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文檔簡介
1、第 頁“德育導師制”工作總結(jié)“德育導師制”工作總結(jié)1 為了進一步加強學校德育工作,落實全員育人,人人都是德育工作者的教化理念,幫助“雙困生”樹立信念,學會做人,學會學習,促進他們健康成長,經(jīng)校委會探討確定,從本學期在全校開展導師制工作。 開學伊始,學校領導就對“導師制”工作的開展賜予了很高的重視,多次在會議上強調(diào)“導師制”在我校德育工作中的重要地位,并要求廣闊教職員工依據(jù)“導師制”要求,高質(zhì)量地完成指導工作。在校領導的關懷下,我?!皩熤啤惫ぷ骱芸炀腿驿侀_,在很短的時間內(nèi)就做好了,指導目標確定、導師與學生的搭配、指導學科的選定等“導師制”的前期打算工作,為我?!皩熤啤惫ぷ鞯拈_展奠定了基礎。
2、其中,初三、高三年段畢業(yè)班原則上重點選擇在中考中低檔次可提高的學生。非畢業(yè)班選擇“雙困生”為主。最終,有37名(次)老師被確定為指導老師,有124名(次)學生被確定指導對象。 在“導師制”工作開展過程中,大部分老師都能嚴格根據(jù)指導目標和要求,對學生進行“一幫一”的指導。廣闊指導老師,實行與學生談話和家訪等指導方式對學生的為人處事,思想品德,學習等方式進行指導。在每次指導過后,指導老師都能具體填寫“導師制”工作記錄表;每兩周填寫一次“導師制”工作成效狀況表,并向年段長個別匯報指導工作狀況,年段長在聽取指導老師匯報后,仔細填寫狀況記錄冊,對本年段老師的指導狀況進行跟蹤監(jiān)督。從年段長每月向德育處匯報
3、的狀況來看,80%以上的老師都能定期對所指導的學生進行指導。在20 xx年4月20日,也就是在我校“導師制”工作開展整整兩個月的時候,為了了解本項工作的進展狀況,德育處制作了“導師制”工作調(diào)查問卷,并且召開了“導師制”施行狀況的學生座談會。在此次座談會上,與會學生暢所欲言,主動表達了他們對“導師制”工作的感受和看法,同時也提出了很多中肯的看法和建議,為我?!皩熤啤惫ぷ鞯拈_展獻技獻策。在參與座談會的24位學生中,有85%的學生認為,“導師制”的指導對象應當更為廣泛。 在期末階段,廣闊老師依舊沒有放松對指導對象的指導,主動督促學生做好期工作總結(jié)/安排 末復習工作。從學期末上交本學期“導師制”工作
4、狀況表的狀況看,95%的指導老師都能夠定期對指導對象進行指導,做好筆記筆錄。從班主任,年段長反饋的狀況看,對“導師制”工作所取得的效果都表示的確定。70%受指導的學生,無論是從平常表現(xiàn)和學習成果來看,都有不同程度的提高。 本學期,是我校開展“導師制”工作的第一個學期,雖然取得了肯定的成果,但是也因為閱歷不足等客觀因素,存在著不足之處。例如,由于師資力氣的限制,無法把更多的學生納入“導師制”工作的范圍;有少部分老師對“導師制”工作重視不夠,在指導過程中存在敷衍了事的現(xiàn)象等。這些不足之處須要我們在今后的工作中,發(fā)揮才智,努力克服,爭取建立“導師制”工作評價體系,將“導師制”工作納入量化管理的體系。
5、 “德育導師制”工作總結(jié)2 我校堅持以“德育導師制”為載體,加強學生思想道德建設。在“整體、合作、優(yōu)化”的教化理念指導下,我校將學校德育的諸多任務分派到各位擔當“導師”的任課老師,由導師對學生進行“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”。針對個別的學生,可以有的放矢地進行教化,做到因人而異,富有成效。 學校同時成立了推行德育導師制的領導小組,探討德育導師制的實施方法、管理模式。在“德育導師制”領導小組的領導下,在全校班級德育工作小組成員中選擇了富有德育工作閱歷和實力的老師,作為對受導學生進行個別疏導與教化。德育導師制的工作得到了受導學生和家長的歡迎、認可。我校德育導師制的詳細工作開展過程:
