小學語文教案模板集錦5篇

1、第 小學語文教案模板集錦5篇小學語文教案 篇1 太陽教學反思 在語文的課題上，為了更好地抓住語言訓練點，在備課的時候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語言訓練點。在太陽這一課的教學中，我著重讓學生熟知說明文里面的說明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過程中我考慮得不夠周全，導致引導學生找出課文用到說明方法的地方時不夠全面。在大概跟學生說明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說明方法后，我沒有讓學生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說明方法共存的地方，這就需要引導學生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時候居然也漏掉了

2、不少混合使用說明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明方法。這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習冊習題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來，我覺得在備課的時候為了做好語言訓練這一關，作為老師要在經(jīng)過自身琢磨后還要適當?shù)貐⒖家恍┚毩晻?，以便對課文進行更加詳盡的把握。在這篇課文的最后一段中，我特意讓學生找出兩對反義詞，還設計了一個問題：為什么說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界？這兩個問題的提出有利于學生對這段話的記憶與背誦。同時，我們必須重視課文的課后練習題，再進行信息搜索、組織語言進行回答。作為老師不必要領著學生逐段學習，可

3、以放手給學生去找，去互相補充。在這一課中，課文向學生提出了這樣的問題：課文講了太陽的哪些特點？是怎樣寫出這些特點的？這就要求學生先統(tǒng)觀全文無論如何，我們作為老師在備課時候都要做到心中有數(shù)，讓學生達到“每課一練”的效果。同時，我們更要找準課文中的語言訓練點，切實提高學生的語言運用能力。如何引導和鞏固語文園地和課后練習中的知識點上了三年級下學期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個語文園地中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現(xiàn)了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些

4、知識點的：一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識，如園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如語文園地四中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是

5、哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。二、即使默寫與聽寫。對于課后練習中的識記內容、園地中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據(jù)題目內容進行填空，而非只背誦課文里的內容。三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的語文園地中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期園地中提到的四字詞語有如下

6、形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關的農諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內容。四、如果學生能夠在習作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。陳佩君二一一年八月十九日小學語文教案 篇2 學習目標： 1認識本課生字11個，繼續(xù)學習用部首查字法查找生字。2能正確流利地朗讀課文。積累詞

7、語12個。3能講一個自己喜歡的動畫人物的小故事。4明白不能一味追求金錢的道理。重點和難點：識記生字11個。繼續(xù)學習用部首查字法查字。教學過程：一、動畫引入，激趣揭題(放映唐老鴨的動畫片)1師：課前老師先帶小朋友們來看一段動畫片。2師：老師看到剛才小朋友們都看得笑了。動畫片中的主人公是誰呀?3師：唐老鴨的故事有許多，都很有趣。可是最近唐老鴨又有新的故事發(fā)生了，你們想不想聽一聽?4揭示課題(師板書課題)(個別讀，齊讀)5理解“新傳”的意思。二、整體感知課文，學生字1師：唐老鴨又發(fā)生了什么有趣的故事了呢，讓我們一起來聽一聽課文中是怎么說的。2生聽課文。(媒體演示課文)3師：你們都聽到了什么?4師：這

8、個唐老鴨既滑稽又丟人。你們想不想自己試著讀讀這有趣的課文呢?三、讀課文，學生字1生嘗試讀課文2查字典大擂臺(多媒體出示)：價珍貴3小組學習生字(媒體出示生字)假反義詞賣運用練習街順口溜而錢悔筆順沉反義詞收找朋友4寫字“買”5游戲鞏固生字誰的火車開得快(媒體出示)6讀詞大擂臺(媒體出示)：豐滿漂亮美美地反而救命呼叫珍貴足夠后悔7師：小朋友輕輕讀讀課文，用課文中的兩個詞語來完成這個填空好么?(“”的羽毛)8師：看到自己豐滿漂亮的羽毛，唐老鴨心里怎么想的呢?(媒體出示課文內容)那為什么又說唐老鴨的羽毛是珍貴的呢?(媒體出示課文內容)9師：對啊，所以鴨子們會對唐老鴨說(媒體出示課文內容)指導朗讀。10

9、齊讀課文四、課后拓展你想對唐老鴨說些什么呢?(媒體出示)我想安慰他：“。”我想批評他：“?！蔽蚁雱窀嫠骸啊！毙W語文教案 篇3 教學目標： 1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語的意思。3、通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質疑思路，通過質疑與解疑理解課文。4、掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。教學重點難點：朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第

10、三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。教學準備：1、教師準備有關圖片或錄像資料，有條件的學?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。2、教師準備小說苦菜花的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。第一課時教學內容：讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內容，體會作者看到春潮到來時的喜悅心情。教學過程：一、觀看錄像，引出課題。（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到觀潮中的錄像播放大潮來時的景象。）這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課

11、題和作者。二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，學生讀不準的字音都要糾正）例如寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語都要讓學生讀準。3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化開江的景象）三、插入金鑰匙，學習對散文質疑的方法。1、自由讀金鑰匙內容，說說讀明白了什么。（沒有質疑習慣的班級或學生要把此作為重點環(huán)節(jié)，告訴學生質疑的好處，要求學生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質疑習慣的班級和學生可以不用金鑰匙提示的問題，而是提出自己更

12、有獨到性的問題。）2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個自然段是重點段。四、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退，找出有關句子畫下來讀一讀。2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導學生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。3、自己練讀這一段，引導學生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指

13、名讀，其他想象畫面。4、小結：在山中，雪水一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。5、出示第三自然段。學生說畫出來的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔

14、去。風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大平緩、喜悅）。9、配樂朗誦3、4自然段。10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。板書設計：春潮雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑由弱到強、勢不可擋教學后記小學語文教案 篇4 教學目

15、標： 1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。教學重難點：1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內心活動。2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。教學過程：一、揭題，初步了解課文師：今天，我們一同來關注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事(讀題她是我的朋友)說起戰(zhàn)

16、爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為(再次讀題她是我的朋友)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止(1)指名分組讀正音;分組齊讀。(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容?？梢赃B成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的.了解程度及詞語地理解和再運用)3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。

17、血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xi如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xu。(1)出示詞語：(齊讀)流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血(2)出示詞條了解輸血。輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。(出示輸血詞條目的在于讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;了解輸血是平常的事。)4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。(1)出示句子。他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋

18、他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)二、體會男孩失去生命的恐懼1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯(lián)系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)2.交流引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。3.指導感情朗讀飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?(以激發(fā)學生深深的同

19、情，讀出感受，讀出感情。)三、感受男孩救活朋友的決心1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。出示句子：抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾

20、卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。四、感悟選擇的可貴出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。(4)讀文討論，提升價值。小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)_。但是舉手就意

21、味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為_。五、感動錯誤的美麗小結：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是我的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。我有幸讀到了原文有一種愛，很小一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)出示片斷：有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香面對生命的脆弱，你表