初中物理教案素材5篇

1、初中物理教案素材5篇 教案是老師在進行教學的重要參考材料，對教學進度和節(jié)奏的把控有重要的作用，可以提高教學效率。優(yōu)秀的教案設(shè)計可以幫助老師提高教學水平，對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，小編為大家準備了初中物理教案素材，希望對大家有幫助。 初中物理教案素材1 【教學目標】 (一)知識與技能 1.了解幾種傳感器的應用特點。 2.了解信息傳遞的主要途徑通過電磁波傳輸。 3.了解信息的處理和數(shù)字通信，信息記錄等。 4.了解數(shù)字電視和因特網(wǎng)特點。 (二)過程與方法 感悟信息時代對人們的生產(chǎn)生活及研究帶來的影響。了解信息的記錄及相關(guān)應用。 (三)情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的科學精神和愛

2、國精神。 【教學重點】電視機呈現(xiàn)原理，雷達定位原理。 【教學難點】圖形與電信號的轉(zhuǎn)化原理。 【教學方法】教師引導，學生閱讀討論 【教學用具】投影儀，幻燈片。 【教學過程】 (一)引入新課 師：上節(jié)課我們學習了電磁波的發(fā)射和接收過程，為了有效地發(fā)射電磁波，需要將閉合電路變成開放電路，然后將調(diào)制后的電磁波發(fā)射出去，在接收電路中通過調(diào)諧和解調(diào)，就可以得到我們所需要的信號了。 人類認識電磁波到現(xiàn)在只不過一百多年的時間，但電磁波在科學技術(shù)上已經(jīng)得到十分廣泛的應用，本節(jié)介紹無線電波的現(xiàn)代應用。 (二)進行新課 1.電磁波與信息的傳遞 師：請同學們閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，談一談在人類文明發(fā)展史上，信息的傳遞經(jīng)歷了

3、怎樣的過程。 學生閱讀、討論。 生：語言的出現(xiàn)，文字的創(chuàng)造，紙和印刷術(shù)的發(fā)明，電磁波的發(fā)現(xiàn)。 師：電磁波的傳輸有何特點? 生：可以通過電纜、光纜進行有線傳輸，也可以無線傳輸。電磁波的頻率越高，相同時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘吭酱蟆?2.電視 教師提出問題，引導學生通過看書，討論并回答問題(培養(yǎng)學生的閱讀能力) (1)在電視的發(fā)射端需要什么儀器? (2)電子槍的掃描路線是怎樣的? (3)在電視的接收端需要什么儀器?各起什么作用? (4)你能說說調(diào)諧、檢波的基本工作原理嗎? (5)顯像管里的電子槍發(fā)射電子束的強弱受什么控制?它掃描的方式和步調(diào)與什么相同? (6)攝像機在一秒鐘內(nèi)傳送多少張畫面?為什么在電視里

4、我們看到的景象是連續(xù)的? (7)你能說說伴音信號經(jīng)過怎樣的處理后被送到揚聲器的嗎? 學生閱讀課文后分組討論，回答上述問題。 教師投影幻燈片做總結(jié)。出示電視信號的形成、發(fā)射和接收示意圖投影片。 電腦演示電子槍的掃描過程 通過閱讀課本，觀看演示，師生共同得出結(jié)論： (1)電視信號的發(fā)射 在電視發(fā)射端，攝像鏡頭將被攝物體的像成在攝像管的屏上。電子槍發(fā)出的電子束按一定規(guī)律偏轉(zhuǎn)，對屏上的圖像進行逐行掃描。通過光電轉(zhuǎn)換器件把一幅圖像按照各個部分的明暗情況，逐點地變?yōu)閺娙醪煌碾娏?，完成光電轉(zhuǎn)換，就形成圖像信號，圖像信號和音頻信號通過發(fā)射機的天線發(fā)射出去。 (2)電視信號的接收 電視接收機的天線接收到電磁波

