小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀的教案_第1頁
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1、Word - 12 -小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀的教案 科學(xué)討論可以被標(biāo)記為基礎(chǔ)討論或應(yīng)用討論?;A(chǔ)討論是對(duì)學(xué)問的搜尋,而應(yīng)用討論是對(duì)使用此學(xué)問的實(shí)際問題的解決方案的搜尋。下面是給大家整理的學(xué)校科學(xué)優(yōu)秀教案,僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 學(xué)??茖W(xué)優(yōu)秀教案1 一、課程目標(biāo): 1、激發(fā)同學(xué)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。 2、培育同學(xué)搜集資料、分析資料,以掌握試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力量,鼓舞同學(xué)從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人類社會(huì)帶來的影響。 二、指導(dǎo)思想: 1、以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo),全面落實(shí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基

2、本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為同學(xué)后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2、在充分考慮同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,將同學(xué)進(jìn)展的需要、社會(huì)進(jìn)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來,追求科學(xué)性、有用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。 三、學(xué)情分析: 五班級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí),同學(xué)有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比,本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多,對(duì)觀看和記錄的要求很高,還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀看和記錄。要求同學(xué)有急躁、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分學(xué)問比較抽象,和同學(xué)以前所學(xué)相比

3、,難度較大。 四、教學(xué)措施: a)開展生動(dòng)的科學(xué)課,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。 b)建立科學(xué)文件夾,記錄同學(xué)在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文件夾包括以下內(nèi)容:科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀看報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)同學(xué)做的文件夾進(jìn)行展現(xiàn)與評(píng)比。 c)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供應(yīng)了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供老師和同學(xué)使用。采納形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中,更好的隨時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。 d)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)同學(xué)將所

4、學(xué)的學(xué)問、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高同學(xué)的科學(xué)探究力量和技術(shù)設(shè)計(jì)力量,培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。 f)樹立平安意識(shí)。培育同學(xué)具有平安參加探究活動(dòng)的學(xué)問、力量和習(xí)慣。 g)樂觀參加新教材試驗(yàn)。 h)開展環(huán)境教育,進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn),討論生物與環(huán)境間的關(guān)系。 學(xué)??茖W(xué)優(yōu)秀教案2 教學(xué)目標(biāo): 1、能用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)潔小試驗(yàn);會(huì)查閱資料;能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 2.在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)過程中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,情愿合作與溝通。 3.知道任何物體工作時(shí)都需要能量,電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同

5、表現(xiàn)形式;熟悉不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 教學(xué)過程: 一、提出問題 觀看課文圖片,并請(qǐng)同學(xué)們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)? 二、猜想假設(shè) 同學(xué)依據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過程,猜想假設(shè)緣由。 三、制定方案 小組之間制定活動(dòng)方案。 四、實(shí)施探究 可以實(shí)行演講或解說的方式,讓同學(xué)到講臺(tái)上展現(xiàn)自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料,揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式,提示同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而形成對(duì)生活中能量的熟悉。 師敘述:能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它,但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象

6、,其中就有能量在起作用。 問:生活中,你還知道一些什么樣的能量?讓同學(xué)自己總結(jié):在我們生活生產(chǎn)中,有各種各樣的能量,如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等,它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 五、展現(xiàn)溝通 全班溝通,同學(xué)可以展現(xiàn)自己帶來的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示預(yù)備的圖片或影像資料,供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們查找出的能量按能量形式分類。同學(xué)舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)同學(xué)了解一些常見的能量的作用。問:我們身邊有各種各樣的能量,它們都有什么作用呢?請(qǐng)你說一說,電燈發(fā)光時(shí),是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能? 問:同學(xué)們,想想看,假如沒有能量,人類和自然界會(huì)消失什么樣的

7、狀況。 師:能量是全部物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉,沒有能量,一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)自主描述知道的、熟識(shí)的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。 六、拓展創(chuàng)新 讓同學(xué)親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化,并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。 七、教學(xué)反思: 通過本課的教學(xué),深刻的熟悉到:同學(xué)在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,情愿合作與溝通。知道任何物體工作時(shí)都需要能量,熟悉到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)??茖W(xué)優(yōu)秀教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、初步通過查閱資料進(jìn)行專題討論,初步了解和體驗(yàn)專題討論的基本態(tài)度。 2、了解人類進(jìn)化的過程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的好玩問題。 3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉到科學(xué)是不斷進(jìn)展的,培育同學(xué)敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)

8、度。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)通過查閱資料進(jìn)行專題討論的完整過程。 教學(xué)過程 1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后,就要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注事實(shí)與證據(jù),這是專題討論的核心環(huán)節(jié)。 2、方案與組織。 在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,同學(xué)的方案與組織力量得到了熬煉,知道了做好討論預(yù)備的基本方法和內(nèi)容。老師可以組織討論相同問題的同學(xué)先進(jìn)行商討,并制訂出討論方案,然后集體溝通和評(píng)議,再修改完善討論方案。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從方案內(nèi)容、討論方法等方面對(duì)同學(xué)制訂討論方案賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 3、事實(shí)與證據(jù)。 老師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)方案開展專題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)通過查閱資料查找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn): (1)、假如學(xué)校圖書資源比較

9、豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料,老師可以充分利用學(xué)校資源,仔細(xì)組織同學(xué)利用課堂或課外時(shí)間搜集資料;假如學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件,而同學(xué)家庭具備這些條件的,老師可以向同學(xué)推舉一些書籍或網(wǎng)站,讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料,搜集證據(jù);假如學(xué)校和同學(xué)家庭均不具備足夠的查閱資料的條件,老師課前就要仔細(xì)預(yù)備原始材料,以便在課堂上供同學(xué)查閱。 (2)、老師一寬一要指導(dǎo)同學(xué)做好資料卡,為后面的整理和溝通供應(yīng)豐富的材料,同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)記錄,留意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄,分別是探究小組和奇異小組搜集的資料,就是要引領(lǐng)同學(xué)重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。 (3)、鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)通過

