小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案

1、可編輯修改WORD版本可編輯修改WORD版本 8/8可編輯修改WORD版本小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案 小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案 小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)64頁65頁。 教學(xué)要求： 1. 通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，并通過獨(dú)立思考、合作交流、匯報(bào)討論等研究活動(dòng)順利地完成知識(shí)的正遷移，理解和掌握把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分。 2. 使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。 教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠把每份的個(gè)數(shù)與分成的份數(shù)

2、區(qū)別開來。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)舊知，探索新知 1. 復(fù)習(xí)舊知。 (1)誰來給大家介紹一下，這個(gè)風(fēng)車是怎樣做出來的? (2)能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說一說怎么想到用來表示的?(板書：平均分) (3)通過以前的學(xué)習(xí)，說說對(duì)于這個(gè)分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識(shí)?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義) 總結(jié)舊知：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，每份就是它的。 2. 探索新知。 (1)出示風(fēng)車散開的圖，現(xiàn)在誰還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說說為什么也是呢?(相機(jī)出示：板書：一個(gè)整體) 揭題：今天，我們就用這個(gè)辦法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)) (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷把

3、散開的風(fēng)車還看成原來的風(fēng)車，也就是“一個(gè)整體”，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。) (2)學(xué)習(xí)例1： 出示例1情境圖： ? 每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?說一說你是怎么想的? ? 根據(jù)回答，師總結(jié)示范把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份。(介紹：數(shù)學(xué)上一個(gè)整體通常畫一個(gè)圈來表示，平均分用虛線來表示。) ?讓學(xué)生指一指一份在哪里，說一說( )是( )的。 (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份也 可以用來表示。) (3)學(xué)習(xí)例2： 出示例2情境圖： ?操作、感悟、交流

4、：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾?先拿出四個(gè)圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。 ?反饋：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。 ?師總結(jié)：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個(gè)整體平均分成兩份，分母就應(yīng)該是2，每份就是它的(板書：2份 ) (設(shè)計(jì)意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實(shí)際操作，從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會(huì)把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。) 對(duì)比辨析：剛才兩次分桃，都是把4個(gè)桃子平均分，可是為什么一個(gè)用表示其中的1份，一個(gè)卻用表示呢? (

5、設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母仍然表示平均分的份數(shù)，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，為接下來的變式練習(xí)提供有力的支持。) (3)變式練習(xí)： 2只小猴分6個(gè)桃： ?把這6個(gè)桃平均分給這2只小猴，每只小猴能分得這些桃的幾分之幾呢? ?交流反饋：把6個(gè)桃看成一個(gè)整體，平均分給兩只小猴，每只小猴分的這 些桃的。 對(duì)比辨析：剛才分的是4個(gè)桃，現(xiàn)在分的是6個(gè)桃，為什么都用來表示其 中的1份呢? (設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)和對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，不斷完善對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。) 3. 新課小結(jié)。 說一說

6、，通過剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)又有了哪些新的了解? 二、鞏固練習(xí)，融會(huì)貫通 1. 說一說。(想想做做1) 自主練習(xí)，討論匯報(bào)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾?你是怎樣想的? 2. 判一判。 下面的涂色部分都能用來表示嗎? 判斷對(duì)錯(cuò)，說說錯(cuò)在哪里，怎么改正。 出示正確答案，啟發(fā)思考：怎么每幅圖中的涂色部分都 可以用來表示? (設(shè)計(jì)意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學(xué)生再次感受：同樣多的物體，看成一個(gè)整體，只要平均分的份數(shù)不同，表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個(gè)物體，只要看成一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)相同，表示每份的分?jǐn)?shù)可以相同，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)再次提供平臺(tái)。) 3. 涂一涂。(想想做做3) (1