5、后，將視頻信號與音頻信號分開。視頻信號通過顯像管中的電子槍發(fā)射的受視頻信號控制的電子束對熒光屏的掃描，將視頻信號即電視信號轉(zhuǎn)換為圖像。音頻信號通過揚聲器轉(zhuǎn)換成聲音。 (3)攝像機與電視接收機中電子束掃描速率的關(guān)系 兩種電器中電子束掃描的速率都相等。 3.雷達 閱讀教材，思考問題： (1)雷達的作用是什么? (2)雷達用的是哪個波段的無線電波，這段電波的性能是什么? (3)雷達天線的作用是什么? (4)雷達根據(jù)什么確定障礙物的位置(包括距離和方向)? (5)怎樣從熒光屏上讀出障礙物的距離? (6)雷達有何應用? 學生閱讀課文后分組討論，回答上述問題。 教師投影幻燈片做總結(jié)。雷達是利用無線電波中的

6、微波能直線傳播，且能被物體反射的特點，通過測定微波從發(fā)射到反射回來的時間來確定目標的距離，并結(jié)合微波的方向和仰角來確定目標的位置的。 4.移動電話 學生閱讀教材，討論、交流移動電話在現(xiàn)代生活中的重要作用。 5.因特網(wǎng) 學生閱讀教材，討論、交流因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用。 (三)課堂總結(jié)、點評 本節(jié)課主要學習了以下內(nèi)容電視和雷達的工作原理。了解了移動電話、因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用。現(xiàn)代通信已經(jīng)將地球變成了名符其實的地球村。希望同學們好好學習，努力掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，為全人類的共同發(fā)展貢獻自己的力量。 初中物理教案素材2 一、教材分析 這節(jié)教材首先對人類認識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介

7、紹了四位科學家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。學生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學設(shè)計上應以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發(fā)展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標。教學的側(cè)重點應放在理解人類認識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課采取學生自主探究模式組織教學。 二、教學過程設(shè)計 引入新課：運動的起因是什么

8、 (一)學生閱讀歷史的回顧并找出四位科學家關(guān)于力和運動的觀點 這塊內(nèi)容中有些知識點學生是已知的，也有未知的，但學生都看得懂，所以就由學生來完成，同學們相互補充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。 1.亞里士多德：力是維持物體運動的原因。 現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來。 2.伽利略：水平面上物體所以會停下來，是因為摩擦的作用，如果沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去。 笛卡兒：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，即不會停下來，也不會偏離原來的方向。 牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改

9、變這種狀態(tài)為止。 (二)問：以上四位科學家每一位都把人類的認識向前推進了一步，試分析每人推進的一步體現(xiàn)在哪里?你認為誰的貢獻? 教師通過設(shè)計這樣一個問題，指明學生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。 a)亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學家的研究確立了課題。 b)伽利略的貢獻：(1)伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗得出的直覺結(jié)論提出運動不需力維持;(2)思維代替直覺認識宇宙。 c)笛卡兒的貢獻：(1)明確勻速直線運動;(2)指出速度改變是有原因的。 d)牛頓的貢獻：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

10、關(guān)于誰的貢獻大，學生眾說紛紜，沒有一個確切的定論，教師也無需給出一個正確的結(jié)論。但是通過對物理學歷史發(fā)展過程的考察，對四位科學家貢獻的探究，它將有助于學生了解物理學家認識和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。在一定意義上，通過對規(guī)律認識的歷史的還原，對學生進行科學思想和科學方法論的教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點所在。 在該塊教學內(nèi)容中學生未知的是關(guān)于伽利略的理想實驗，教師要采取的教學方法是采用設(shè)計一系列問題，引導學生學會自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。 提問：伽利略用什么方法

11、證明物體運動不需要力來維持呢? 演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將沖上另一斜面。 教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?如果光滑，結(jié)果怎樣? 教師通過一系列問題引發(fā)學生的思考。通過實驗發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個水平高度，這是因為摩擦較大。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是實驗事實?？茖W推理：依據(jù)這可靠的實驗事實為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢，去科學推理假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏灾劣谶_到原來水平高度。這是一種理想的實驗情景，

