培育個(gè)性校園文化　彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

1、培育個(gè)性校園文化彰顯學(xué)校辦學(xué)特色摘要近年來，為提升學(xué)校核心開展力，都江堰市教育局提出必須打造有個(gè)性的校園文化，探究特色化辦學(xué)之路。他們依托五大教育走廊構(gòu)筑學(xué)校開展群，通過“提神、塑形、植根、顯效，使校園文化建立總體有地方特色，各校又獨(dú)具魅力，獲得了新一輪強(qiáng)勁開展的戰(zhàn)略主動(dòng)和核心力量。關(guān)鍵詞都江堰市；學(xué)區(qū)；校園文化校園文化是指在一所學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過長(zhǎng)期開展形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的價(jià)值體系，是一所學(xué)校精神與氣氛的集中表達(dá)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平指出：“校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的教育理念和精神文化。

2、1校園文化包括由淺入深、由表及里的不同層次，從表層的物質(zhì)文化，到淺層的行為文化，到內(nèi)層的制度文化，直到深層的精神文化。建立校園文化就是通過制度標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)行為、環(huán)境建立來表達(dá)學(xué)校理念，產(chǎn)生凝聚力。優(yōu)良的校園文化是一所學(xué)校良好的教育生態(tài)，是一所學(xué)校持續(xù)安康開展的保證。近年來，都江堰教育在學(xué)區(qū)建構(gòu)上走過了行政區(qū)劃性重組、地緣性重組、集群式重組3個(gè)階段，奠定了平衡開展、和諧開展的基矗進(jìn)一步提升學(xué)校核心開展力，必須打造有個(gè)性的校園文化，探究特色化辦學(xué)之路。為此，我們依托五大教育走廊構(gòu)筑學(xué)校開展群，各開展群學(xué)校以構(gòu)建有個(gè)性的校園文化、探究特色化辦學(xué)為抓手和動(dòng)力，通過“提神、塑形、植根、顯效，使校園文化建立

3、總體有地方特色，各校又獨(dú)具魅力，全市教育獲得了新一輪強(qiáng)勁開展的戰(zhàn)略主動(dòng)和核心力量。一、提神確立理念校園文化的建立首先要考慮穩(wěn)定的教育理念，使學(xué)校擁有核心價(jià)值觀。先進(jìn)的教育理念具有導(dǎo)向功能、提升功能、凝聚功能、鼓勵(lì)功能和穩(wěn)定功能，是學(xué)校持續(xù)安康開展的動(dòng)力。要從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)的基因，并逐步使之升華為學(xué)校共識(shí)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使自身的教育理念與教育理論統(tǒng)一起來。為了確立教育開展理念，都江堰市根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，將校園文化根植于自然相貌、地緣特點(diǎn)、歷史文化背景之中，用文化創(chuàng)生理念，用理念引領(lǐng)學(xué)校開展，提出了“和諧開展教育理念，成為學(xué)校與學(xué)區(qū)開展的指導(dǎo)思想。同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)理念也植根于當(dāng)?shù)匚幕v

4、史、自然和社會(huì)土壤之中。一自然地緣是不竭之源一方水土養(yǎng)一方人，都江堰市的學(xué)校，有的環(huán)抱在青山綠水間，有的矗立在竹舍田園旁，山是仙山，水是靈水，田疇富庶，人文薈萃，成為學(xué)校確立核心價(jià)值理念的豐厚土壤，從大自然中找靈感，從地緣特征中尋依托，學(xué)校的辦學(xué)理念因此而鮮活靈動(dòng)。比方青城山學(xué)校背靠“道教名山青城山，學(xué)校提煉出“靜學(xué)幽思，悟道明德的辦學(xué)理念，與其地理環(huán)境渾然天成。又比方紫坪鋪學(xué)校位于紫坪鋪水庫(kù)旁，憑借得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，學(xué)校提煉出了“樂山樂水，育仁育智辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校又好又快開展。總之，學(xué)校核心理念的提煉，均彰顯了都江堰市魅力無窮的“因山而名“因水而靈的生態(tài)文化特色。根本實(shí)現(xiàn)了“一鎮(zhèn)一品“一