7、)學(xué)生自主分一分，涂一涂。 (2)反饋不同涂法，不同分法。 4.分一分。 出示15個(gè)風(fēng)車。 拿出它的，還剩下幾個(gè)?拿出它的，現(xiàn)在還剩多少個(gè)?(12個(gè))下面用小棒代替來拿一拿。 拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。 還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動(dòng)手試試看!(、)生匯報(bào)幾分之一，他生猜是幾根。 (設(shè)計(jì)意圖：在游戲中豐富對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。) 5. 找一找。 (1)找一找我們今天上課的會(huì)場(chǎng)里的分?jǐn)?shù)。 (2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。 (設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，開 拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺(tái)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。) 小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案：認(rèn)

8、識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第十一冊(cè)98-99頁例1以及“試一試”“練一練”，練習(xí)十九第13題。 教材分析：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)，特別是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，關(guān)注百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。教材創(chuàng)設(shè)了“誰投籃準(zhǔn)一些”的主題情境，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)以后，教材安排了“讀一讀，說一說”的活動(dòng)，目的是結(jié)合生活實(shí)際解釋百分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，以及百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用作了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解

9、百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。 2.通過學(xué)生自主經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 教學(xué)設(shè)想： 如何根據(jù)新教材的編寫理念與意圖設(shè)計(jì)教學(xué)、開展有效教學(xué)?在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再做了以下的教學(xué)嘗試。 1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)編寫是把小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)的。 2.從學(xué)生生活實(shí)際和預(yù)習(xí)后的現(xiàn)狀入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活

10、中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有在生活中才充滿活力和靈性。所以，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，建立以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。 3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，采用了討論、交流、互助解決問題、自主探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真切關(guān)注。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、教師談話：課前老師要求大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，你們收集了嗎?誰來匯報(bào)?(學(xué)生教師指名學(xué)生上講臺(tái)在展臺(tái) 上展出收集的百分?jǐn)?shù))匯報(bào)時(shí)，教師：你收集的確實(shí)

11、是百分?jǐn)?shù)。你怎么知道這里的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)的?你怎樣理解的? 2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們收集的百分?jǐn)?shù)真不少，說明在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。為什么會(huì)經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)呢?用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫百分?jǐn)?shù)?今天我們就來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題) 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，有效激發(fā)了探究新知的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。】 二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 1、教學(xué)例1 (1)出示例1的部分內(nèi)容： 教師：你們喜歡打籃球嗎?這里是我們學(xué)校六年級(jí)籃球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)記錄的一些數(shù)據(jù)。 出示：六年級(jí)籃球練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 姓名投中

12、的次數(shù) 李星明 16 張小華 13 吳力軍 18 教師：根據(jù)表中的的數(shù)據(jù)，你知道了什么? 提問：誰投的準(zhǔn)一些呢? (教師引導(dǎo)：如果他們投籃的次數(shù)相同，吳力軍投的準(zhǔn)一些;因?yàn)檫@是投籃的練習(xí)，而不是比賽，有可能他們投籃的次數(shù)不相同，如果投籃的次數(shù)不相同，還會(huì)是吳力軍投的準(zhǔn)嗎?并相機(jī)引出下面的表格) (2)教師將表格完整 姓名投籃次數(shù)投中次數(shù) 李星明 25 16 張小華 20 13 吳力軍 30 18 提問：現(xiàn)在可以知道誰投的準(zhǔn)嗎?你打算怎樣比較? 教師：(接學(xué)生回答)對(duì)，我們比投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾。 (3)學(xué)生回答后教師完成出示例1的表格，教師問：李星明投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾? 在

13、表格中依次出現(xiàn)表示三位同學(xué)投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)。 教師解釋我們把“投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”也叫著“投中的比率”。 教師問：誰投的準(zhǔn)一些，就看誰的投中比率高一些。誰的投中比率高一些呢?請(qǐng)同學(xué)們算一算，比一比。 讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)得到的結(jié)果。并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法和結(jié)果。 全班交流：引導(dǎo)得出不同的比較方法。 (教師肯定用小數(shù)的方法是可以的，兩個(gè)兩個(gè)比也是合理的。) 板書通分的結(jié)果。 教師：像這樣的數(shù)也可以表示成百分?jǐn)?shù)的形式。 2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法。 (1)師：(接上面)到底什么叫做百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)又怎樣讀和寫呢? (2)全班交流： 教師提問：什么叫百分?jǐn)?shù)?(學(xué)生回

