到。 （先采訪摸到的同學(xué)再采訪其他同學(xué)）你現(xiàn)在的心情怎么樣？（生說(shuō)說(shuō)心情）請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫下來(lái)。師：下面就請(qǐng)操作員拿出我們的實(shí)驗(yàn)用品：一把格尺， 一些碎紙屑。看到這兩樣?xùn)|西你現(xiàn)在的心情怎么樣？說(shuō)一 說(shuō)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)很熟悉，是驗(yàn)證摩擦生電）2實(shí)驗(yàn)中，按照一定

3、順序表達(dá)，說(shuō)完整。師：下面我們的實(shí)驗(yàn)就要正式開始了，提出要求：請(qǐng) 大家仔細(xì)觀察看老師示范操作，看懂了嗎？師：下面請(qǐng)同桌合作，一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（課件示 2實(shí)驗(yàn)要求：一個(gè)人做時(shí)，另一個(gè)人一 定要仔細(xì)觀察他是如何操作的，然后兩個(gè)人交換，保證每 人做一次。做完實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再把自己 做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和心情記錄下來(lái)）師：指名讀（如果有人用“先接著然后【設(shè)計(jì)圖： 親自 實(shí)驗(yàn)，真切感受實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，實(shí)驗(yàn)的有趣發(fā)現(xiàn)， 有自己的感受和情感體 驗(yàn)減輕了寫作的難度， 理順了寫作的思路最后”及時(shí)板（板書接著然后最 后揚(yáng)這樣說(shuō)真是特別有條理，順序特別清晰。 如果沒有人說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：如果能用上這樣表 示

4、順序的詞語(yǔ)就能讓文章更有條理了）示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來(lái)， 接著用尺子使勁在自己的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠 近碎紙屑，神奇的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來(lái)了，緊緊粘 在了尺子上。這是多么神奇的一件事！3實(shí)驗(yàn)后，收拾心情說(shuō)感受師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學(xué)做 成功了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情？沒有成功的你的心情呢？4.借助圖表回憶做小實(shí)驗(yàn)的情景課件出示 課 堂小根據(jù)圖表，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)條理，并把自己的 感受、心情說(shuō)清楚課 堂小三、出要求，學(xué)生作。1.寫話要求課件出示 ）（1）寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以用上“先接著然 后最后”的句式。（2）可以寫寫自己做實(shí)驗(yàn)的心情、實(shí)驗(yàn)中的

5、有趣發(fā)現(xiàn) 等板書：心情 有趣發(fā)現(xiàn)）【設(shè)計(jì)圖： 出示2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課件，展示寫作要求， 讓學(xué)生有章可循，有據(jù) 可依?！克摹?rùn)修改，品讀賞1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否寫 清楚了？有沒有用得不合適的詞語(yǔ)？有沒有錯(cuò)別字，不通 順的地方？及拓展2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共 ）分鐘 同修改。五、修作文，準(zhǔn)備寫學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：書寫 作后再引導(dǎo)學(xué)生修改， 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能 力和耐心板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作：做了一項(xiàng)小驗(yàn)“先接著然后最后”自己的心情 有趣發(fā)現(xiàn)教學(xué)反【課后反思】成功之：教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)孩

6、子們合作做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)按照一定順序?qū)嶒?yàn)過(guò)程，體驗(yàn)和感受，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了親自實(shí)踐 的體驗(yàn)，說(shuō)實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)就是手到擒來(lái)的事了。不足之：學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。創(chuàng)新教我做了一小實(shí)驗(yàn)【教學(xué)想】1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。2.語(yǔ)句要通順、連貫。3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人物的心情。4.懂得欣賞他人文章為他人的文章出謀劃策避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。 【教學(xué)程】一、導(dǎo)入新課1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認(rèn)

