浸入式幼兒英語教學(xué)中chant的應(yīng)用研究

1、Word 浸入式幼兒英語教學(xué)中“chant”的應(yīng)用研究 英語浸入式教學(xué)，是指用其次語言英語作為幼兒園英語教學(xué)語言的教學(xué)模式，即兒童在幼兒園的全部或一部分時間內(nèi)，被浸泡在其次語言環(huán)境中，老師只用英語作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，幼兒則要求用英語完成幼兒園的全部學(xué)習(xí)、活動和生活實(shí)踐。 目前幼兒園的英語教學(xué)普遍使用的是雙語教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容是英語，但多數(shù)老師在講課的過程中使用的是母語漢語作為教學(xué)工具的教學(xué)模式。而浸入式教學(xué)模式，與其它雙語教學(xué)模式有著根本的區(qū)分。浸入式教學(xué)對幼兒英語老師英語基本功要求更高，它不但要求老師要把英語作為教學(xué)內(nèi)容，同時，還要自然、嫻熟地將英語作為教學(xué)工具，貫穿教學(xué)始終。 浸

2、入式教學(xué)符合兒童獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)方式，依據(jù)喬姆斯基兒童語言先天論(LAD)，兒童具有一種普遍的語言學(xué)問，他們接觸一門語言時，通?？吹降氖钦Z言的相像性，對他們來說，語言只是一種表達(dá)思想、表現(xiàn)自我和進(jìn)行溝通溝通的工具，他們學(xué)習(xí)語言的早期階段是以自我為中心，不自覺地、自然而然地學(xué)習(xí)和把握語言的。與成人相比，兒童語言習(xí)得更多地表現(xiàn)在情感因素上，而且?guī)в袆×业娜诤闲詫W(xué)習(xí)動機(jī)。兒童往往把語言學(xué)習(xí)看作嬉戲，或有劇烈愿望結(jié)識說另一種語言的人并與之溝通進(jìn)而成為伴侶，甚至盼望融入持有那種語言的群體社會的愿望，而且，他們在使用這種語言的交際過程中，會獲得無限樂趣。用身邊一切可利用的條件，制造性地通過chant等各種形

3、式豐富自己的課堂教學(xué).充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。但同時，我也發(fā)覺一些存在的問題。 一、隨著多媒體等音響設(shè)備廣泛地引入教學(xué)，為教學(xué)尤其是英語教學(xué)帶來了巨大的變革，使英語教學(xué)變得更加生動、好玩、高效。但是，在我深化幼兒園聽課的過程中，發(fā)覺許多老師過于依靠光盤多媒體等幫助資料，一節(jié)課反復(fù)播放chant 光盤，幼兒對著電視或屏幕跟著光盤學(xué)習(xí)英語chant, 光盤完全取代老師的作用。許多光盤制作的內(nèi)容圖文并茂，音樂配得有聲有色，的確在肯定程度上促進(jìn)教學(xué)。讓幼兒跟著光盤反復(fù)傾聽，也符合幼兒學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢先從聽開頭。但是，老師完全依靠光盤教學(xué)，很快就會發(fā)覺，許多幼兒反復(fù)傾聽一兩遍就無法集中精力了。這是由于，

4、對著電視或屏幕學(xué)習(xí)語言，違反幼兒學(xué)習(xí)語言的融合性學(xué)習(xí)動機(jī)。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)語言是為了結(jié)識持有另一種語言的人，與之溝通溝通并能成為伴侶，沒有幼兒情愿與電視溝通并成為伴侶，而且，光盤完全取代老師的方法，削減了師生間親切溝通溝通的感情過程，簡單打消幼兒學(xué)習(xí)英語的樂觀性。 二、許多幼兒英語老師，雖然教授的是英文內(nèi)容，但漢語大行其道，應(yīng)用的是雙語教學(xué)模式，而非真正意義上的浸入式教學(xué)。就連教授英語chant 時，也是典型的雙語。例如這首幼兒園老師教學(xué)用的chant： 這一教學(xué)方法在幼兒園的英語教學(xué)中特別普遍，實(shí)際上這不但有悖于浸入法教學(xué)的原理，也違反幼兒學(xué)習(xí)語言的方式和特點(diǎn)：幼兒在學(xué)習(xí)一門語言時，不是逐