14、答教師板書百分?jǐn)?shù)的意義) 百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系? 例題中應(yīng)把什么看成“一個(gè)數(shù)”，什么看成“另一個(gè)數(shù)”?誰能說一說64/100表示的意義?65/100、60/100呢? 讓學(xué)生說三個(gè)百分?jǐn)?shù)的所表示的意思。 (4)你會(huì)寫和讀百分?jǐn)?shù)嗎?指名說怎樣讀。教師板書。請(qǐng)同學(xué)們把例題中的數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)，并讀一讀。 教師：現(xiàn)在你覺得表示投中的比率用什么數(shù)來表示比較好呢?分?jǐn)?shù)、小數(shù)還是百分?jǐn)?shù)?這樣表示有什么好處?為什么能看出? 3、教學(xué)“試一試”。 完成“試一試”題目。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)全班交流第(1)題。 引導(dǎo)：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的45%，如果把女生人數(shù)看作1

15、00份，那么男生人數(shù)相當(dāng)于這樣的多少份? 指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的比是幾比幾? 交流第(2)題時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么是優(yōu)秀率? 教師：優(yōu)秀率就是優(yōu)秀的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。 交流第(3)題，先讓學(xué)生說一說近視率的含義是什么。 提問：通過上面的練習(xí)，你知道“百分?jǐn)?shù)為什么又叫做百分比或百分率”嗎? 學(xué)生在小組中交流后，在班級(jí)里說一說。 教師：看來，大家對(duì)百分?jǐn)?shù)都有了比較深刻地認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你知道課前收集的百分?jǐn)?shù)表示的具體含義嗎? 4、再次交流課前收集的百分?jǐn)?shù)：說意義和從中知道的信息。 同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你收集的百分?jǐn)?shù)的意思 全班交流：讓在黑板上交流的同學(xué)先發(fā)言。 教師：

16、同學(xué)們剛才你們說的真好，不僅會(huì)讀會(huì)寫還知道了很多百分?jǐn)?shù)的意思。接下來，我們來進(jìn)行一些練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)習(xí)，因此在課堂中充分讓學(xué)生展示自我，展示自主學(xué)習(xí)所獲得的成果。通過組織學(xué) 生討論交流，進(jìn)行科學(xué)合理的對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在集體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)又使得這一難點(diǎn)得以突破?！?三、練習(xí)鞏固，拓展延伸。 1、完成“練一練”1 學(xué)生練習(xí)，組織反饋。讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示涂色部分及空白部分分別是“1”的( )%，交流時(shí)說情每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義。 問：你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示我們?nèi)嗤瑢W(xué)的解答情況嗎? 教師：有方格的我們會(huì)用百分?jǐn)?shù)表示，沒有方格的你

17、會(huì)表示嗎? 出示： 引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示。 教師：是不是生活中所有能用分?jǐn)?shù)的地方都能用百分?jǐn)?shù)表示呢? 2、完成“練一練” 讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，整理成下表。 分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 意義 (1)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系 (2)還可以表示某個(gè)具體量只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系 3、做游戲 教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里寫10自己收集到的百分?jǐn)?shù)，要求寫的認(rèn)真。教師記時(shí)(時(shí)間不是很長(zhǎng)) 教師：你能用今天學(xué)到的知識(shí)描述一下你完成的情況嗎? 你能只告訴你完成情況的百分?jǐn)?shù)，讓我們猜猜你寫了幾個(gè)嗎? 你還能用百分?jǐn)?shù)來描述沒有完成的情況嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：從我們生活中取材不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我

18、們身邊。體會(huì)百分?jǐn)?shù)在我們生活中無處不在，無處不有，真正感受百分?jǐn)?shù)給生活帶來的方便?！?四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑問難。 提問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)百分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?(百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，特殊在哪里呢?)還有什么問題嗎? 課外實(shí)踐：同學(xué)們，不僅在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，有些成語也和百分?jǐn)?shù)有關(guān)呢。比如：十拿九穩(wěn)，百發(fā)百中(舉一些例子讓生說一說什么意思)。課后就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息和成語。 附板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。 64100 =64% 讀作：百分之六十四 65100 =65% 60100 =60% 小學(xué)數(shù)學(xué)