7、真回憶的基礎(chǔ)上， 選擇自己印象深、感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)寫。2.題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間，也不論什么地點(diǎn)做過(guò)的小 實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。3.按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚”是本次作文的重點(diǎn)寫之前有條件的話最好把 小實(shí)驗(yàn)重新做一遍；或仔細(xì)觀察，請(qǐng)別人把小實(shí)驗(yàn)再演示一次，邊看邊記，記下實(shí)驗(yàn)的步:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時(shí)候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫， 后做的后寫。4.注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人物的心情”是本次作文的難點(diǎn)意穿插在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分散地寫。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到十分緊要的關(guān)頭，當(dāng)時(shí)自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都 可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)。二、初改探秘1.明

8、確做法2.學(xué)生初改他人習(xí)作3.分析修改結(jié)果（1）分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。（2）分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況，我們先來(lái)看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)？（3）看了排名，你最想看誰(shuí)的文章，我們來(lái)看看評(píng)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。4.小結(jié)：一個(gè)人評(píng)價(jià)往往帶有很強(qiáng)的主觀性，未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分，存在誤差。5.修正誤差：看了兩篇文章評(píng)分的比較之后，同學(xué)們對(duì)你剛修改的文章有沒有覺得評(píng)分 不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。三、再改求準(zhǔn)1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇?jiǎng)e人的作文，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分，先自 己評(píng)分修改，再小組合作修改，把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到 “改文 件夾

9、。2.學(xué)生合作修改3.分析修改結(jié)果（1）對(duì)比前后兩次精細(xì)測(cè)評(píng)結(jié)果：我們來(lái)看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？（2）美文欣賞：A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作，由評(píng)改小組說(shuō)一說(shuō)你為什么這么評(píng)分，有什么標(biāo)準(zhǔn)？B.你在評(píng)改的過(guò)程中，肯定有許多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，請(qǐng)向同學(xué)們推薦一下？(3)出謀劃策： 還有的同學(xué)在某一方面做得不夠，請(qǐng)給這些同學(xué)提提建議。(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評(píng)分的，如果發(fā) 現(xiàn)修改或評(píng)分不合理的提出來(lái)，我們一起來(lái)看看。四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你有什么收獲？附贈(zèng)材料優(yōu)秀的教是練出來(lái)的在上一堂課里 , 你經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分高效教法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn)們

10、還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教法和低效教學(xué)法之間 ,是存在一個(gè)灰色的中間地帶呢 的個(gè)灰色地帶確實(shí)存在如果能帶領(lǐng)那些不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶 ,那也是很大的進(jìn)步然本課的要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力 ,以最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)如果能成做到這一點(diǎn),那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有 顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到生的表現(xiàn)。教師越 優(yōu)秀,學(xué)生表現(xiàn)就越好。課程：首先 我們回顧下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項(xiàng) ,并且在課后行針對(duì)性的練習(xí)天,請(qǐng)你仔細(xì)思考在面列舉的教學(xué)情景中高效和低效的教 師將如何做出不同的對(duì)措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)踐一個(gè)學(xué)生在課堂

11、上一和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯 ,必須及時(shí)制止。面對(duì)個(gè)情形時(shí) ,低效的教師會(huì)如何應(yīng) ?效的教師 又會(huì)如何應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生在課堂上不發(fā)出聲響 ,這個(gè)聲音越來(lái)越吵 ,并且響到了班級(jí)里的其他學(xué)生效教師會(huì)如何應(yīng)對(duì) 高效教師又會(huì)如何應(yīng) 對(duì)一個(gè)學(xué)生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對(duì)這個(gè)學(xué)生低效的 教師會(huì)如何應(yīng)對(duì) 高效的教師又會(huì)如何應(yīng) 一個(gè)學(xué)生總是隨便講。教師在講課的時(shí)候她講話 ,學(xué)們?cè)谧稣n堂練習(xí)的時(shí)候她講 午之前大家都應(yīng)該靜等待的時(shí)候她也在講話,在類的其他場(chǎng)合她也經(jīng)常隨便講話面對(duì)這個(gè)形低效的教師 會(huì)如何應(yīng)對(duì) 高的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)學(xué)校準(zhǔn)備開展一個(gè)新教學(xué)項(xiàng)目 家都不清楚這個(gè)項(xiàng)目效如何為了順利實(shí)施該目,部分教師將被挑選出來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)