5、校一色的校園文化要求，構(gòu)建了外鄉(xiāng)校園文化框架，進(jìn)一步凸顯了教育文化的功能性。二歷史傳承是豐富寶藏都江堰市具有悠久的文化積淀和豐富的人文底蘊(yùn)，李冰治水、張陵悟道、貴妃家鄉(xiāng)、花蕊故里，松茂古道大家耳熟能詳，通過挖掘、整理和考慮，成為滋生學(xué)校辦學(xué)理念的沃土。如第一中學(xué)作為成都市示范高中，在青城沿山傳統(tǒng)文化大背景中，學(xué)校確定了“循道重生、厚德重行辦學(xué)理念。這個(gè)辦學(xué)理念貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，“循道前提下的“重生和“重行，使該校形成了個(gè)性鮮明的校園風(fēng)氣：老師勤于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)合作、充滿愛心、追求卓越；學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、勤于考慮、舉止文雅、富有個(gè)性。二、塑形物化外顯學(xué)校辦學(xué)理念必須通過物化外顯的方式，以校園中的

6、一草一木為媒介，賦予其特殊的教育功能。要積累學(xué)校過去和如今有關(guān)表達(dá)學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵的標(biāo)志性名言、人物、故事、傳統(tǒng)，使之逐漸成為學(xué)校的經(jīng)典。我市通過對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)區(qū)、公共區(qū)、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃，做到形散而神聚，充分彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，從而陶冶師生情操、感召師生情懷、引領(lǐng)師生開展。一打造核心文化景觀在校園不同功能的區(qū)域中，我們重視打造出特色鮮明、亮點(diǎn)突出的景觀，有效凝聚校園文化精神，使師生充分感受校園文化精華。如紫坪鋪學(xué)校以山水文化為主題，建成了極富個(gè)性特色的山水文化回廊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，讓師生到達(dá)“觀山河形勝時(shí)有群峰群川奔來眼底，仰古今圣賢常覺大仁大智涌至心中的境界

7、。二完善校園內(nèi)各個(gè)細(xì)節(jié)校園內(nèi)，從規(guī)劃布局、整體風(fēng)貌的設(shè)計(jì)到一花一木、一字一畫的安排，都對(duì)師生發(fā)揮著熏陶感染作用，我們?cè)谛@文化建立過程中，除了重點(diǎn)打造核心文化景觀，還非常注重精益求精，完善細(xì)節(jié)。中興學(xué)校的辦學(xué)理念是“教道自然，學(xué)道求真，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要追求真知，學(xué)做真人，掌握真本領(lǐng)。于是學(xué)校在教學(xué)樓、休閑走廊、圖書館、食堂、辦公樓各處懸掛了300余副有關(guān)“教育“學(xué)習(xí)的楹聯(lián)和名言警句，這些楹聯(lián)和名言警句與師生朝夕相伴，發(fā)揮著潛移默化的教育作用。三、植根內(nèi)化感悟?yàn)榱颂嵘@文化品質(zhì)，內(nèi)化核心理念，我們將校園文化精神植根于學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之中，植根于師生的精神氣質(zhì)之中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化感悟、心靈洗禮

8、、素養(yǎng)提升、氣質(zhì)彰顯。一辦學(xué)理念浸透于師資隊(duì)伍建立如位于成灌高速綜合素養(yǎng)教育走廊學(xué)區(qū)的崇義小學(xué)，踐行“創(chuàng)智慧校園，塑智慧老師，育智慧學(xué)生的辦學(xué)理念，率先在老師中開展“金蘋果成長(zhǎng)方案，他們用青、黃、紅、金代表不同風(fēng)格的老師，“青蘋果老師是指工作35年，師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，充滿激情，渴求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)，教育教學(xué)初顯成效的勝任型老師；“黃蘋果老師是指工作58年，師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，充滿熱情，渴求成才，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教育教學(xué)成效明顯的純熟型老師；“紅蘋果老師是指工作815年，師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，追求卓越，積極探究，教育教學(xué)成效突出的成熟型老師；“金蘋果老師是指長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，把教育事業(yè)作為

