教育《給教師的一百條建議》教學(xué)讀書心得

1、第 第 頁教育給教師的一百條建議教學(xué)讀書心得 教育給老師的一百條建議教學(xué)讀書心得 本學(xué)期抽空重讀閱讀了給老師的一百條建議這本書。我深刻體會到了人需要要進行終身的學(xué)習(xí)。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充盈自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，才能與時代同步，才能有足夠的知識傳授給我們的同學(xué)。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)不再僅是同學(xué)的專利，教育也不再僅是老師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育需要正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式敏捷多樣，促進社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，老師

2、需要樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。曾經(jīng)有這樣一個故事，說某位年輕人來到一個地方遇到一位老先生，年輕人便問：這里如何？老人家反問說：你的家鄉(xiāng)如何？年輕人回答：糟透了！我很厭煩。老人家接著說：那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。后來又來了另一位年輕人問同樣的問題，老人家也同樣反問，這位年輕人回答說：我的家鄉(xiāng)很好，我很惦念家鄉(xiāng)的人、花、老人家便說：這里也同樣好。一旁的人很驚詫的問老人家，為何前后說法不全都呢？老人家說：你要查找什么？你就會找

3、到什么！的確，這個故事告知大家：當(dāng)你以觀賞的立場去看一件事，你便會看到很多優(yōu)點；當(dāng)你以批判的立場去看一件事，你便會看到很多缺點。我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從老師自我出發(fā)，而不真正是對同學(xué)這一主體人的教育，老師的埋怨也就順理成章了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的進展。優(yōu)生有缺點，差生也有閃光點，在我們老師心目中每個同學(xué)都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位-成為同學(xué)學(xué)習(xí)、活動的觀賞者。從這一角度出發(fā)，老師應(yīng)當(dāng)尊敬同學(xué)合理的心理需求與性格差異，尊敬他們的愛好與選擇，尊敬他們的人格。同時，實時捕獲同學(xué)身上的閃光點，

4、并予以贊揚，特別是對差生而言，一兩次別開生面的觀賞無疑是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓同學(xué)在充斥鼓舞與期盼的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。在閱讀過程中，尤其使我感受最深的，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。從而提高同學(xué)的制造性。老師不單單是知識的傳授的，而是以激發(fā)同學(xué)的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題技能在于同學(xué)，能不能以問題貫穿教學(xué)在于老師了。目前，在課程改革的浪潮中，我們有時也迷失了方向，把握不住了重點，一學(xué)期下來不知道讓同學(xué)們學(xué)會了什么？懂得了什么？對自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起問們深思的是，教育的真正功能到底是什么？在文中，袁教授予以了回答。他提出教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為聰慧，使文明積淀成人格。其中包括兩層含義。其一：對老師而言，教會同學(xué)致知的方法，求知的渠道，學(xué)會判斷知識和信息，要比教給同學(xué)現(xiàn)成的知識重要得多。由于知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，老師的教學(xué)行為徑直影響到同