6、一、領導重視,相識到位 “德育導師”工作開展以來,學校領導特別重視,多次在會議上強調(diào)“德育導師制”在我校德育工作中的重要地位,要求廣闊教職工依據(jù)“德育導師制”的要求,高質(zhì)量地完成指導工作,切實提高老師對德育導師工作的榮譽感和責任感。 二、建立領導小組、制訂實施方案 成立以校長為組長的領導小組,分管副校長詳細負責,政教處詳細落實。在校領導的關懷下,我?!暗掠龑熤啤惫ぷ骱芸炀腿驿侀_,已完成德育導師制實施方案的制訂。 三、調(diào)查摸底、擇優(yōu)選配 學期初,由班主任對本班學生:在思想道德、行為習慣、學業(yè)成果等方面存在問題的“問題學生”進行調(diào)查了解,由班主任確定須要結(jié)對子進行輔導的學生名單,其中家庭貧困的
7、、學習困難的、行為有偏差的、家庭教化背景不良的、心理有障礙的為重點受導對象,最終由政教處核查后確定為受導學生。同時,在老師自愿報名的基礎上擇優(yōu)確定德育導師,并與受導學生雙向選擇結(jié)成對子。本學期我校有89名老師確定為指導老師,有89名學生被確定為指導對象。 四、建立工作制度、編制工作手冊 依據(jù)我校實際,我們制定了泗縣中學德育導師主要職責、德育導師工作制度、并將受導學生及家庭基本狀況登記表、德育導師制師生談話記錄、德育導師家訪、電話聯(lián)系記錄,受導學生學業(yè)狀況登記表以及受導學生個案分析等編入泗縣中學德育導師制工作手冊,人手一冊,要求導師依據(jù)學生的個體差異制訂相關指導安排,仔細記載受導學生的基本狀況、
8、平常工作開展狀況、工作成效等,要求每月與結(jié)對學生至少談心1次,每月與家長聯(lián)絡不少于1次,做到談話、輔導等均有記錄。在暑假,廣闊德育導師接著做好方案中布置的各項工作,主動與家長聯(lián)絡、與學生談心,督促學生做好假期作業(yè)。 同時政教處將泗縣中學德育導師制工作手冊進行造冊,歸檔。廣闊德育導師,實行與學生談話和家訪等指導方式對學生的為人處事、思想品德、學習生活、身心健康等方面進行指導。在每次指導過后,剛好做好“導師制”各種書面材料的填寫。 隨著德育導師制向縱深方面發(fā)展,建立科學、合理的德育導師制考核監(jiān)督機制日顯重要。我校也逐步建立起一個較為完善的考評機制,主要包括以下幾方面內(nèi)容: (1)自我評價 自我評價
9、是整個考核監(jiān)督機制的內(nèi)驅(qū)力。德育導師對自己一段時間內(nèi)的工作進行反思,總結(jié)閱歷教訓,并剛好發(fā)覺問題,最終做出較客觀的評價,導師可以形成良好的自我評價習慣和評價實力。這樣就從導師自身避開了工作中可能會出現(xiàn)一些盲目性所帶來的問題,使德育導師的工作由自發(fā)無序走向自覺有序。自我評價的實施使導師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關的實力策略等形成客觀的理性相識,并作出價值推斷。從而指導今后的德育實踐,并在實踐中進一步檢驗自我評價的客觀性。 (2)學生評價 學生評價是整個考核監(jiān)督機制中的核心部分。德育導師的工作是否起到預期效果,關鍵要看學生的評價。只有學生認為自己在接受德育導師的指導后有了較大的