9、自己的人生追求，師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)歷豐富，充滿智慧，不斷超越，教育教學(xué)成績(jī)卓著的專家型老師。我們?cè)诖烁咨?，建立?都江堰市老師職業(yè)生涯“金蘋果規(guī)劃?，其主要內(nèi)容包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能等。“金蘋果規(guī)劃就是鼓勵(lì)、幫助老師爭(zhēng)做一名充滿愛心與智慧的“金蘋果老師，在不同的工作階段綻放“青、黃、紅、金四種蘋果的芬芳。二辦學(xué)理念浸透于教育教學(xué)活動(dòng)我們重視開展豐富多彩的文娛體育和綜合理論活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)親近自然、走向社會(huì)，從而磨煉意志、進(jìn)步才能。我市在這方面創(chuàng)意新、落實(shí)細(xì)、效果好的學(xué)校比比皆是。如我市沙西線寄宿制教育走廊學(xué)區(qū)的紫東街小學(xué)，他們將“神蘊(yùn)自然、童心化人辦學(xué)理念浸透到教育教學(xué)活動(dòng)

10、中，以童話節(jié)活動(dòng)為平臺(tái)創(chuàng)新德育載體、創(chuàng)生科研平臺(tái)、落實(shí)綜合理論老師們帶著學(xué)生搜集家鄉(xiāng)典故傳說，編導(dǎo)并演出童話劇?珠兒傳奇?狼和小羊新傳?等，開展了“走進(jìn)童話世界“走進(jìn)都江堰“擁抱生活真諦，共享童話天堂系列教育綜合理論活動(dòng)，做到了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、各學(xué)科交融，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)等才能，“童話節(jié)已成為學(xué)校的名片和品牌，促進(jìn)了學(xué)校由“薄弱走向“優(yōu)質(zhì)。四、顯效整體提升有個(gè)性的校園文化已成為我市學(xué)校自我開展、自主創(chuàng)新的持久動(dòng)力。在校園文化引領(lǐng)下，我市學(xué)校已成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建立的亮麗風(fēng)景。校園環(huán)境更美了，師生精神相貌更佳了，教育教學(xué)質(zhì)量更高了，社會(huì)評(píng)價(jià)更好了，老百姓得到的實(shí)惠更多了。

11、一提升了學(xué)校辦學(xué)品位通過校園文化建立，學(xué)校管理由“制度管理的層面逐步上升到“理念管理、思想管理、價(jià)值管理、精神管理層面，逐漸形成行為文化、制度文化和精神文化。校長(zhǎng)們立足自身實(shí)際，以辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校開展；老師們積極投身課程改革和教育科研，在專業(yè)化開展道路上大踏步地前行，孩子們?cè)趯W(xué)校得到了和諧開展。如岷江西岸生態(tài)教育走廊的柳街小學(xué)，他們將“詩(shī)文入俗，詩(shī)育化人的辦學(xué)理念落實(shí)在學(xué)校的教育教學(xué)中，使詩(shī)歌進(jìn)入校園、進(jìn)入教室、進(jìn)入課堂、進(jìn)入課間，進(jìn)入學(xué)生生活的方方面面，詩(shī)歌無處不在，無時(shí)不有。這一方面給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生純真的自由的心靈能在真善美的王國(guó)中盡情舞蹈；另一方面，在

12、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中做到以詩(shī)育人，進(jìn)步學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生詩(shī)歌的鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生初步的詩(shī)歌創(chuàng)作才能，使更多的學(xué)生能通過詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的思想和對(duì)生活的感悟，充分表達(dá)了學(xué)校開展的人格化和人文化。二打破了區(qū)域教育平衡開展的瓶頸通過校園文化建立，我市農(nóng)村學(xué)校相貌發(fā)生了根本改變，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的差距明顯縮小，一些薄弱學(xué)校正努力向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同極大地進(jìn)步。如“成灌高速綜合素養(yǎng)教育走廊，通過構(gòu)建現(xiàn)代教育管理機(jī)制，開展信息技術(shù)教育、體育素質(zhì)教育、生命教育和中小學(xué)銜接教育等探究，整體提升了學(xué)生素質(zhì)，全面進(jìn)步了教育質(zhì)量，獲得了高程度的平衡開展。三實(shí)現(xiàn)了由標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)

