《我多想去看看》教學反思

1、我多想去看看教學反思北京祖國的首都一個人人向往的地方多想去看看這篇課文以一個 山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場 上莊嚴、壯觀的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強 烈的思想感情。在教學這篇課文時，我首先采用對比的方式展現(xiàn)兩組不同的照片：一組展現(xiàn) 的是貧窮的山村，一組展現(xiàn)的是熱鬧繁華的北京城。然后問他們看了兩組照片后 有什么感受，從而順理成章的導入課文，同時激發(fā)學生對鄉(xiāng)村孩子的同情以及對 首都北京的向往。再讓學生反復朗讀課文，理解“彎彎、遙遠”等詞語。聯(lián)系生 活實際告訴學生，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遙 遠，讓學

2、生體會山村孩子出來一趟雖然不易，可是他們對首都北京的熱愛之情卻 是那樣的強烈接著順勢讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的錄像片領“壯觀” 的意思，體會祖國的強大，激發(fā)孩子強烈的愛國之情。同時告訴他們，天安門廣 場每天升國旗的時間在特設的公告牌上公布。執(zhí)勤的國旗護衛(wèi)隊員，在升旗前列 隊從天安門走向升旗的地方。天安門廣場規(guī)定每天日出時間升旗，以象征五星紅 旗與太陽同升。因為每天日出時間有變化，升旗時間也隨之變化。這些課外知識 的補充必不可少既增加了孩子的課外知識也增強了他們的民族自豪感。 在學 生對課文內(nèi)容有了充分理解的基礎上，我著重加強對學生朗讀的指導。如何讀出 孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛之情

3、并不是一件容易的事。其實不僅僅是 課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學 生讀好這篇課文。首先得讓學生交流自己對北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼 里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流 引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，這時我再適時出示圖片，為孩子們展示天安 門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建 筑。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看” 這句話時，學生有感而發(fā)，內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指 導，學生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深

4、入到了孩子 的心里。 過各種形式的品讀學生大部分能當堂背誦課后我讓學生學唱歌曲 我愛北京天安門集有北京風光的圖片再次激發(fā)學生熱愛北京首都熱 愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。1不過，在課堂上我沒有充分照顧到中下學生。個別學生做小動作、開小差也 沒多加提醒，一直按照自己的程序上完整篇課文。導致一節(jié)課下來，還有少部分 學生對課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學生多讀多記并能夠比較 有效掌握所學知識的環(huán)節(jié)，以后在這方面還要多努力。北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第 一人稱,通過“我”和媽媽的對話”和爸爸的對話，講述了一個新疆的孩子 渴望到遙遠的北京城，去

5、看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的 新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜 歡新疆的強烈的思想感情。優(yōu)點：整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學環(huán)節(jié)過程中，將關鍵筆畫、書 寫時應該注意的地方著重標出并強調(diào)，使學生對生字有了進一步的把握。在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進行朗讀，相機糾正讀音。同時，對于帶感 嘆號的句子進行多次朗讀，引導學生讀出渴望、激動的情感。缺點：生字教學時沒有及時地讓學生進行練習。講課語速有點快。改進措施：在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時 間。調(diào)整自己的說話語速，對于重點內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高，著

6、重強調(diào)，使學 生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識是重點，加強重視。我多想去看看本課是一首詩歌用第一人稱以山村一個小孩子的口吻， 通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升 旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界， 未知的地方，多想去看看自己向往的地方。一、識字，是低年級語文教學的重點。語文課程標準中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng) 學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據(jù)這種教 理念，首先引導學生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學 生自己想辦法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由

7、淺入深，始終以培養(yǎng)學生2興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。二、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在 學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身 臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么 壯觀”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典 時的錄像去感受什么是壯觀，增強孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩 子們的朗讀一次比一次好。三、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗 讀，最后再以多種

8、形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的 感情。我抓住了重點詞，比如現(xiàn)在的小孩子體會不到小 山溝里的孩子們的特殊心理生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特 別向往外面的世界。四、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。課后的練“我們愛北京五星紅旗孩子反復讀最后我抓住 “我多想去看看”中的“我”和學生一起讀出突出重點詞的三 種語氣。最后讓學生進行句式的仿寫，達到學以致用的目的。我多想去看看這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子 的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城， 去看天安門廣場的升旗儀式這種感情真摯語言樸實的課文我講后反思如下：首先是多種形

