解決聾生心理問題的有效策略

1、解決聾生心理問題的有效策略創(chuàng)新：1、將“醫(yī)教結(jié)合”的理念運(yùn)用到心理問題的研究中。即嘗試 運(yùn)用醫(yī)療手段由專業(yè)的心理醫(yī)生對(duì)聾生的心理問題進(jìn)行評(píng)估 及康復(fù)。 2、重視家庭教育存在的問題，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育積極性。解決聾生心理問題的有效策略摘要 聾生的心理問題是當(dāng)前中小學(xué)心理健康的薄弱環(huán)節(jié)，聾生的心理健康問題是一直困擾著聾校教育的難題之一。本文著重分析聾生心理問題的成因和有效策略的探討，找到解決聾生心理問題的辦法，以實(shí)現(xiàn)較理想的聾啞學(xué)生教育。關(guān)鍵詞 聾生心理問題 成因 有效策略近年來，聾生的心理教育已成為素質(zhì)教育中十分突出的問題，需要我們給予足夠的重視和認(rèn)真的研究。這些心理問題如不能及時(shí)解決，不但

2、嚴(yán)重影響著聾生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的學(xué)校教育工作帶來巨大的困擾。因此，教師只有及時(shí)細(xì)心了解聾生心理的問題，掌握其形成的原因，并采取有效的策略，才能有效的保護(hù)他們心理的健康。本文主要從聾啞學(xué)生心理問題的突出表現(xiàn)，問題的成因和有效的策略三個(gè)方面談一下自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一 聾生心理問題的突出表現(xiàn)。1、性格品質(zhì)方面：主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，心胸狹小，自私、自卑、幼稚、多疑、急躁、任性、孤僻、冷漠、不合群、偏激、盲目、責(zé)任心不強(qiáng)等。2、心理能力方面：主要表現(xiàn)為注意力不集中、自學(xué)能力差、看問題片面，人際關(guān)系難協(xié)調(diào)、自控能力差、辨別能力不強(qiáng)，易受他人利用、引誘，缺乏感恩之心，情緒調(diào)適能力不強(qiáng)，社會(huì)知覺

3、力差，難以融入社會(huì)等等。3、心理動(dòng)力方面：主要表現(xiàn)為興趣不廣、需要層次低、目標(biāo)不明，上進(jìn)心不強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)力缺乏。二 聾生存在心理問題的原因。 聾生自身的生理缺陷帶來的影響是最直接的原因。 聾生由于耳聾的局限，限制了其自然地發(fā)展語言，這就直接阻礙了其語言以及思維的發(fā)展，從而導(dǎo)致心理異常。很多聾生知道自己身患耳聾殘疾，不能與正常人溝通，因此，就避免甚至拒絕與周圍人接觸，久而久之，就形成了自閉、自卑、自棄的不健康心理。家長(zhǎng)思想教育觀念落后。 家庭環(huán)境及教育方式對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的，不良家庭環(huán)境及不當(dāng)?shù)慕逃绞饺菀自斐杉彝コ蓡T的心理行為異常。聾啞兒童大多數(shù)出生在家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)

4、村，父母受教育程度低，思想教育觀念相對(duì)落后，有的聾生父母本身就是殘疾人。在平時(shí)生活中，聾生父母很少顧及孩子的內(nèi)心世界。即使孩子心理問題出現(xiàn)了行為異常，父母也只是采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的教育方式，不從心理變化上尋找行為變化的源頭，僅僅從行為遏制上進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，長(zhǎng)期下去，學(xué)生逐漸形成了自閉、偏執(zhí)、逆反、以自我為中心的不健康心理。學(xué)校、社會(huì)的原因。 聾生多數(shù)都在學(xué)校寄宿，為了學(xué)生的安全，大多數(shù)聾校采用的是封閉式的管理，聾生由于本身的缺陷而存在交往困難，而這種管理方式更是縮小了聾生的交往范圍，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，造成聾生交往的心理障礙。另外，有的學(xué)校和老師忽視學(xué)生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)，對(duì)聾啞學(xué)生表現(xiàn)出來的各