10、提高或是感覺到逐步提高,我們才可以說德育工作取得了預期效果。任何架空學生評價而大談工作成果的做法是極其錯誤的。學生評價機制是監(jiān)督機制中的重中之重,應當在公允、公正、充分敬重學生意愿的環(huán)境下進行,確保評價的客觀性。 (3)學校德育領導小組考評 學校德育領導小組考評是整個監(jiān)督機制中的關鍵一環(huán)。學校領導在解放思想、實事求是的工作原則的指引下,對整個德育導師制工作作出客觀的評價,并提出合理的.建議和解決重大問題的方法。 (4)家長評價 家長評價是整個考核監(jiān)督機制的重要組成部分。建立家長評價機制可以剛好視察到學生受導以后在家庭中行為的改變,可以用來檢驗德育導師制實施的社會效果。家長是學生飲食起居的陪伴者
11、,他們比德育導師更熟識學生的生活習慣和看法。通過家長評價,家長能夠?qū)邮軐熤笇У淖优难孕信e止的改變及特點作出客觀評價,并剛好將這種評價反饋給導師,從而形成導師、家長“雙導”模式。家長評價可以促進家長和導師之間的溝通,并能不斷提高家長自身教化子女的實力,同時也可以促進導師育人藝術的逐步提高。 我校實行德育導師制工作以來,導師們針對被導學生的家庭、學習、交友、志向、目標狀況,有的放矢地開展家訪、談心溝通溝通、學習輔導等方法,讓被導學生找優(yōu)點,觀賞自我,開展賞識教化,為他(她)們營造一種良好的思想溝通的環(huán)境和氛圍,使他們遠離自卑,樹立自信。目前,出現(xiàn)了被導學生有困惑,主動找德育導師幫助輔導、疏導
12、的良好局面,變更了原來德育導師上門找被導學生的現(xiàn)象。 “德育導師制”工作總結(jié)3 “德育導師制”是一種新德育制度創(chuàng)新,以關注學生生命成長為理念,使學校德育工作更加貼近學生學習和生活,使學生的學問建構與道德成長同步發(fā)展,真正提高德育的實效性。 本學期,我通過自己的實踐,依據(jù)“專心溝通、以情動情,修身垂范、以行導行”的育人原則,對所輔導的學生進行“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”,有肯定的教化教學效果,現(xiàn)總結(jié)如下: 1、進步狀況: 本學期我輔導了10名學生,他們是:王偉臣閆志永張琳林何鑒洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵劉心雨張士峰,這10名學生中出名住宿生,1名坐車的學生,其余學生為家長接送學生。
13、這些學生都很聰慧,但都有一個共同的壞習慣,那就是懶散,表現(xiàn)在學習和行動上。為讓這些學生進步,我首先與他們談話,進一步了解這些學生,走進學生的心靈,樹立他們學習的信念。然后我依據(jù)每個學生走讀學習的狀況,進行家校聯(lián)合管教和指導。10位同學中王偉臣閆志永張琳林何鑒洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵都有很大的進步,其中孟令涵和唐秀坤的學習成果進入全班前10名,各方面都有了很大的進步。劉新宇和張世峰的進步也很大,但還須要進一步的指導。 2、學習行為習慣養(yǎng)成狀況: 輔導前,這10位學生的學習行為習慣不良。學生學習習慣不良,很重要的一個緣由是不會學習。為讓學生學會學習,我在以下五個方面進行了指導。表現(xiàn)在:首先得學會預習。其次,學會聽課。再次,學會高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四,學會復習。第五,學會閱讀。在指導中我一環(huán)緊扣一環(huán),一步不讓,嚴格要求,逐步使學生養(yǎng)成習慣。通過輔導,我發(fā)覺這10位同學的學習行為習慣都有了很大的進
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