13、準(zhǔn)化辦學(xué)向個(gè)性化、特色化辦學(xué)的邁進(jìn)近年來，都江堰市堅(jiān)持“和諧開展教育理念，依托五大教育走廊構(gòu)建五大學(xué)區(qū)學(xué)校開展群，充分聚生、釋放學(xué)校內(nèi)動(dòng)力、群體互動(dòng)力和行政推動(dòng)力，整體跨入了教育的集群式開展階段，推進(jìn)了全市教育由標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化、特色化的轉(zhuǎn)變。校園文化建立的根本任務(wù)是為師生生命成長(zhǎng)創(chuàng)造一種良好的文化環(huán)境，努力形成校園文化特色。結(jié)合都江堰市實(shí)際，我們堅(jiān)持校園文化建立“六原那么：第一，“區(qū)域規(guī)劃與“學(xué)校建立統(tǒng)籌的原那么。在校園文化建立中，我們以五大教育走廊為依托，把區(qū)域規(guī)劃與學(xué)校建立統(tǒng)籌起來，全力構(gòu)建了青城沿山傳統(tǒng)文化教育走廊學(xué)區(qū)、岷江西岸生態(tài)教育走廊學(xué)區(qū)、成灌高速綜合素養(yǎng)教育走廊學(xué)區(qū)、沙西

14、線寄宿制教育走廊學(xué)區(qū)和山區(qū)藝術(shù)教育走廊學(xué)區(qū)，實(shí)現(xiàn)了全市校園文化建立整體規(guī)劃與學(xué)校建立推進(jìn)有機(jī)統(tǒng)一。第二，“個(gè)性在“共性中彰顯的原那么。校園文化建立“共性的根底，是國(guó)家統(tǒng)一的教育方針和法律法規(guī)，以及同一區(qū)域的地域特點(diǎn)和文化背景。不同學(xué)校的不同文化生態(tài)、價(jià)值取向使校園文化呈現(xiàn)出繽紛的“個(gè)性。在校園文化建立過程中，要處理好“個(gè)性與“共性的關(guān)系，使“個(gè)性彰顯于“共性之中。第三，“小氣候與“大環(huán)境和諧的原那么。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出：“建立校園文化必須認(rèn)同社會(huì)主流文化，我們的主流文化就是改革開放、繼承創(chuàng)新、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收世界一切優(yōu)秀文明的成果，創(chuàng)造社會(huì)主義新文化。2這是我們的“大環(huán)境，要

15、積極引導(dǎo)，營(yíng)造氣氛，使校園文化建立與主流文化建立融為一體，實(shí)現(xiàn)“小氣候與“大環(huán)境的和諧。第四，“形貌色與“精氣神統(tǒng)一的原那么。校園設(shè)備設(shè)施，大到操場(chǎng)樓宇，小到一花一木，都以其“物的屬性呈現(xiàn)詳細(xì)的形狀、色彩、大小，且往往以濃重的藝術(shù)形式傳遞著豐富的文化信息。校園內(nèi)的每個(gè)人那么通過其精神氣質(zhì)、生命情韻展現(xiàn)其鮮活生動(dòng)狀態(tài)，“形貌色與“精氣神統(tǒng)一，要求促進(jìn)“物與“人的關(guān)系和諧，設(shè)計(jì)、建立、創(chuàng)造學(xué)校的各種物質(zhì)文化時(shí)，要以人為本，“人的言行舉止、行事為人也要與物質(zhì)文化的厚重、端莊、靈氣吻合，實(shí)現(xiàn)“形貌色與“精氣神的統(tǒng)一。第五，“動(dòng)態(tài)與“靜態(tài)結(jié)合的原那么。校園文化特色的呈現(xiàn)，既表達(dá)在“動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，又蘊(yùn)含于“靜態(tài)的校園規(guī)劃布局和學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。要做到主題鮮明，細(xì)節(jié)到位，表達(dá)教化育人的特征。第六，“傳統(tǒng)與“現(xiàn)代共生的原那么。教育的使命就是傳承文明與開拓創(chuàng)新，悠久的中華文明是人類智慧的結(jié)晶，是校園文化的根基，必須繼承傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)文化精華浸透于校園文化建立的方方面面。同時(shí)也要有“面向世界、面向?qū)怼⒚嫦颥F(xiàn)代化的胸襟和視野，促進(jìn)校園文化建立“傳統(tǒng)與“現(xiàn)代和諧共生?？傊@文化建立是學(xué)校內(nèi)涵開展的核心，對(duì)于理清學(xué)校辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目的、優(yōu)化管理力量、提升老師隊(duì)伍、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、整體進(jìn)步辦學(xué)效益等起著關(guān)鍵作用。都江堰市結(jié)合地域特點(diǎn)、歷史文化精華，使