10、多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。 4、整理與分析。 同學(xué)搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀,是專題討論的重要步驟,也是思維加工的過程。教學(xué)時(shí),先組織同學(xué)進(jìn)行小組溝通與爭(zhēng)論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互沖突的,需要進(jìn)一步討論。然后,可以開展集體溝通,匯報(bào)小組形成的結(jié)論,對(duì)于不能形成統(tǒng)一看法的要組織全體同學(xué)爭(zhēng)論,集思廣益。接下來,老師可以讓各個(gè)討論小組供應(yīng)對(duì)問題的解釋,與大家溝通和共享。 活動(dòng)延長(zhǎng) 對(duì)于討論問題假如不能形成統(tǒng)一結(jié)論,可以將不同的解釋展現(xiàn)出來,讓同學(xué)連續(xù)查找資料,連續(xù)關(guān)注這方面的討論成果,這樣

11、特別有益一于同學(xué)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,千萬不要直接確定或否定,強(qiáng)制同學(xué)認(rèn)同某個(gè)解釋。 學(xué)??茖W(xué)優(yōu)秀教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開頭,通過爭(zhēng)論、分析活動(dòng),熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)食物鏈。 2、通過畫、找食物鏈,熟悉食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間簡(jiǎn)單的食物能量交換關(guān)系。 3、經(jīng)受爭(zhēng)論分析的活動(dòng)過程,提高歸納綜合的思維力量,留意在爭(zhēng)論分析活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)汲取別人的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)畫、找食物鏈,熟悉食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間簡(jiǎn)單的食物能量交換關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn): 畫、找食物鏈。 教學(xué)預(yù)備: 薔薇花叢的動(dòng)植物卡片(背后粘有小磁釘)、同學(xué)用的活動(dòng)

12、手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。 教學(xué)過程 一、薔薇花叢的食物鏈 1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)覺的動(dòng)植物卡片(圖或文字)。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)覺了很多動(dòng)植物,有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等,依據(jù)同學(xué)的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。 2、這些小動(dòng)物它們吃什么?(薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等,依據(jù)同學(xué)的回答老師逐個(gè)出示這些卡片) 3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎? 一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系,其余同學(xué)在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。 4、分析這條食物鏈。 (1)認(rèn)真看看上面的箭頭圖示,你有什么發(fā)覺?生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為食物鏈。 (2)熟

13、悉生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 人們依據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源,把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者,把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中,誰是生產(chǎn)者,誰是消費(fèi)者?薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者? 5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。 二、水田里的食物網(wǎng) 1、出示水田的圖片。水田里有很多動(dòng)植物,我們來看看吧!課件出示水田里的生物,他們?cè)谒锢镉^看到了哪些動(dòng)植物?熟悉這些生物。 2、閱讀調(diào)查報(bào)告,看看他們畫出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。 3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補(bǔ)畫上去嗎?同學(xué)在自己的書本上試著畫出食物鏈。請(qǐng)一生說說沒有畫出的食物鏈,師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。 4、

14、熟悉食物網(wǎng)。 回頭看看水田里的食物鏈,你們有什么新發(fā)覺嗎?老師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片,留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜簡(jiǎn)單呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。 三、課后拓展 1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。 出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)(森林群落圖),在這個(gè)森林里生活著很多生物,你能找出其中的食物聯(lián)系,畫成食物鏈嗎?它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)? 2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎? 學(xué)??茖W(xué)優(yōu)秀教案5 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)學(xué)問 (1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。 (2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。 (3)了解月相變化的

15、成因。 2、科學(xué)探究 (1)能持續(xù)觀看、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。 (2)能依據(jù)模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。 3、科學(xué)態(tài)度 具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀看的學(xué)習(xí)精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀看、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。 三、教學(xué)預(yù)備 課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒。 四、教學(xué)過程 1、情境導(dǎo)入 生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,觀察他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說,“那天根本不行能有月光!”看電影的小伴侶就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?” 產(chǎn)生問題:對(duì)于同學(xué)來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,同學(xué)一

16、般都知道有幾種不同的月相,間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣緣由外)。而且同學(xué)不會(huì)每天去觀看月亮,因此極少會(huì)有同學(xué)知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生懷疑,“為什么警察這么確定沒有月光?” 驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒有月光呢? 活動(dòng)1:月有圓缺變化 老師提問:同學(xué)們,你們都見過月亮哪些樣子啊? 同學(xué)經(jīng)過溝通,他們會(huì)發(fā)覺月亮有多種外形,有的時(shí)候像圓盤,有的時(shí)候像鐮刀這時(shí),老師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓同學(xué)熟悉幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。 在熟悉月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉

17、月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)同學(xué)思索月相是如何變化的。 活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律 月相是有變化的,常常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見到滿月,月相的變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開頭,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測(cè)月亮,記錄下來的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄,你發(fā)覺月相變化的規(guī)律了嗎? 同學(xué)在觀看和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)覺,月相呈現(xiàn)“滿月下弦月蛾眉月看不見月亮蛾眉月上弦月滿月”的規(guī)律。此時(shí),老師再指出“看不見月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁的問題,同學(xué)就能明白是真的有看不見月亮的時(shí)候。 活動(dòng)3:月相變化成因 月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的試驗(yàn)來探究吧! 用電筒光模擬太陽

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