5、個詞去記，而是整句去學(xué)。全英語chant，基本上是以句子或詞組的形式消失，兒童在學(xué)習(xí)的過程中，有明確的英語語境和上下文，能夠?qū)W習(xí)比較地道的英語。這一方發(fā)的流行，還和幼兒家長和老師急功近利的心理有關(guān)。通過這種方法，大家發(fā)覺幼兒每天都能學(xué)會幾個單詞，學(xué)習(xí)效果顯而易見。而浸入式教學(xué)，要求原始英語語料輸入必需達(dá)到肯定量的積累，由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，需要肯定的時間。簡言之，幼兒需要浸入在全英文的環(huán)境中，通過聽的積累，將英語語言一點(diǎn)點(diǎn)地存儲在大腦中，經(jīng)過多次的嘗試和熬煉，為有朝一日脫口而出的英語打下扎實(shí)和深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，這個過程，在語言學(xué)習(xí)的初級階段，需要一段漫長的耳濡目染的熏陶過程，而家長和老師們往往沒有急躁等

6、待這個過程。我在一所幼兒園，旁聽了幾節(jié)外教在小班的英語課，一節(jié)課25分鐘，從頭到尾沒有一句中文消失，三歲左右的孩子們跟著外教大聲地喊出英語，唱出chant ,氣氛極其活躍，F(xiàn)ollow me,Whats this?, turn around 等外教的教學(xué)用語，孩子們都能聽懂，并樂觀地協(xié)作著。所以，這證明白幼兒學(xué)習(xí)語言的獨(dú)特潛質(zhì)和領(lǐng)悟力，我們的家長和老師應(yīng)當(dāng)信任幼兒的這種力量。 三、為了教學(xué)需要，有的幼兒園老師，喜愛套用幼兒熟識的旋律，填上新的英語詞匯或自編自創(chuàng)一些chant用于教學(xué)。但在幼兒園的教學(xué)活動中，我發(fā)覺許多這些chant, 存在許多問題。比如：有的過于隨便，缺乏形象思維和內(nèi)容，或者沒

7、有留意到押韻問題，不是那么瑯瑯上口。兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢還在于：幼兒大體上是根據(jù)思維的挨次來使用語言的，這種方式易于記憶。因此，老師在套用，或自主創(chuàng)編chant 用于教學(xué)時，肯定要盡可能做到所編內(nèi)容符合chant的兩大特點(diǎn)：留意押韻問題，要讓幼兒讀起來瑯瑯上口;例如： Fleas love dogs. Fleas love cats. I love dogs and cats andcheese, Rats love cheese. Rats love cheese. But I dont like rats and Idont like fleas. Fleas love dogs, Flea

8、s love cats, But dogs hate fleas. But cats hate fleas. 或者編成兒歌，最好是能夠創(chuàng)設(shè)情境的兒歌，讓兒童在學(xué)唱的同時，頭腦中形成一個故事或生動的畫面，便于記憶。下面是首有旋律能夠唱出來的歌曲，它的內(nèi)容就是一個好玩的小故事,敘述的是一只懊喪的小狗，不情愿做一只小狗，它幻想變成一只小貓的故事。這首兒歌還特殊適合幼兒邊唱邊表演，還可以排成音樂劇呢。 四、最終，chant 教學(xué)比較適合托班和小班，由于他們英語課時間短，要求生動活潑，能吸引幼兒留意力，不要求肯定的語言學(xué)問容量。但到大班或?qū)W校階段，就不能大規(guī)模地應(yīng)用chant教學(xué)，用在熱身或穿插在教學(xué)的過程中，作為教學(xué)的調(diào)味劑，效果會