5、種不正常的言行，各種不良的行為習(xí)慣，往往采取訓(xùn)斥或聽之任之等態(tài)度，而不去思考、研究深層次的心理上的原因，不去研究如何疏導(dǎo)、矯正的方法和途徑。 在社會(huì)上，聾人得不到應(yīng)有的尊重，常遭受歧視與不公正的待遇，他們往往是人們嘲笑、可憐的對(duì)象，這樣就造成聾生心理失衡，產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。三 解決聾生心理問題的有效策略。醫(yī)教結(jié)合。 嘗試運(yùn)用醫(yī)療手段由專業(yè)的心理醫(yī)生對(duì)聾生的心理問題進(jìn)行評(píng)估及康復(fù)。糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知活動(dòng)，建立正確的求醫(yī)行為。心理健康教育的有效性評(píng)估，對(duì)聾生心理健康教育具有指導(dǎo)性作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)此類實(shí)驗(yàn)研究。設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任、理解

6、聾生真正內(nèi)心，同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。做聾生心理工作要有一定的耐心，要摸清聾生的心理與性格特征，然后循序漸進(jìn)的逐一開展工作，并且在做某一聾生心理工作時(shí)，要了解它周圍的朋友圈與社會(huì)圈，從他們?nèi)胧肿プ∶@生自身的特點(diǎn)與問題，對(duì)癥下藥，利用同齡共振效應(yīng)，開展工作。建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的良好行為，異常行為等認(rèn)真的觀察，詳細(xì)做好記錄，然后根據(jù)情況個(gè)別施教，使聾生的心理缺陷不斷得到矯正。加強(qiáng)聾校教師的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)。 “要照亮別人，自己心中要先有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中要先有火種。”唯有個(gè)性良好、心態(tài)健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師急需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，除堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種

7、文化知識(shí)和專業(yè)技能外，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的心理健康教育，用自己的人格魅力和專業(yè)技能去影響每一個(gè)學(xué)生。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育。 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改變家長(zhǎng)不合理的教育方式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育機(jī)制，使學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能受到良好的心里健康教育。防止學(xué)生心理的畸形發(fā)展，遏制不健康心理問題的肆意蔓延。要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，讓家長(zhǎng)明白心理健康教育對(duì)聾生的重要性。定期開展特殊兒童家庭教育咨詢，教給家長(zhǎng)教育這些特殊孩子的方法和理論知識(shí)，及時(shí)正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的教育方法，不要一味的溺愛或打罵，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手語與學(xué)生常溝通，也可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生多進(jìn)行書面語言的情感交流，讓學(xué)生

8、感受到親情的溫暖。4、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)聾生的思想品德教育，特別是規(guī)范和法制教育。 增強(qiáng)聾生的法制觀念，加強(qiáng)法制教育。從根本上提高聾生辨別真善美和假惡丑的能力，樹立正確的是非感。引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，拓寬心胸，樹立起崇高的理想，培養(yǎng)聾生的社會(huì)責(zé)任感。5、運(yùn)用榜樣的力量，培養(yǎng)聾生積極的情緒狀態(tài)。 俗話說：榜樣的力量是無窮的。如我校畢業(yè)生董明同學(xué)一直是我校聾生的學(xué)習(xí)榜樣。在校時(shí)，他不僅認(rèn)真學(xué)好每一門功課，還閱讀大量的課外書籍，積累了豐富的詞匯，考上了天津理工大學(xué)，我給學(xué)生講他的故事，讓學(xué)生講講自己的感想，不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生，健聽的人可以讀大學(xué)，我們聾生也一樣可以讀大學(xué)。還有如聾人舞者邰麗華的事跡，美國盲聾啞作

9、家海倫凱勒的事跡等，鼓勵(lì)聾生培養(yǎng)起樂觀、自信、頑強(qiáng)、自尊的心理狀態(tài)。6、實(shí)施愛的教育，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的精神。 “愛”是世間一個(gè)永恒的話題。學(xué)會(huì)愛人，就不會(huì)以自我的好惡來評(píng)判這世間的一切。通過主題班會(huì)，參加助殘日活動(dòng)等形式對(duì)聾生進(jìn)行感恩教育，使聾生感到來自社會(huì)的愛。組織聾生參加各種公益活動(dòng)，鼓勵(lì)聾生關(guān)心他人，幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人，使全社會(huì)都能關(guān)心尊重、理解幫助聾啞人，讓他們的合群需要得到滿足，讓他們處處感到社會(huì)愛的溫暖，以便消除心理障礙，形成健康人格。 特殊教育工作者需要用愛心去感化每一位孩子，用微笑去增強(qiáng)孩子的信心，用平等與尊重的心理去改善孩子們的內(nèi)心。總之，解決聾生心理問題是使他們健康成長(zhǎng)的重要前提，是每個(gè)特殊教育老師以及每個(gè)特殊孩子的家庭共同的心愿。因此，我們更要不斷地探索、研究