9、式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地 指導學生朗讀課文，從而激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學中 我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領悟其 中的感情。再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學生的情感。文中一個從 未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不 例外我問了問班里的 30 個孩子真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有 3 個。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)3容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn) 了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面

10、并讓孩子們起立立正一同參與升旗儀式。 并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴氣氛。最后是拓展延伸。課后，我讓學生搜集有關北京的風光圖片，讓他們對北京 有更多的了解還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌我愛北京天安門次激 發(fā)學生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界?？傊?，藝術的課堂，總會有遺憾門”的“門”的漢語拼音，標調(diào)就出 現(xiàn)了錯誤。在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地 位，把孩子當作朋友，我注重培養(yǎng)學生的說話能力和學生思維能力的發(fā)展。如在 學完課文后，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過 這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，低

11、年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓 練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀 訓練，從一開始的自由讀重點句子的朗讀用自己喜歡的方式讀評選 “朗讀能手些環(huán)節(jié)的計都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力通過朗讀進一 步激發(fā)起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學生唱歌曲我愛 北京天安門更加激發(fā)起學生對首都北京的熱愛之情。不足之處：1在做識字游戲時當學生猜對了卡片后面的字應讓猜對的同學領讀卡片 上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。2、學生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。3、在學課文時多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就 更好了。我多想去看看是新課標實驗教

12、科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩 歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己 非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因 此，在教學時，我緊扣“自主探究實踐”進行設計，努力使學生在自主學習 中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實踐活動中提高語文的 綜合素質(zhì)。一、初讀課文，自主學習4識字是低年級語文教學的重點課程標準中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng) 學生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐 步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。根據(jù)這種教學理念，我是 這樣引導學生：在文中讀字音，啟發(fā)學生自己想

13、辦法記字形，如”和“走” 就可以用已學的“口”和“土”來進行識記；自己學筆順，利用描紅掌握字的整 體框架，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以 培養(yǎng)學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。二、研讀課文，合作探究現(xiàn)語文課程標準提出具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特 點根據(jù)這一理念，我是這樣來開展教學的：首先采用四人小組合作，研讀 我“是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探 究為什么要去看看？練習”我會讀“中的句子，最后會怎么說？練習有感 情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長找?guī)讉€能讀的來讀一讀。三、背誦課文，進行實踐、誰能有感情地來背一背

14、課文？、教唱我愛北京天安門、自由實踐：布置學生收集有關北京風光的圖片，請去過北京的學生當小 導游，接受北京美麗的風光，也可用我”我想_“說或?qū)懮蠋拙湓?。語文教學提倡”做、說、寫“相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語文教 學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。我多想去看看教學反思四愛因斯坦曾說提出一個問題往往比解答一個問題更重要何思都是從 疑開始的疑問是獲得知識的前提條件有了疑問才有進一步深入學習的需要， 也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，師生間的一問一答，使孩子們沒有足 夠的個體自由學習空間，也沒有時間潛心領會語言文字的魅力，他們在老師的問 題牽引下，被動地圍繞老

15、師團團轉(zhuǎn)。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式， 愛護孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們在閱讀的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，從而解決問題呢？下面，我結(jié)合課文我多想去看看的教學，談一點粗 淺的體會。一、孩子們帶著問題走進文本，激發(fā)學習興趣5興趣是最好的老師有了興趣學習成為一種自覺自愿的事情我學成 為“我要學子們問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設 計我多想去看看這篇課文的教案時，我設計了三個課文的導入：、讓學生觀看北京的美麗風光，然后引入課題。、讓學生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。、媒體出示一位和學生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說 一句悄悄話家想

16、聽嗎？然后出示課題后請孩子們說說你有什么問題嗎？思前想后，第個方案，因為后面我還要出示北京風光，因此推翻了。第 個方案雖然能通過談話的方式，以了解學生對升旗的感受，但學生沒有主動參與 文本。因此，我選擇了 3 個方案。教學時子悄悄話”的引入吸引了他們的 注意力，聽了孩子的悄悄話后，當我問他們有什么問題時，小手如林。有的說： “真奇怪，他想去看什么呢？”有的說想去哪兒看看呢？”有的說為 什么想去看看呢？”孩子們進入一個個“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己 的問題進入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學得積極主動。二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學的美麗過程我多想去看看這首兒童詩以一