19、試講教案：平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第十單元第92-94頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過操作、觀察、交流進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2. 經(jīng)歷運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 3. 在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 4. 在解決實(shí)際問題中，能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。 對(duì)策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索

20、的平臺(tái)，學(xué)生充分操作、觀察、交流。 教學(xué)過程： 一、解決問題，認(rèn)識(shí)平均數(shù) (一)創(chuàng)設(shè)情境，收集信息 情境：三1班第一小組有9人，進(jìn)行投籃比賽，每人投10次。 呈現(xiàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，介紹條形統(tǒng)計(jì)圖名稱、橫軸、縱軸。 生：說說從統(tǒng)計(jì)圖中知道的信息。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的過程中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程?！?(二)引發(fā)沖突，尋找方法 1. 呈現(xiàn)問題：男生投得準(zhǔn)一些還是女生準(zhǔn)一些? 學(xué)生可能 (1)男生投得準(zhǔn)一些，因?yàn)槟猩疃嗟耐跞A投中10個(gè)，女生最多投中9個(gè)。 (2)女生投得準(zhǔn)一些。因?yàn)榕还餐吨?0個(gè)，男生一共投中28個(gè)。 (3)女生投得準(zhǔn)一些，因?yàn)槟猩钌偻吨?個(gè)，女生最少投中4個(gè)

21、。 (4)要比“平均每人幾個(gè)” 2. 討論、交流，產(chǎn)生比“平均數(shù)”的需求 【設(shè)計(jì)意圖：以“男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些”的開放性問題，關(guān)注學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，激活學(xué)生的相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與問題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或信息來解決問題的勇氣與信心，也為全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)?！?(三)認(rèn)識(shí)、理解“平均數(shù)” 1. 找“男生平均每人投中幾個(gè)” 活動(dòng)要求：同桌合作，可以在學(xué)具板上移移、動(dòng)動(dòng)，也可以在練習(xí)紙上寫寫、算算; 把結(jié)果和想法互相說一說。 生：同桌合作，求出“男生平均每人投中個(gè)數(shù)”。 組織交流 移一移：學(xué)生在圖上一邊操作一邊說 說明：用移多補(bǔ)少，使

22、每個(gè)男生的個(gè)數(shù)變得同樣多，男生平均每人投中7個(gè)。 算一算：學(xué)生介紹算式及想法 說明：就是把總數(shù)平均分。 小結(jié)：通過移多補(bǔ)少，把總數(shù)平均分，都能找到男生平均每人投中7個(gè)。7不是某一個(gè)人投中的個(gè)數(shù)，7代表4位男生投籃的整體水平。在這里，還可以說10、2、8、8這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)是7。 反思：7表示什么? 2. 找“女生平均每人投中幾個(gè)” 活動(dòng)要求：1.獨(dú)立思考。2.把想法記錄在練習(xí)紙上。3.把結(jié)果和想法在小組里說一說。 生：獨(dú)立解答，同桌交流。 師：巡視、指導(dǎo) 組織交流：同時(shí)呈現(xiàn)移(1)、算(2) 生：交流“移”“算”的具體想法。 追問：這里為什么5?男生為什么4? 說明：要把總數(shù)平均分給對(duì)應(yīng)的人數(shù)，才能得到平均每人投中的個(gè)數(shù)。 反思：6表示什么?與王蕾投中的6個(gè)意思一樣嗎? 3. 解決問題：男生投得準(zhǔn)一些。 4. 回顧反思： 剛才我們比男生、女生誰投得準(zhǔn)一些，這里的“準(zhǔn)一些”，比的是什么? 板書課題：平均數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：求男生的“平均數(shù)”借助學(xué)具板的移動(dòng)操作、記錄算式、同桌交流等活動(dòng)，為學(xué)生理解“平均數(shù)”提供感性支撐，使學(xué)生較好地理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)的過程結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。求女生的“平均數(shù)”是運(yùn)用結(jié)