12、即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個字用得很好，它對物理結(jié)論進行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。減小第二個斜面的傾角，傾角越小，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們再去科學推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運動下去。 教師總結(jié)：“理想實驗”雖然也叫實驗，但它不等同于科學實驗。真實的實驗是一種實踐活動，而“理想實驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實際上無法做到的“實驗”。并指出理想實驗是以真實的科學實踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出了更深入的抽象分

13、析。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。它是自然科學理論研究中的重要方法。 (三)演示氣墊導軌實驗 氣墊導軌實驗是學生未知的實驗，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實驗裝置及裝置的特點，由學生來推動氣墊導軌上的物體，觀察它的運動，進一步地幫助學生加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動。 (四)讓學生們仔細閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義 在進行牛頓第一定律的教學時，不能只滿足于學生能復述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應幫助學生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學生們相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義。 1.描述

14、了物體不受外力作用時的運動規(guī)律 牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態(tài)勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 2.闡明了力的科學定義 力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因。 3.一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性慣性。 (五)學生聯(lián)系生活中的實際問題自己分析慣性問題 初中物理教案素材3 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 教學目標 一、知識目標 1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的. 3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速

15、度不同. 二、能力目標 1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法. 2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力. 三、德育目標 1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理. 2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識. 教學重點 通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播. 教學難點 組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論. 教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法. 教學用具 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻

16、璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機. 課時安排 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 師我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢? 生甲聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生乙聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎? 生丙聲音在真空中能傳播嗎? 生丁聲音在不同介質(zhì)

17、中傳播的快慢一樣嗎? 師同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案:，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗. 二、進行新課 探究聲音是怎樣產(chǎn)生的? 師請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察. 生甲把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音. 生乙把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音. 生丙用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. 生丁撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲. 生戊我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

18、師通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征. 生甲打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音. 生乙我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. 生丙所有發(fā)聲的物體都在振動. 師生共同活動聲音是怎樣產(chǎn)生的? 聲音是由物體的振動(vibration)產(chǎn)生的. 師經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌. 生沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. 想想議議 師物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎? 生甲吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的. 生乙悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的. 生丙吹口哨聲是口

19、腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的. 生丁炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的. 生戊氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的. 生己聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音. 生庚笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音. 師同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢? 生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事? 師同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音

20、，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法. 探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播? 師請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播? 生甲聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播. 生乙聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介. 師請同學們設(shè)計一個實驗證實你的猜想. 生把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音. 師剛才同學設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物

21、理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium). 生有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎? 生意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì). 師實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法. 演示 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化? 生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲. 師請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化? 生隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強. 師啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么

22、結(jié)論? 生真空不能傳聲. 師經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件. 生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢? 師月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播. 看錄像聲音在空氣中的傳播. 聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密;鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成

23、了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波(sound wave). 想想議議 師同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎?請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕? 生甲在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲. 生乙釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜. 生丙漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng). 生丁把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. 師通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做

24、媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題： 投影 問題1：聲音在15 和25 的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)? 問題2：聲音在25 的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)? 問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么? 生甲15 時空氣中的聲速為340 m/s，25 時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān). 生乙25 時空氣中的聲速為346 m/s，25 時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān). 生丙聲音在固體、液體中比在空氣中傳播

25、得快. 想想做做 師請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值. 第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度. 第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度. 第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度. 第四組：利用聲納對

26、著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度. 第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度. 師同學們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設(shè)想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了. 動手動腦學物理 1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的. 方法(1)：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個

27、輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來. 方法(2)：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來. 方法(3)：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動 2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為 t1= =14.3 h 北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為 t2= =2 h 聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為 t

28、3= =0.8 h 3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的. 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的. 2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲. 3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同. 四、布置作業(yè) P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上. 初中物理教案素材4 教學目標 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件 2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的 3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同 教學重難點 教學重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播 教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算 教學工具 橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺

29、、梳子、音叉、杯子 教學過程 一，導入新課 播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面 引語從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題 觀看錄像 由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。 二，合作探究 1)探究聲音的產(chǎn)生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注

30、意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)? 師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。 利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。 引語現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下 其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。 剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動” 生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的? 通過小組間

31、的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。 讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。 2) 剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的? 思考烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎? 有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁 (2)聲音的傳播 我站在講臺上說話

32、，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢? 同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢? 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。 師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 問題星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎? 師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。 下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么? 看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的

33、速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息? (1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢 (2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān) (3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān) 在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么? 學生回答，聲傳播的速度慢 學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。 通過生活中的例子，引出聲速 通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。 三，整體感知 學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識。 四，知識拓展 課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習 五，課堂小結(jié) 同學們你們對本節(jié)課有什么收獲

34、和不足之處? 學生紛紛發(fā)言 六，布置作業(yè) 刻印題一頁 初中物理教案素材5 一、三維目標 1.知識與技能 體會伽利略的理想實驗思想。 理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運動的關(guān)系。 理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。 2.過程與方法 通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。 理解理想實驗是科學研究的重要方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過運動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。 通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。 二、教材分析 牛頓運動定律是整個力學體系的基石，而牛頓第一定律又是這個“基石”中的“基石”

35、，它定性地揭示了力和運動的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關(guān)系拉開了序幕。 高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。 一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”;高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強調(diào)了力是改變物體運動狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學習牛頓第二定律做了一定的鋪墊。 二是慣性的認識層次不同：初中強調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。 三是實驗的設(shè)計、探究及思維深度不同：初中為斜面

36、小車實驗;高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學方法的價值所在。 四是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學生體會一個規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學生追求科學，勇于創(chuàng)新的情感。 三、學情分析 經(jīng)過初中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。 學生對于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏認識，憑借自己的生活經(jīng)驗，認為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導，配合實驗、結(jié)合生活事例來澄清概念。 教學實踐表明，學生在頭腦中建立正確的力和運動關(guān)系的過程，并非一帆

37、風順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴重的 口是心非 問題。 四、教學重難點 1.教學重點：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。 2.教學難點：力和運動的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。 五、教學活動設(shè)計 (一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題 撕紙游戲 猜一猜： 1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截? 2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截? 大家不要動手，先猜一猜。 3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截? 請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果

38、呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關(guān)系的牛頓第一定律。 (二)回顧歷史，探究定律 1.情景設(shè)問，經(jīng)驗猜想 在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來;人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。 思考：運動和力之間有什么關(guān)系呢? 最早提出這個問題并給出經(jīng)驗猜想的是古希臘學者亞里士多德

39、。 他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。 他的觀點來自實際經(jīng)驗，還能用實際經(jīng)驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。 設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎? 亞里士多德的貢獻：開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域。 首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。 2.質(zhì)疑假設(shè)，科學猜想 當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。 現(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來

40、。 按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點提出質(zhì)疑。 質(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎? 設(shè)問：球停下來的原因是什么呢? 在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。 他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。 結(jié)論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。 假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\動呢? 猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h滾動下去。 過渡：伽利略設(shè)計了一個雙斜面實驗。 3.實驗探究，得出結(jié)論 (1)雙斜面實驗 左

41、斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。 固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復一次。 思考： 1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系? 2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關(guān)系? 3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方? 減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重復一次。 思考： 1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化? 2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤? 將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運動。 思考： 1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎? 2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢? 過渡：現(xiàn)在通過動畫來模擬沒有摩擦阻力時小球的運動。我們?yōu)閯赢嬇淞艘欢卧拕　?(2)動畫模擬 (老師扮演伽利略，學生扮演小球。) 伽利略：小球先生(小姐)，如果沒有摩擦，你會爬上什么高度呢? 小球：我會搭乘夢想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。 伽利略;如果我減小右斜面的傾角