17、個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述 自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話，該 如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情呢？我把學習的主動 權交給學生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再 指導朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出 問題了的問在哪兒呢？有的問離我們很遙遠什么叫遙遠？” 有的問是怎樣的呢？雖然有的問題很幼稚可笑我都給予了表揚， 但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控下進行 教學，真正落實“以學生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學”服務。不 管問得怎樣，讓我感

18、動，讓我欣喜的是他們能嘗試著問了。孩子們的問題如 一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜， 一份意外。三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學習熱情如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學生對首都北京的情感就不 會那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風光，6請他們說說自己的心里話有一位孩子說想去北京看看老師北京什么 最有名呢？”是北京的美麗風光感染了他，不叫他問，他也迫不及待地想問一問 了。在我愛北京天安門的歌曲聲中，我鼓勵著大家的熱情，說朋友 的愿望一定會實現(xiàn)的北京的.名勝古跡有許多許多課后老師愿意和大家一起 收集資料再來說說北京想對

19、北京的熱愛對北京的向往已深深直根于孩 子們的心田。當然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì)，善問的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在 語文課堂上教師要營造和諧的課堂氛圍適時誘導點撥教給發(fā)現(xiàn)問題的方法， 相信他們能個個成為愛問的孩子！本節(jié)課整個設計環(huán)節(jié)清晰過渡自然目標明確教法靈活教具直觀具體， 充分發(fā)揮電化教學作用，學生在學習活動中有序主動，熱情高漲，學習任務完成 較好，這節(jié)課有如下幾個特點。一、體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的特點。從整個教學活動來看，學生不是被動 的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相 讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發(fā) 表不同見解

20、，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、并有了一定的學習能 力和好的學習習慣，體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的特點。二、激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了視野。興趣是最好的老師，興趣可以點 燃學生學習的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習 興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤 和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有 挑戰(zhàn)性的朗讀，識字等比賽形式，都調(diào)動了學生的參與學習的熱情，使整個教學 充滿了情趣。三、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發(fā)展。加強培養(yǎng)學生的合作學 習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，

21、課堂教學中，學生 在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明 教者在平時是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學生對“我多想去看看， 我多想去看看認為這兩句話是一樣的為什么要重復而且中間用了一個 句號。他百思不解，經(jīng)過討論，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到 北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學生的臉上7掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜姸?少倍。四、初步培養(yǎng)了學生的收集信息能力。從課堂上，學生對北京的介紹，可以 看學生在課下進行了大量的收集，通過收集，開闊了學生的視野，了解了這座古 老而現(xiàn)代的北京

22、城，這也說明學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的收集習慣，形成了一定 的能力?？傊@是一節(jié)比較符合新課標的一節(jié)課，由于受學生年齡限制，有些地方 體現(xiàn)還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養(yǎng)訓練，不久將來一定會有明顯效 果。我多想去看看以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩 子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看 天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。1、自主閱讀，注重感悟。一年級的小學生感性意識比較強，教學中，我盡量避免抽象的說教講解，利 用鮮活的畫面引發(fā)學生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感。 “壯觀”一詞比較抽象，學生不易理解，

23、我利用多媒體播放天安門廣場真實的升 旗儀式，晨曦中，廣場上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣 氛使學生受到感染，也跟著唱起了國歌。此時，孩子們置身其中，直接有效地感 受到了了“壯觀”的含義。借著這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場面讀出 來。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛祖國的情感。2、拓展課程資源、構(gòu)建美妙課堂。對于北京，學生基本去過，并不陌生。而新疆大多數(shù)孩子沒有去過，沒什么 印象。我在課前充分備課，自己認真學習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找 到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂 上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時，引導學生讀“我多想去看看

24、山 河的熱愛和想“去看看”的迫切心情表現(xiàn)地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然 有趣。本節(jié)課我多想去看看的第一課時在整節(jié)課中主要體現(xiàn)了以下特點： 1、體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的特點。從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱8情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問 題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學生們是在 主動地學習、探究、并有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現(xiàn)了以學生為發(fā) 展中心的特點。2、激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了視野。興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節(jié)課中，教師 采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天 安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使 學生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識字等比賽形式，都調(diào)動 了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。3、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發(fā)展。加強培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的 新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問 題也能主動地探究，這說明教者在平時是十